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        《氯气》第一课时的一等奖说课稿

        时间:2023-02-09 13:01:22字体大小:A-A+

        《《氯气》第一课时的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        《氯气》第一课时的一等奖说课稿

        1、《氯气》第一课时的一等奖说课稿

          今天我说课的内容是高中教材第一册第三章第一节《氯气》的第一课时。

          本节课我主要采用课本知识结合实验的方法,引发学生的学习兴趣。通过演示实验,提出问题引发学生思考,培养学生观察实验的现象和结果,分析和归纳的能力。以下就是我构造这节课的想法。

          一.教材分析:

          1.教材的地位和作用:本节是全章教材的重点之一。氯不仅是卤素中最有代表性的元素,而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究,不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要,也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要;氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固;在教材中对氯气性质的认识,是以实验验证的方法完成的,这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高提供了一个极好的机会。

          2.教学的重点和难点:

          重点:氯气的物理和化学性质

          难点:实验现象的观察和分析

          二.目标分析:

          卤素是一族元素,通过对氯气的学习使学生通过联系和思考,更好的掌握整一族的元素。

          知识目标:知道氯气的物理性质;掌握氯气的化学性质;了解氯气的用途。

          能力目标:通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。

          情感目标:通过实验研究物质及其变化的科学方法,进一步激发学习化学的兴趣,巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质。

          三.过程分析

          1.学习氯气的物理性质

          首先让学生观察一瓶氯气的颜色及其状态,再向瓶中加入少量蒸馏水,振荡后,在瓶后衬一张白纸,引导学生观察分析,归纳出氯气的'物理性质。

          2.学习氯气的化学性质

          是本节课的重点,采用推理验证法。引导学生由氯的原子结构分析,推测它的化学性质,再通过实验来验证,最后理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属单质。

          1.设问激疑:根据氯的原子结构,请学生分析氯气的化学性质应该如何?如何验证?培养学生由原子结构推断性质的化学思想。

          2.实验验证:

          (1)与金属的反应:做好两个演示实验①铜在氯气中燃烧。②铁在氯气中燃烧。有目的地引导学生仔细观察和分析实验现象,注意反应条件,写出化学方程式,并注明反应中电子转移的情况(应用第一章所学知识)。在做铜在氯气中燃烧的演示实验时,教师一面演示一面提出问题。为什么要灼热铜,观察到什么现象?为什么不活泼金属铜能与氯气反应?把产物溶于水又有什么现象?进一步加水又有什么现象呢?铁燃烧的现象有什么不同的现象?

          氯气能与金属反应,那它能不能与非金属反应呢?提出问题,激发学生的学习动机。

          (2)与非金属的反应

          做好书上的氢气与氯气反应的两个演示实验,⑴氢气在氯气中安静地燃烧。⑵氢气和氯气的混和气体见光爆炸。特别是第二个实验,当学生听尖锐的爆鸣声时,会全班鼓掌表示祝贺!这种成功会极大地调动学生学习化学的兴趣。

          自来水能不能直接用来养金鱼?为什么?通过这一与学生联系比较密切的生活问题引出氯气与水的反应,能够激发起学生的兴趣以及进一步探究的欲望。

          3.学法分析

          通过这节课的学习,让学生对氯气有一定的认识,掌握氯气的物理性质,通过现象看本质,分析和归纳氯气的化学性质.很多活泼金属和不活泼金属极其非金属能在氯气中燃烧,并且会写化学方程式.培养学生观察实验,分析问题的能力,调动学习积极性,激发学习动机.

          4.归纳小结,布置作业

          (1)氯气的性质为什么这么活泼?其电子结构排布?

          (2)氯气能与水反应吗?会反应又生成什么呢?

        2、《氯气》第一课时的一等奖说课稿

          今天我说课的内容是高中教材第一册第三章第一节《氯气》的第一课时。

          本节课我主要采用课本知识结合实验的方法,引发学生的学习兴趣。通过演示实验,提出问题引发学生思考,培养学生观察实验的现象和结果,分析和归纳的能力。以下就是我构造这节课的想法。

          一.教材分析:

          1.教材的地位和作用:本节是全章教材的重点之一。氯不仅是卤素中最有代表性的元素,而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究,不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要,也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要;氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固;在教材中对氯气性质的认识,是以实验验证的方法完成的,这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高提供了一个极好的机会。

          2.教学的重点和难点:

          重点:氯气的物理和化学性质

          难点:实验现象的观察和分析

          二.目标分析:

          卤素是一族元素,通过对氯气的学习使学生通过联系和思考,更好的掌握整一族的元素。

          知识目标:知道氯气的物理性质;掌握氯气的化学性质;了解氯气的用途。

          能力目标:通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。

          情感目标:通过实验研究物质及其变化的科学方法,进一步激发学习化学的兴趣,巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质。

          三.过程分析

          1.学习氯气的物理性质

          首先让学生观察一瓶氯气的颜色及其状态,再向瓶中加入少量蒸馏水,振荡后,在瓶后衬一张白纸,引导学生观察分析,归纳出氯气的物理性质。

          2.学习氯气的化学性质

          是本节课的重点,采用推理验证法。引导学生由氯的原子结构分析,推测它的化学性质,再通过实验来验证,最后理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属单质。

          1.设问激疑:根据氯的原子结构,请学生分析氯气的化学性质应该如何?如何验证?培养学生由原子结构推断性质的化学思想。

          2.实验验证:

          (1)与金属的反应:

          做好两个演示实验:

          ①铜在氯气中燃烧。

          ②铁在氯气中燃烧。

          有目的地引导学生仔细观察和分析实验现象,注意反应条件,写出化学方程式,并注明反应中电子转移的情况(应用第一章所学知识)。在做铜在氯气中燃烧的演示实验时,教师一面演示一面提出问题。为什么要灼热铜,观察到什么现象?为什么不活泼金属铜能与氯气反应?把产物溶于水又有什么现象?进一步加水又有什么现象呢?铁燃烧的现象有什么不同的现象?

          氯气能与金属反应,那它能不能与非金属反应呢?提出问题,激发学生的学习动机。

          (2)与非金属的反应

          做好书上的`氢气与氯气反应的两个演示实验

          ⑴氢气在氯气中安静地燃烧。

          ⑵氢气和氯气的混和气体见光爆炸。

          特别是第二个实验,当学生听尖锐的爆鸣声时,会全班鼓掌表示祝贺!这种成功会极大地调动学生学习化学的兴趣。

          自来水能不能直接用来养金鱼?为什么?通过这一与学生联系比较密切的生活问题引出氯气与水的反应,能够激发起学生的兴趣以及进一步探究的欲望。

          3、学法分析

          通过这节课的学习,让学生对氯气有一定的认识,掌握氯气的物理性质,通过现象看本质,分析和归纳氯气的化学性质、很多活泼金属和不活泼金属极其非金属能在氯气中燃烧,并且会写化学方程式、培养学生观察实验,分析问题的能力,调动学习积极性,激发学习动机。

          4、归纳小结,布置作业

          (1)氯气的性质为什么这么活泼?其电子结构排布?

          (2)氯气能与水反应吗?会反应又生成什么呢?

        3、《氯气》第一课时的一等奖说课稿

          大家好!今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组的《称赞》。我将从说目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计和课后反思这六个方面进行介绍。

          一、说目标

          1、教材分析:《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。本课是一个非常有趣的童话故事,通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事,使学生从中感受到只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果,从而让学生学会欣赏别人。全文着力从细节处体现真情,从平淡中体现深情。同时从教材的编排看,第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。

          因此,根据教材的编排意图,课文的情感线路,以及学生的学习实际,我把本课分成两课时进行教学,本节课是第一课时。

          2、基于以上的认识,我将本节课的教学目标确定为:

          知识与能力目标:

          ⑴ 认识“刺、猬”等10个字,会写“背”字。

          ⑵ 正确理解课文,丰富和发展学生的语言。

          过程与方法目标:

          ⑴ 学习过程中学生自主发现识字的方法。

          ⑵ 小组合作探究,读中感悟。

          情感与态度目标:

          ⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文,从中体会互相称赞带来的快乐。

          ⑵ 通过学习课文,使学生学会发现别人身上的`优点。

          3、根据教材内容、教学目标及学情分析,我确定本节课的教学重点是:识记10个生字。教学难点是:通过朗读课文,使学生体会到相互称赞带来的快乐,并且学会发现别人身上的优点。

          二、说教法

          本节课我主要采用讲授法、实践法、电教法让学生识记生字,采用阅读法、对话法使学生体会到相互称赞带来的快乐,并且学会发现别人身上的优点。

          三、说学法

          让学生采用自主、合作、探究的方式识记生字,通过多种形式的朗读体会到相互称赞带来的快乐,并且学会发现别人身上的优点。

          四、说教学过程

          (一)、激趣导入

          童话故事往往最能吸引儿童的目光,而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事,因此课始导入时,我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林,使教学融入一个童话情境。接着通过猜谜语、看图片认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事?”为质疑点激发学生的学习兴趣,为学生营造一个主动学习,乐于学习的氛围。目的在于使学生在学习课文时学有目标,思有方向,并且有高涨的情绪。

          (二)、初读课文、认读字词

          对于低年级的学生来说,识字写字仍然是教学的重点。而且识字教学也是阅读教学的基础。在《语文课程标准》中也明确指出:识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结合,并且要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。因此教学本课生字时,我以游戏“帮小刺猬摘苹果”为主线,由带拼音读过渡到去拼音读这两个学习层次,让学生自主发现识字的方法。

          (三)、学习课文,理解课文内容:

          1、学习1--4自然段。

          2、学习5-7自然段

          3、学习第8——10自然段

          (四)、课堂小结

          (五)、拓展延伸:做一张赞美卡

          (六)板书设计

          五、说教学反思

          1、《语文课程标准》中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。例如初读课文识记生字时,我设计了自主读课文、自由练读生字,带拼音读生字、去拼音读生字、交流识记生字的方法等几个环节,目的在于让学生在学习的过程中互相帮助,在合作学习中自行感悟识字的方法,达到事倍功半的效果。

          2、在朗读理解课文时,创设情境,让学生看图理解‘粗糙’一词的含意、理解‘一个比一个好’,并设疑:“我认为小刺猬不该称赞小獾,你的看法呢?”“小獾和小刺猬听到对方称赞后是怎么做的?”让学生在读文的过程中发表自己的见解。这样安排可以给学生充分的思考空间。同时学生可以互相启发、取长补短、丰富发展语言。接着在小组中读自己喜欢的话,交流自己读后的感受,力求创建以学生自主学习、自得自悟为主的课堂结构。在学生自学、交流的过程中,发扬学生的合作精神,从而培养学生的学习能力。

          3、仅仅是为教学服务的工具,我做的简洁大方。

          4、写字安排的时间太少。

        4、化学教案一等奖氯气第二课时

          [引言]上节课我们学了氯气的实验室制法和氯气的性质,本节课我们来继续学习有关氯气的知识。

          [板书]一、氯气的性质和用途

          [教师]请大家根据上节课所观察到的和学到的知识,总结出氯气的物理性质。

          [学生总结]

          [板书]1.氯气的物理性质

          (1)黄绿色,有刺激性气味的有毒气体

          (2)易液化()

          (3)密度比空气大

          (4)能溶于水

          [过渡]物质的性质与物质的结构有着极为密切的关系,请大家根据氯原子的结构来分析和预测氯气的化学性质。

          [学生活动]

          [板书]2.氯气的化学性质

          [讲解]氯原子的最外电子层上有7个电子,在化学反应中极易得一个电子形成8电子稳定结构而显示-1价,从而表现出较强的氧化性,在一定条件下,能跟许多金属、非金属及化合物发生反应。

          [设问]在初中时,我们曾学过氯气能和哪些物质反应?(可提醒学生在学习离子化合物和共价化合物的概念时所学到的例子)

          [答]氯气可和金属钠反应生成氯化钠,也可和非金属H2反应生成氯化氢。

          [过渡]下面,我们就来学习氯气与金属和非金属的反应。

          [板书](1)氯气与金属的反应:

          [设问]从前面碱金属的知识我们知道,钠是一种很活泼的金属。对于性质不活泼的金属,氯气是否也能与其反应呢?

          (展示铜丝、回忆其在金属活动性顺序表中的位置,演示实验4—1,铜在氯气中的燃烧)

          [讲解]铜在氯气中燃烧生成的棕黄色的烟是CuCl2固体小颗粒。CuCl2溶于水可因为溶液浓度的大小而分别呈现出绿色和蓝色。

          [板书]

          [提问]写出Cl2和Fe反应的化学方程式,指出谁是氧化剂?

          [学生活动]

          [板书]

          [讲解]铁比铜更易和氯气反应,由于氯气的`氧化性较强,所以,当其和变价金属反应时,生成的总是高价氯化物。

          [设问]①氯气虽能和铁反应,但我们贮存氯时,却用主要成分是铁的钢瓶,为什么?

          (通常条件下,干燥的氯气不能与铁起反应)

          ②氯气能与镁、铝反应吗?如能,写出反应方程式,并预测其反应的剧烈程度与铜相比如何?

          [过渡]初中我们学过氯气能和氢气反应生成氯化氢,它们反应时的现象如何呢?下面我们一试即知。

          [板书]

          (2)氯气与非金属的反应

          [演示实验4—2,氢气在氯气中的燃烧]

          [讲解]纯净的氢气在氯气中燃烧发出苍白色火焰,生成具有刺激性气味的氯化氢气体。它极易溶于水而形成盐酸,也叫氢氯酸。实验时我们在瓶口观察到的白雾就是氯化氢气体跟空气中的水蒸气结合所形成的盐酸小液滴,此反应也是工业制盐酸的主要反应。

          [板书]

          [讲述]氢气和氯气不但能在点燃的条件下发生反应,在光照时,也能发生上述反应。

          [演示实验4—3,氢气与氯气的混合爆炸]

          [板书]

          [讨论]通过刚才铜在氯气中燃烧和氢气在氯气中燃烧的实验,想一想,燃烧是否必须有氧气参加?为什么初中课本对燃烧的定义是:通常说的燃烧是指可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。

          [学生讨论]

          [结论]燃烧不一定要有氧气参加,任何发光发热的化学反应都可以叫燃烧。

          [讲解]氯气不但能与氢气反应,在一定条件下,还可与P、S、C等非金属直接化合。试写出下列反应的方程式。

          [投影]P在Cl2(不足量)中燃烧生成PCl3

          P在Cl2(足量)中燃烧生成PCl5

          [教师]回忆上节课内容,氯气还有哪些性质?

          [板书](3)氯气与水的反应

          (4)氯气与碱的反应

          [总结]氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质,在化学反应中表现出较强的氧化性。

          [教师]请大家根据我们学过的氯气的性质,总结出氯气的用途。

          [板书]3.氯气的用途

          [学生回答]氯气是一种重要的化工原料,除用于消毒、制造盐酸和漂白剂外,还用于制造氯仿等有机溶剂和多种农药。

          [过渡]氯气与金属及某些化合物反应时,往往生成氯化物。其中大多数能溶于水电离出氯离子,在初中我们曾学过检验盐酸的方法,对于可溶性氯化物中的氯离子,我们也可采取类似的方法检验。

          [板书]二、氯离子的检验

          [学生回忆盐酸的鉴别方法]

          [演示实验4—6]

          (在HCl、NaCl、KCl溶液中滴入AgNO3,均有白色沉淀生成,请学生写出上述反应的离子方程式)

          [板书]Ag++Cl-=====AgCl↓

          [设问]是不是滴加AgNO3有白色沉淀生成就一定能断定溶液中有氯离子呢?

          [演示]Na2CO3溶液与AgNO3溶液的反应,学生写出离子方程式。

          [板书]2Ag++CO =====Ag2CO3↓

          [设问]怎样防止检验Cl-时CO 的干扰呢?

          [演示实验]将上述有白色沉淀的试管中滴加稀HNO3,请学生写出发生反应的离子方程式。

          [板书]Ag2CO3+2H+====2Ag++CO2↑+H2O

          [结论]检验溶液中的Cl-,可用HNO3酸化的AgNO3溶液来检验。

          [投影]思考题:1.液氯与氯水是否为同一种物质?

          2.新制氯水与久置氯水的成分是否一样?

          3.用Cl2消毒的自来水养鱼时,须把自来水晒一段时间再注入鱼缸,为什么?

          [小结]Cl2是一种黄绿色有毒的气体,化学性质活泼,显示出较强的氧化性,有着广泛的用途。检验溶液中的Cl-,我们可用酸化的AgNO3溶液做试剂。

          [布置作业]

          [板书设计]

          一、氯气的性质和用途

          1.氯气的物理性质

          (1)黄绿色,有刺激性气味的有毒气体

          (2)易液化( )

          (3)密度比空气大

          (4)能溶于水

          2.氯气的化学性质

          (1)氯气与金属的反应

          (2)氯气与非金属的反应

          (3)氯气与水的反应

          (4)氯气与碱的反应

          3.氯气的用途

          二、氯离子的检验

          Ag++Cl-====AgCl↓

          2Ag++CO Ag2CO3↓

          Ag2CO3+2H+====2Ag++CO2↑+H2O

        5、鲁科版化学选修4《物质在水溶液中的行为》第1节《水溶液》第一课时教学设计一等奖

          一、教学目标确立依据

          (一)课标分析

          1. 课程标准要求:

          知道水的离子积常数,了解酸碱电离理论。能进行溶液pH的简单计算,初步掌握测定溶液pH的方法,知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的主要应用。

          2. 课程标准解读:

          第一句的行为动词为“知道”“了解”,意为“学生能够描述出、说出、辨认出、区分出、比较出”就是对学生知识技能水平的基本要求。这部分内容以化学反应中可逆反应、化学平衡为基础,根据课标的要求,学生的原有认识能在这里发挥巨大的作用,同时水的电离教学把理论研究和实验探究都放到了十分重要的位置。从单元整体教学的角度来说,水的电离的原理是学习物质在水溶液中的行为及应用的基础和前提。

          对测定溶液pH的方法的要求层级相对提高,对于pH的计算,本节课课程标准的要求是“能够进行简单计算”,那么在这个要求下,结合高考考点要求,将pH计算分为4类进行计算。另外,通过课下研究性学习等活动,要让学生体验pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用,并能举例说明。

          (二)教材分析

          第1课时主要解决3个问题:水的电离、水的离子积常数、溶液的酸碱性的判断。

          只有认识水的电离平衡及其移动,才能从本质上认识溶液的酸碱性和pH。本节的学习也为盐类的水解及弱电解质的电离等知识的教学奠定基础。教材从实验事实入手,说明水是一种极弱的电解质,存在着电离平衡, 由此引出水的电离平衡常数,进而引出水的离子积,并使学生了解水的离子积是个很重要的常数。通过进一步的探讨,学生了解在室温时不仅是纯水,就是在酸性或碱性稀溶液中,其[H+]与[OH -]的乘积总是一个常数 。在酸性溶液中,不是没有OH - ,而是其中的[H+]> [OH -];在碱性溶液中,不是没有H+,而是其中[H+]< [OH -];在中性溶液中,并不是没有H+和OH -,而是[H+]= [OH -],最终引领学生理清溶液中H+浓度与OH -浓度的关系,明白溶液酸碱性的本质。

          第2课时主要探讨pH的测定、应用及计算。教材上只是简单涉及pH计算公式以及一个典型例题展示溶液pH计算过程,没有进一步的分析不同类型的溶液该如何进行计算。本节教材设计中始终依据实际例子来总结规律,通过对具体问题的讨论分析带动原理的学习,引导学生利用一般实例一步步揭示pH计算的本质。

          (三)学情分析

          1. 已有知识基础

          学生在第二章学习中已经掌握了化学平衡相关知识,具备了应用化学平衡移动原理分析问题、解决问题的'能力,也具备了分析数据,从数据中总结规律、提炼观点的能力,为本节课学习奠定了必要的知识和方法基础。

          2. 学习障碍点分析

          (1)水的离子积与水的电离平衡常数的区别。

          (2)酸、碱溶液中H+ 和OH -的来源。

          (3)对pH的计算公式应用不灵活。

          二、教学目标及评价设计(第1课时)

          (一)教学目标

          1. 通过对水的电离和水的离子积的研讨,学生能应用化学平衡移动原理分析水的电离及其影响因素。

          2. 通过对课本中提供的表格的一系列变型以及对一系列问题探究,学生能利用Kw计算溶液中[H+]或[OH-], 理清H+或OH-的来源,归纳溶液酸碱性的判断方法。

          (二)评价设计

          目标1评价:学生能根据设计问题,计算常温下Kw;根据提供数据,归纳温度对水的电离的影响;能用化学平衡移动原理,分析加酸、碱对水的电离的影响;并最终90%的学生顺利完成目标评价1。

          目标2评价:能根据表格中的数据,用简练的语言准确回答设计的问题,总结规律。并最终90%的学生顺利完成目标评价2。

          三、教学方法及策略

          因为有化学平衡移动原理的相关知识,本节课第1个教学目标中的内容,难度相对较小,可以通过设置与化学平衡类似的问题,让学生通过独立思考方式自主学习。

          第2个教学目标中的内容较抽象,特别是酸碱溶液中H+或OH-的来源,是本课时最大的教学难点。

          这部分采用采用启发式和问题驱动教学法,对课本上基础表格进行一系列变型,每一个变型表格跟进一系列问题串,让学生通过小组合作、交流研讨,实现思维上的碰撞,用具体数据解决抽象原理。

          四、教学过程

          详细请见附件

          五、教学反思

          1. 自我评价:

          教学过程中,十分重视知识的归纳和演绎、认识方式的建构,精心设计问题情境,引导学生运用化学平衡理论去认识水的电离平衡、让学生学会学习。课堂上注重化学基本概念的形成是由浅入深、由简单到复杂逐步深入和完善,教学处理时注意概念的层次性。

          水是生活中非常熟悉的是物质, ①根据水是一种弱电解质的事实,进行交流和讨论,课堂中采用层层递进教学法,形成知识规律。②溶液的酸碱性与pH,本部分知识具有较强的应用性,课堂上采用启发式和问题驱动教学法。

          2.课堂生成:

          问题一:室温下,稀的酸或者碱溶液,水的离子积是由水电离出来的[H+]和[OH-]乘积,还是指整个溶液体系中[H+]和[OH-]的乘积?

          解析:水的离子积也适用于稀溶液,对于稀溶液中水的离子积指整个溶液体系中氢离子和氢氧根离子浓度的乘积,但最初推算离子积是从纯水出发的。

          问题二:加入金属钠对水的电离平衡的影响为什么不是升高温度正向移动或者生成NaOH而使其逆向移动?

          解析:分析水与金属钠反应忽略,从平衡移动的角度解释Na消耗H+对水的电离平衡起促进作用。

          3. 同伴点评:

          ①以问题驱动课堂,体现了深入研究新课标,问题设计合理,注意层次性,注重细节的处理。

          ②注重小组合作,重视学生团队合作能力的培养,课堂容量适中,结构紧凑。重视落实,课堂练习针对性强。

          ③教师教态自然,板书清晰。充分调动学生的积极性,备课充分、详细。

          ④学生充分动脑动手,积极参与课堂,积极回答问题,分组讨论热烈,有效。

          ⑤学习目标、对应的目标评价细化并分别呈现,使整堂课的思路更清晰。

          4.思考感悟:

          本节课中亮点有两个,一是问题设计有层次性,重视认知的构建过程,如溶液酸碱性的得出,举了一组数据让学生计算[H+]、[OH -],让学生自己归纳溶液中酸碱性的判断。由于非常扎实的铺垫,学生很容易的得出[H+]、[OH -]与溶液中酸碱性的关系。二是习题定位准确,对教材的处理独具匠心,题目还能折射出对pH的一些细节方面的理解。比如pH=6的溶液一定是酸性吗?不仅说明了pH要与溶液的温度有关,同时还说明了[H+]、[OH -]与溶液中酸碱性的关系。

          不足之处,本节课有三处利用小组讨论,学生参与意识强,讨论热烈,但是教师对每个小组成员的要求不够明确,指导不够到位。

          以新的课程理念为指导,今后教学中要为学生的主动参与和交流互动提供更充分的时间和空间,在不同的实践活动中感悟化学学习思想,体会科学的思维方法,提升探究意识和创新意识。

        6、《文化生活》第一单元第一课第二课时《文化与经济、政治》教学设计一等奖

          一、教学内容

          (一)课题:普通高中新课程标准实验教科书(人教版)——政治第三册《文化生活》

          第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”

          (二)主要学习内容:

          1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域2、文化与经济、政治的关系(1)在经济基础上相互影响:

          文化由经济、政治决定,并反作用于经济、政治,不同文化的作用,影响是不同的。

          ?(1)文化与经济相互交

          融

          (2)在时代发展的进程中相互相交融:?

          ?(2)文化与政治相互交融的地位和作用?(1)文化在综合国力竞争中

          3、文化与综合国力的竞争:?

          ,增强综合国力?(2)发展先进文化

          二、学生分析:在高一思想政治课的两个模块中,学生分别了解了经济、政治

          的基础内需,并在前一框题中懂得了文化的含义,对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识,但对三者的关系的理性认识基本上是空白。

          三、设计思想

          (一)教学理念:教学内容生活化,让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化,让学生能在课堂上体验所学的内容

          (二)教学原则:理论与实际相结合,发挥学生作为学习主体的作用,自主学习(三)教学方法:教师启发、引导,学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果

          四、教学目标

          (一)知识目标:1、识记文化与经济、政治的关系

          2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融

          (二)能力目标:提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力(三)情感、态度与价值观目标:

          1、培养学生重视自身文化素质的意识

          2、理解文化的地位和作用,培养为增强综合国力贡献力量的意识

          五、教学重点和难点:文化与经济、政治的关系

          六、教学过程:

          -1-

          -2-

          -3-

          -4-

          七、教学小结与反思

          本框内容是本课的核心内容,主要讲述了文化与政治、经济的关系,知道了文化与经济、政治相互影响、相互交融。文化作为一种精神力量,在国际竞争中有重大作用,我们要从中体会文化的重要地位和作用,积极理解发展文化事业,特别虽发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。

        7、《一面五星红旗》《一面五星红旗》第一课时的教学设计一等奖

          【教学准备】

          1. 短片(天安门广场庄严的升旗仪式;奥运会上我国运动员获得金牌时,五星红旗冉冉升起)。

          2. 歌曲VCD《五星红旗》。

          3. 课件:重点品读的句子。

          【教学过程】

          一、创设情境,揭题导入

          (播放课件)同学们,看完这个短片,你们对五星红旗有了怎样的认识?

          在一位身处异国他乡的中国留学生心中,五星红旗又是怎样的呢?今天,我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。

          二、初读课文,读通读顺

          1. 选择你喜欢的方式,通读全文,画出生字词,读准字音。

          2. 小组合作交流,互相认读生字词,轮流读课文。

          三、读课文,理清脉络

          1. 小组合作,再读课文,讨论交流:课文围绕什么来写?(五星红旗)课文有几处写到五星红旗,画出有关句子。

          2. 汇报交流,列出标题。

          手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗

          四、品读课文,读中感悟

          1. 在这些写到五星红旗的句子中,你感受最深的是哪些?

          2. 汇报交流,深入理解;引导学生在读中提出问题,并相机解决问题。

          (1)手举五星红旗部分:作者去漂流旅行,带的东西本应越少越好,为什么要举着五星红旗?

          (2)脖系五星红旗部分:为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。

          (3)拒换五星红旗部分:

          ①在怎样的情况下,面包店老板提出用面包交换五星红旗?

          ②我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。这时,我可能会想什么?

          ③我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。读到这里,你有什么想法?

          (4)花拥五星红旗部分:

          ①小组讨论:画出面包店老板态度变化的句子,想想为什么会有这样的'变化。

          ②模拟采访,深入理解。

          记者:面包店老板,你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢?

          面包店老板

          记者:这位中国学生,你想对面包店老板说什么呢?

          中国留学生:

          五、总结课文,升华情感。

          播放歌曲《五星红旗》,让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法,引导他们体会国旗在人们心中的意义。

        《氯气》第一课时的一等奖说课稿这篇文章共33775字。

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