《鹤群翔空》一等奖说课稿

《《鹤群翔空》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《鹤群翔空》一等奖说课稿

　　我说课的篇目是《鹤群翔空》，它是人教版三年制初中语文第三册的自读课文。

　　一、 说教材

　　１、课文内容：

　　本文是一篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采用纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神。文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。

　　动物世界这一单元，既让学生见识丰富多彩的自然生活，又让学生通过解读动物身上体现出来的精神，来解读人类；透过动物世界看到人的世界。

　　2、教学目标

　　根据教材特点，本课时制定如下教学目标：

　　（1） 初步了解什么是托物言志的写法；

　　（2） 领会本文细致传神的描写；

　　（3） 学会观察、欣赏、描述，并进行对比阅读。

　　3、教学重点和难点：

　　根据教学大纲对阅读教学的要求：整体感知，深入感受。本课时的教学重点、难点设计为：

　　（1） 重点：体会鹤群的'形象和理解鹤群的精神；

　　（2） 难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。

　　二、 说教法

　　关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”

　　教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；指导学生将自己的习作与作品原文进行比较，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；并采讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。

　　三、 说学法

　　课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以自学讨论法作为总的学习方法，以写作训练作为突破口，具体操作步骤为：

　　一看：教学之初就让学生观看一段群鹤飞翔的动画；

　　二写：要求学生对这一场景进行描写；

　　三比：通过与原文描写进行比较，体会进行场面描写要注意从哪些方面着手；

　　四议：鹤群开始时的惊慌与文章所要表现的鹤群的精神有无矛之处；

　　五读：有感情地朗读课文，加深对课文的整体感知和理解。

　　四、 说教学过程

　　（一）、导入：创设情景，激发思维

　　首先，由“鹤舞白沙，我心飞翔”这句广告词引导学生进入想象的空间。然后播放一段鹤群翔空的动画，要求学生仔细欣赏全过程，准备用十分钟时间写作一段不少于100字的场面描写（多媒体展示鹤群翔空的动画）

　　（说明：这个环节设计不直接入题，而是先观看动画，目的在于激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。）

　　（二）、自读

　　1、 根据所看动画，写一段场面描写。

　　2、 给加横线的字词注音、解释，然后全班同学齐读1-9段。

　　伫立（ ） 绮丽（ ） 湮没（ ） 剽悍（ ）

　　盘旋（ ） 轻盈（ ） 翱翔（ ）

　　3、 选读2-4篇习作，学生思考比较

　　A：比较二者在语言和句式运用上哪一个更准确，更生动，更形象；

　　B：静静思量作者的文章与同学的习作，按他们各自的内容在自己头脑中勾勒画面，比较其完整，和谐的优劣之处；

　　C：经过比较辩析，思考要从哪些方面进行描写才能使场面更加形象生动。

　　（说明：比较阅读是一教高的阅读层次，在这一关键环节中，教师应设计好适合于学生的“台阶”，让学生达到自学的效果。这三个问题从具体内容到整体感知再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析，体会鹤群的形象。）

　　（三）、讨论

　　1、 对课文第二部分教学，我采用讨论法进行教学，设置如下问题作为讨论要点：

　　A、从鹤群搏击苍鹰和救护同类这一情节中，你能感受到这是一种怎样的精神？

　　B、现实生活中，人们常见因车祸而倒在血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，他们的可贵之处在什么地方？

　　C、鹤鹰之战开始后，鹤群的情形有什么变化？这些变化是否破坏了鹤的形象，为什么？

　　（说明：这三个问题是针对教学重点和教学难点而设计的，绝大部分同学能准确回答问题A，问题B是由表及里，由鹤转入对人的思考，托物言志，引导学生对人类社会的某些行为进行思考。问题C的目的在于指导学生学会辨析，全面地思考问题，解决理解课文的难点。）

　　2、 得出结论

　　各项结论均右学生讨论得出，只要言之成理均可视作正确答案。

　　（四）反馈

　　文章最能打动你心灵的是哪些内容，谈谈你对这一内容的理解。

　　（说明：这是一道开放性的作业，同学可以自由发表自己的见解。）

　　（五）课外作业

　　课后练习第二题

　　（六）板书设计

　　鹤 群 翔 空

　　场面描写（生动形象） 鹤 → 人

　　1、 细致深入观察 形象：优美、高贵

　　2、 动静结合描述 精神：团结精神、友爱精神

　　3、 句式多变表达

2、《鹤群翔空》一等奖说课稿

　　一、说教材

　　１、课文内容：

　　本文是一篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采用纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神。文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。

　　动物世界这一单元，既让学生见识丰富多彩的自然生活，又让学生通过解读动物身上体现出来的精神，来解读人类；透过动物世界看到人的世界。

　　2、教学目标

　　根据教材特点，本课时制定如下教学目标：

　　（1）初步了解什么是托物言志的写法；

　　（2）领会本文细致传神的描写；

　　（3）学会观察、欣赏、描述，并进行对比阅读。

　　3、教学重点和难点：

　　根据教学大纲对阅读教学的要求：整体感知，深入感受。本课时的教学重点、难点设计为：

　　（1）重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神；

　　（2）难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。

　　二、说教法

　　关于教法，有一句话对我的启发很大：真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的.人正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者编者教师学生四者之间对话交流的互动关系。

　　教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；指导学生将自己的习作与作品原文进行比较，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；并采讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。

　　三、说学法

　　课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以自学讨论法作为总的学习方法，以写作训练作为突破口，具体操作步骤为：

　　一看：教学之初就让学生观看一段群鹤飞翔的动画；

　　二写：要求学生对这一场景进行描写；

　　三比：通过与原文描写进行比较，体会进行场面描写要注意从哪些方面着手；

　　四议：鹤群开始时的惊慌与文章所要表现的鹤群的精神有无矛之处；

　　五读：有感情地朗读课文，加深对课文的整体感知和理解。

　　四、说教学过程

　　（一）、导入：创设情景，激发思维

　　首先，由鹤舞白沙，我心飞翔这句广告词引导学生进入想象的空间。然后播放一段鹤群翔空的动画，要求学生仔细欣赏全过程，准备用十分钟时间写作一段不少于100字的场面描写（多媒体展示鹤群翔空的动画）

　　（说明：这个环节设计不直接入题，而是先观看动画，目的在于激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。）

　　（二）、自读

　　1、根据所看动画，写一段场面描写。

　　2、给加横线的字词注音、解释，然后全班同学齐读1-9段。

　　伫立（）

　　绮丽（）

　　湮没（）

　　剽悍（）

　　盘旋（）

　　轻盈（）

　　翱翔（）

　　3、选读2-4篇习作，学生思考比较

　　A：比较二者在语言和句式运用上哪一个更准确，更生动，更形象；

　　B：静静思量作者的文章与同学的习作，按他们各自的内容在自己头脑中勾勒画面，比较其完整，和谐的优劣之处；

　　C：经过比较辩析，思考要从哪些方面进行描写才能使场面更加形象生动。

　　（说明：比较阅读是一教高的阅读层次，在这一关键环节中，教师应设计好适合于学生的台阶，让学生达到自学的效果。这三个问题从具体内容到整体感知再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析，体会鹤群的形象。）

　　（三）、讨论

　　1、对课文第二部分教学，我采用讨论法进行教学，设置如下问题作为讨论要点：

　　A、从鹤群搏击苍鹰和救护同类这一情节中，你能感受到这是一种怎样的精神？

　　B、现实生活中，人们常见因车祸而倒在血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，他们的可贵之处在什么地方？

　　C、鹤鹰之战开始后，鹤群的情形有什么变化？这些变化是否破坏了鹤的形象，为什么？

　　（说明：这三个问题是针对教学重点和教学难点而设计的，绝大部分同学能准确回答问题A，问题B是由表及里，由鹤转入对人的思考，托物言志，引导学生对人类社会的某些行为进行思考。问题C的目的在于指导学生学会辨析，全面地思考问题，解决理解课文的难点。）

　　2、得出结论

　　各项结论均右学生讨论得出，只要言之成理均可视作正确答案。

　　（四）反馈

　　文章最能打动你心灵的是哪些内容，谈谈你对这一内容的理解。

　　（说明：这是一道开放性的作业，同学可以自由发表自己的见解。）

　　（五）课外作业

　　课后练习第二题

　　（六）板书设计

　　鹤

　　群

　　翔

　　空

　　场面描写（生动形象）

　　鹤

　　→

　　人

　　1、细致深入观察

　　形象：优美、高贵

　　2、动静结合描述

　　精神：团结精神、友爱精神

　　3、句式多变表达

3、《鹤群翔空》一等奖说课稿

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《鹤群翔空》高中说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、 说教材

　　１、课文内容：

　　本文是一篇富于诗情画意的优美散文。作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采用纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神。文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。

　　动物世界这一单元，既让学生见识丰富多彩的自然生活，又让学生通过解读动物身上体现出来的精神，来解读人类；透过动物世界看到人的世界。

　　2、教学目标

　　根据教材特点，本课时制定如下教学目标：

　　（1） 初步了解什么是托物言志的写法；

　　（2） 领会本文细致传神的描写；

　　（3） 学会观察、欣赏、描述，并进行对比阅读。

　　3、教学重点和难点：

　　根据教学大纲对阅读教学的要求：整体感知，深入感受。本课时的教学重点、难点设计为：

　　（1） 重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神；

　　（2） 难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌。

　　二、 说教法

　　关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”

　　教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；指导学生将自己的习作与作品原文进行比较，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；并采讨论法来激活学生的思想，开拓他们的思维。

　　三、 说学法

　　课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以自学讨论法作为总的学习方法，以写作训练作为突破口，具体操作步骤为：

　　一看：教学之初就让学生观看一段群鹤飞翔的动画；

　　二写：要求学生对这一场景进行描写；

　　三比：通过与原文描写进行比较，体会进行场面描写要注意从哪些方面着手；

　　四议：鹤群开始时的惊慌与文章所要表现的鹤群的精神有无矛之处；

　　五读：有感情地朗读课文，加深对课文的整体感知和理解。

　　四、 说教学过程

　　（一）、导入：创设情景，激发思维

　　首先，由“鹤舞白沙，我心飞翔”这句广告词引导学生进入想象的空间。然后播放一段鹤群翔空的动画，要求学生仔细欣赏全过程，准备用十分钟时间写作一段不少于100字的场面描写（多媒体展示鹤群翔空的动画）

　　（说明：这个环节设计不直接入题，而是先观看动画，目的在于激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。）

　　（二）、自读

　　1、 根据所看动画，写一段场面描写。

　　2、 给加横线的字词注音、解释，然后全班同学齐读1-9段。

　　3、 选读2-4篇习作，学生思考比较

　　A：比较二者在语言和句式运用上哪一个更准确，更生动，更形象；

　　B：静静思量作者的文章与同学的习作，按他们各自的内容在自己头脑中勾勒画面，比较其完整，和谐的优劣之处；

　　C：经过比较辩析，思考要从哪些方面进行描写才能使场面更加形象生动。

　　（说明：比较阅读是一教高的阅读层次，在这一关键环节中，教师应设计好适合于学生的'“台阶”，让学生达到自学的效果。这三个问题从具体内容到整体感知再到深入认识，一步步引导学生加深对问题的分析，体会鹤群的形象。）

　　（三）、讨论

　　1、 对课文第二部分教学，我采用讨论法进行教学，设置如下问题作为讨论要点：

　　A、从鹤群搏击苍鹰和救护同类这一情节中，你能感受到这是一种怎样的精神？

　　B、现实生活中，人们常见因车祸而倒在血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，他们的可贵之处在什么地方？

　　C、鹤鹰之战开始后，鹤群的情形有什么变化？这些变化是否破坏了鹤的形象，为什么？

　　（说明：这三个问题是针对教学重点和教学难点而设计的，绝大部分同学能准确回答问题A，问题B是由表及里，由鹤转入对人的思考，托物言志，引导学生对人类社会的某些行为进行思考。问题C的目的在于指导学生学会辨析，全面地思考问题，解决理解课文的难点。）

　　2、 得出结论

　　各项结论均右学生讨论得出，只要言之成理均可视作正确答案。

　　（四）反馈

　　文章最能打动你心灵的是哪些内容，谈谈你对这一内容的理解。

　　（说明：这是一道开放性的作业，同学可以自由发表自己的见解。）

　　（五）课外作业

　　课后练习第二题

4、《鹤群翔空》教案一等奖

　　教学目的

　　1、 体把握文章的内容

　　2、对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解。。

　　3、理解作者赞颂鹤的群体精神。

　　教学重点：目标1、目标2

　　教学难点：目标2

　　教学步骤：

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1、按学号说近来的见闻。

　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

　　二、创设情景，导入新课。（3分）

　　可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。

　　三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）

　　四、指导学生学习全文。

　　（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。

　　（一）初步了解文章内容。（目标1）

　　1．快速阅读全文，感受文章要点。

　　要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

　　2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

　　①给下列加点的字注音。

　　伫（ ）立 绮 （ ）丽 湮（ ）没 剽悍（ ）盘旋（ ）

　　②结合课文，理解下列词语的意义：

　　伫立：长时间的站立。

　　绮丽：鲜艳美丽。

　　轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。

　　剽悍：敏捷而勇猛。

　　寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

　　无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。

　　盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

　　（二）仔细阅读文章，思考以下问题。

　　1．这篇文章是用第几人称写的？

　　2．复述文章主要内容。

　　3．梳理文章写作思路，划分结构层次。

　　提示：

　　这篇文章是运用第一人称来写的。"我"是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使"我"的所见和"我"的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写"一"字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。

　　（三）深人阅读，完成以下阅读任务。

　　1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

　　2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

　　3．找出表现鹤群救护同伴的细节。

　　提示：

　　1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：（目标2）

　　（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

　　（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

　　（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。

　　（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。

　　（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓

　　缓升腾。

　　（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。

　　（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。

　　2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：

　　（1）鹤群立刻发出嘹亮的"哦--哦--哦"的啼鸣声。

　　（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

　　（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

　　（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

　　3．表现鹤群救助同伴的细节有：

　　（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。

　　（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

　　（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。

　　（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。

　　（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

　　1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？

　　2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群"立即崩溃""惊恐万分""陷入一片混乱"，这些描写是否破坏了鹤的形象？

　　3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞

　　丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？

　　4．文章最主要的修辞方法是什么？

　　5．讨论归纳本文的中心思想。

　　提示：

　　1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的'体现。

　　2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们"慌乱""陷入一片混乱"，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。

　　3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。

　　4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。

　　5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。

　　五、课文学习小结。

　　注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。

　　六、布置作业。

　　1．完成课后练习。（A）

　　2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。（B）

　　3、读后感。（C）

　　七、说课精要： 本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。

　　文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。

　　八、教学后记

5、《鹤群翔空》教案一等奖

　　教学目的

　　1、体把握文章的内容

　　2、对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解。

　　3、理解作者赞颂鹤的群体精神

　　教学重点：

　　目标1、目标2

　　教学难点：

　　目标2

　　教学步骤：

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1、按学号说近来的见闻。

　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

　　二、创设情景，导入新课。（3分）

　　可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。

　　三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）

　　四、指导学生学习全文。

　　（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。

　　（一）初步了解文章内容。（目标1）

　　1、快速阅读全文，感受文章要点。

　　要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

　　2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

　　①给下列加点的字注音。

　　伫（）立绮（）丽湮（）没剽悍（）盘旋（）

　　②结合课文，理解下列词语的意义：

　　伫立：长时间的站立。

　　绮丽：鲜艳美丽。

　　轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。

　　剽悍：敏捷而勇猛。

　　寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

　　无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。

　　盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

　　（二）仔细阅读文章，思考以下问题。

　　1、这篇文章是用第几人称写的？

　　2、复述文章主要内容。

　　3、梳理文章写作思路，划分结构层次。

　　提示：

　　这篇文章是运用第一人称来写的。"我"是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使"我"的所见和"我"的.所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写"一"字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。

　　（三）深人阅读，完成以下阅读任务。

　　1、找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

　　2、找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

　　3、找出表现鹤群救护同伴的细节。

　　提示：

　　1、关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：（目标2）

　　（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

　　（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

　　（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。

　　（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。

　　（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓

　　缓升腾。

　　（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。

　　（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。

　　2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：

　　（1）鹤群立刻发出嘹亮的"哦——哦——哦"的啼鸣声。

　　（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

　　（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

　　（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

　　3、表现鹤群救助同伴的细节有：

　　（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。

　　（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

　　（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。

　　（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。

　　（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

　　1、作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？

　　2、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群"立即崩溃""惊恐万分""陷入一片混乱"，这些描写是否破坏了鹤的形象？

　　3、在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞

　　丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？

　　4、文章最主要的修辞方法是什么？

　　5、讨论归纳本文的中心思想。

　　提示：

　　1、写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。

　　2、鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们"慌乱""陷入一片混乱"，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。

　　3、现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。

　　4、主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。

　　5、注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。

　　五、课文学习小结。

　　注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。

　　六、布置作业。

　　1、完成课后练习（A）

　　2、摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。（B）

　　3、读后感。（C）

　　七、说课精要：本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。

　　文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。

　　八、教学后记

6、《鹤群翔空》教案一等奖

　　学习要点：

　　1、理清观察顺序，学习状物抒情的方法。

　　2、比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。

　　3、品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。

　　重点、难点：

　　1. 学会多角度欣赏鹤群的形态美和精神美。。

　　2. 学习鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。

　　教学过程：

　　一、预习导学

　　初读课文，尝试解决以下问题

　　1.给下列加点的字注音

　　蜿蜒（ wān ） 苍穹（ qióng ） 伫立（ zhù ） 湮没（ yān ）

　　绮丽（ qǐ ） 闪烁（ shu ）

　　2.解释下列词语的意思：

　　剽悍： 敏捷而勇猛。

　　寡不敌众： 人数少的一方敌不过人数多的一方。

　　束手无策：遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。

　　无济于事：对事情没有帮助。

　　风驰电掣：容非常迅速，象风吹电闪一样。

　　3.本文作者是江口换。（参考课下注释）

　　4.用简洁的语言概括本文的主要内容：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。

　　二、检查导入

　　1.导课：

　　春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。鹤群也带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地。虽然它们的征途并非平坦，但无论困难多大，道路如何艰险，它们都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。 今天我们共同欣赏一篇优美散文《鹤群翔空》。

　　2.检查预习，听写字词。

　　3.提问作者情况。

　　三、学习研讨

　　（一）、细读课文，理出文章思路，整体感知

　　1. 快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

　　2. 这篇文章是用第几人称写的? 有何作用？

　　明确：这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹，作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。

　　（二）、精读课文，体会文章表现手法

　　1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

　　明确：

　　(1)南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

　　(2)它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

　　(3)排成—字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。

　　(4)排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接—只，向右旋转，直腾高空。

　　2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

　　明确：

　　(1)鹤群立刻发出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鸣声。

　　(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

　　(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

　　(4)在阳光下，鹤们双翅奋奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼，

　　3．找出表现鹤群救护同伴的细节。

　　明确：

　　(1) 队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

　　(2) 来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。

　　(3) 在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，—齐等待伤鹤返回。

　　4.以上细节描写有何作用？

　　明确：更好地突出了文章中心。

　　（三）、品读课文，赏析文章准语言

　　1.品读鹤群翔空图部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。

　　明确：鹤群翔空图部分主要表现鹤群翔空时壮观绮丽的美姿和服从组织的精神。文章从数量“大约有一百只左右”，姿势“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔”和队形“一字形横队”，“单列纵队”“圆形队”三个方面，运用比喻的修辞方法，如“上百只鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛”，“又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻盈悠扬的鹤群翔空图，给人以的美感。

　　2．品读鹤鹰激战部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。

　　明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群勇敢无畏，团结拼搏的精神。课文从遣词和比喻两方面来表现这一精神。遣词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”，“转身”，“俯冲”“追逐”等词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击”一句中的“拧”、“扑”、“搏击”等词，表现出鹤群勇猛无畏的精神。形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状，上下左右飞舞”，表现了迅猛浩大的气势。

　　3.品读鹤群救助伤鹤部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。

　　明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，“一直向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了“悲痛的啼鸣。”这是对伙伴的同情与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。鹤群表现出的团队精神令人敬佩。

　　四、拓展阅读

　　拓展延伸，尝试解决以下问题

　　训练点：通过对动物的描写表现一种精神。

　　训练语段：

　　麻 雀

　　我打猎回来，沿着花园的林荫路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它缩短步伐，开始潜行，似乎在寻觅猎物。

　　我沿着林荫路望去，见有一只嘴部嫩黄，头生柔毛的小麻雀。它是从巢中掉下来的（因为风势很猛，正狂摇着路旁的桦树）。立着不能动弹，失望的拍拍尚未丰满的羽翼。

　　我的狗慢慢走近它，当时，突然从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的鼻前来。它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望而哀求的叫声，两次投向那牙齿发光的张大的口边。

　　它为救护而来，用它自己的身体庇护自己的小雀儿……但它整个的小身体为着恐怖而战栗了！它的音调哽咽而怪异。它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。

　　在它看来，这狗是多么庞大的怪物啊！但它不能为了危险，就高高地躲在树枝上……有一种比它的自卫本能更强的力，使它扑下身来。

　　我的铁莱莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……显然也认识这一种力。

　　我急忙唤回了这惊愕的狗，而且怀着敬意走开了。

　　是啊！请勿见笑。我怀着敬意，对于那悲壮的小鸟，对于它那爱子的冲动。

　　爱，我想比死或者比死的恐怖还要强烈，全靠这个，全靠爱，物类的生命才得团结和进步。

　　1．老麻雀又勇敢又恐惧，不是很矛盾吗？清说说你的看法。

　　答：不矛盾，对死的恐惧是任何动物的生命的本能。自己害怕死，但为了保护自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻雀是为其本能。

　　2．作者说：“有一种比它自卫的本能更强的力，使它扑了下来”。这种是什么力？

　　答：这种力就是保护弱者的决心和意志，所迸发的力，也就是爱的力量。

　　五、反馈检测

　　（一）基础知识检测

　　1．指出下列没有错别字的一项（ A ）

　　A．苍穹 翱翔 悠扬 轻盈

　　B．旋涡 崩溃 府冲 敏捷

　　C．剽捍 清澈 风驰电掣 闪砾

　　D．飞翔 潦亮 崎丽 无济于事

　　2. 按课文填空，并说说所填动词的作用。

　　(1)．静静 的鹤群，阵势立即 ， 万分，慌乱 ，双翅 ，一片混乱。（写出了 ）

　　(2)．鹤群分几群，每群十几只不等， 一团，拼命向苍鹰 。在光下，鹤的双翅奋力 ，银光 。（写出了 ）

　　明确：

　　1．旋转；崩溃；惊恐；啼鸣；扑打，陷入；鹤群慌乱恐惧之状

　　2．拧成；扑去；搏击；闪烁；鹤群团结攻敌之壮举。

　　3．本文详写了鹤鹰大战的场面，其目的是什么？

　　明确：为救助同伴而团结一心，众志成诚的品质，给人以深刻的启示。

　　4．本文开头写鹤群由远而近，最后又写鹤群由近而远，这样写有什么好处？

　　明确：多视角展现鹤群在晴空翱翔之美。

　　5．赏析刘禹锡的《秋词》，体会诗歌的深刻含义。

　　秋词

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

　　晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　明确：该诗是刘禹锡被贬郎州时的作品。“自古”句点出逢秋而悲，古今皆然，有思接千载，视通万里之慨。“我言”句以响遏行云的一声断喝，推翻悲秋主题一新天下人耳目。“晴空”二句勾勒出一幅壮丽的秋景图：我们看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鹤腾空而起，直冲九霄，把我的诗思也引到了高空。全诗有直抒胸臆之妙，而无“含蓄不足”之嫌。

　　诗人一反过去文人悲秋的传统，认为“秋日胜春朝”，抒发了作者乐观向上、奋发进取的豪情。

　　附：

　　板书设计

　　鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情

　　鹰鹤大战——亲情美、协作美（内涵美）——敬佩、赞叹之情

　　救助伤鹤——亲情美、合作美（内涵美）——惆怅、牵挂之情

7、《鹤群翔空》优秀教案一等奖

　　教学目的

　　1、 体把握文章的内容

　　2、对文中鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌的理解。。

　　3、理解作者赞颂鹤的群体精神。

　　教学重点：目标1、目标2

　　教学难点：目标2

　　教学步骤：

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1、按学号说近来的见闻。

　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

　　二、创设情景，导入新课。（3分）

　　可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。

　　三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）

　　四、指导学生学习全文。

　　（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。

　　（一）初步了解文章内容。（目标1）

　　1．快速阅读全文，感受文章要点。

　　要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

　　2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

　　①给下列加点的`字注音。

　　伫（ ）立 绮 （ ）丽 湮（ ）没 剽悍（ ）盘旋（ ）

　　②结合课文，理解下列词语的意义：

　　伫立：长时间的站立。

　　绮丽：鲜艳美丽。

　　轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。

　　剽悍：敏捷而勇猛。

　　寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

　　无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。

　　盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

　　（二）仔细阅读文章，思考以下问题。

　　1．这篇文章是用第几人称写的？

　　2．复述文章主要内容。

　　3．梳理文章写作思路，划分结构层次。

　　提示：

　　这篇文章是运用第一人称来写的。我是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使我的所见和我的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写一字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。

《鹤群翔空》一等奖说课稿这篇文章共47762字。

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