《三个儿子》语文一等奖说课稿

《《三个儿子》语文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《三个儿子》语文一等奖说课稿

各位领导、各位老师：

　　你们好！今天，我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》。我先分析教材，然后从教学目标、教法学法、教学过程与板书设计这些方面来进行说课。

　　一、分析教材

　　儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章呢？

　　本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的.儿子。

　　这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。

　　二、教学目标

　　第二课时的教学目标有三点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、分角色朗读。

　　3、学会体贴、孝敬长辈。

　　本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同，表达的心情不同。因此，可以让学生感悟课文以后，分角色朗读。进入角色时，要注意感情朗读。用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私无我的爱。用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现她平和的心态。这节课分角色朗读课文，理解老爷爷的话是一个教学重点难点。下面，我主要说教法、学法，教学程序和板书设计。

　　三、教法学法

　　本节课以学习课文明白道理为重点，因此朗读、讨论问题是主要环节。复习完生字词以后，朗读先以自由读的形式进行。要求学生边读边以划线的形式找出老师在幻灯片上写的表格上的问题。认学生找出三位妈妈介绍三个儿子及三个儿子看见妈妈提水的具体表现。新课改要求学生以自主合作探究学习为主，老师是指导、引导他们学习的对象。老师要调动学生学习的积极性，放手让他们读读、划划、说说。根据课文内容，多让学生说说“三个妈妈介绍儿子和儿子看见妈妈提水的表现”，并会用“一个……一个……另一个……”句式连贯地说几句话。这环节是训练学生口语表达能力。学生知道课文内容以后，老师再板书问题，让同桌两人讨论；明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？通过讨论、合作交流学习心得：你对三个儿子有什么看法？多让学生说，培养他们的表达能力。低年级能说连贯的几句话，为以后写作作为铺垫。老师在学生回答的过程中，要注意纠正指出错误的地方。最后，老师再作归纳：只有一个儿子帮助妈妈干活，另两个只顾翻跟头、唱歌，没有帮妈妈提一提很重的水桶，所以老爷爷说只有一个儿子。学生各抒已见：对三个儿子的看法后，老师作正确的归纳：一个孩子不仅会唱歌、翻跟头是不够的，还要懂得体贴劳累的母亲和孝敬母亲。

　　四、教学程序（分五个环节进行）

　　第一环节是复习旧课。老师通过生字卡让学生复习认读已学的生字。让他们组词、造句，读句子的形式加深对课文的认识。接下来第二环节学习课文。先自由朗读，根据板书表格让学生划出三个妈妈介绍自己儿子及三个儿子看见妈妈拎水的具体表现，这要体现学习主动性，独立完成，注意阅读与思考的结合。第三环节讨论法学习课文难懂的地方。同桌讨论：老爷爷为什么说只有一个儿子？三个儿子，你有什么看法？合作探究的方法学习，活跃课堂气氛。这也调动学生的学习积极性。在这环节，老师可以巡堂，指导讨论。最后让学生汇报交流情况。老师再根据学习的回答，作归纳。第四环节是朗读教学。可以让学生自由组合，分角色朗读。先小组形式读，然后选几个好的分角色朗读。老师指导同学要读好有些需要注意的地方。

　　①前面两个妈妈夸自己的儿子语气充满自豪感。

　　②第三个妈妈的语气很谦虚。

　　③读出两个儿子只顾自己表演时惊叹的语气。

　　④读另一个儿子的表现要平凡、深沉。

　　⑤老爷爷的话要读出语重心长。

　　最后一个环节可以是课文的拓展认识。再次让学生说说，讲讲自己在生活中的表现，自己对待父母是怎样的。这可以让学生加深对课文的理解，受到教育，要和生活联系起来，懂得怎样做才是真正的好孩子。

　　五、板书设计

　　一二三

　　力气大嗓子好不会

　　翻跟头唱歌帮妈妈

　　好儿子

2、《三个儿子》语文一等奖说课稿

　　一、说教材

　　本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把良好的头脑品格教诲融合在生动风趣，沁人心脾的故事中。课文中的三个儿子面临着三个妈妈，当他们的妈妈拎着极重繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而谁人“没有什么分外的地方”的儿子，却能资助妈妈拎水桶，如许的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇非常浅近的课文，二年段门生已经具备了肯定的阅读本领，能对所读的课文质疑，并能简朴谈谈本身的'感觉，具备开端的明白、阐发本领。

　　根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1.会认10个生字，会写11个字。2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。

　　二、说方法

　　新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生机会，让学生动起来”的新理念，采用"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。

　　三、说过程

　　第一环节检查字词导入

　　老师开始有重点的检测学生的生字情况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语。在检查完课文字词之后引导学生。自己提出疑问，根据学生的回答，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只看见一个儿子?

　　第二环节品词析句在文本中动情

　　在课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢?还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子?”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

　　揣摩妈妈的神态和语气，用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。

　　结合句子：

　　①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

　　②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　抓住“一个(只)一个(只)另一个(只)”进行句式训练，引导学生学习语言、练习语言，发展语言表达能力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。

　　联合重点的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来领会这通水的极重繁重，读出妈妈提着这通水的费力。让门生置身于课文的脚色中，不但要读出语言出现的画面，还要读出语言的深刻意蕴——那便是妈妈的费力和对儿子孝行的等待。通过赏读，让门生明确"谁人用现实举措来分管母亲重担的孩子，才是真正的好儿子"。训练读好老爷爷幽默滑稽而又意味深长的话，交换讨论：为什么老爷爷说他只瞥见一个儿子?是谁人儿子?从而弄清孝顺怙恃才是真正的儿子。

　　第三关键、与“生存”相连，将孝心连续

　　保举门生课后阅读读故事《黄香扇枕温席》”、“诵记《三字经》”将语文学习延至课外，信赖也将孩子对怙恃的孝心延至生活之中，这才是人文情绪的深远影响!

3、《三个儿子》语文一等奖说课稿

　　大家好！今天，我说课的内容是人教版语文二年级下册第23课《三个儿子》。我将从教材分析、学情分析、教学目标的制定、教法学法的预设、教学流程、板书设计这六个方面来进行说课。

　　一、教材分析

　　23课《三个儿子》是二年级下册第六单元的第三篇课文，所处的单元主题是诚信、孝敬父母。孝敬父母是中华民族的传统美德，也是这篇课文中包含的朴素而深刻的道理。

　　本课是一篇生动感人的生活故事，内容浅显，生动有趣。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的不同表现的对比叙述，揭示一个深刻而厚重的道理：即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

　　二 、学情分析

　　二年级学生活泼好动，注意力集中时间短，具体形象思维占优势。因此，学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。

　　课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义的理解，需要老师在课上及时点拨，在学习方法上给予积极有效的引导。

　　三、说教学目标

　　根据《课标》的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，将教学目标预设如下 ：

　　知识和技能目标：

　　结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。

　　过程和方法目标：

　　分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

　　情感态度和价值观目标：

　　通过学文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落实到行动上来。

　　鉴于本文内容浅显，人物对话较多，不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，把分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感列为教学重点；教学难点是理解老爷爷话的话，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

　　四、说教法学法

　　为了突出教学重点，突破教学难点，特将教法学法预设如下：

　　1、朗读感悟法

　　通过自由读，默读，指名读，同桌互相读，分角色读，引读等多种形式的朗读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。

　　2、角色扮演法

　　让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。

　　3、合作探究法

　　新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的活动中实现自主、合作、探究的学习方式。我将组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？

　　4、多元评价

　　在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

　　五、说教学流程

　　（一）复习巩固，导入新课

　　复习巩固课文生字词，以开火车和“摘星星”游戏，检查孩子们对生字掌握情况，这时我真诚地夸奖同学们真能干，真了不起！你们得到了老师的表扬，那你们在家得到过妈妈的表扬吗？自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢？听课文范读.

　　（二）品读课文，探究问题

　　1、抓住对话，阅读感悟

　　首先让学生默读课文，边读边画出三位妈妈是怎样评论自己的儿子的，用——标出来，意在培养学生做到“不动笔墨不读书”的好习惯。通过自己默读，指名读，带动作读等多种形式，让学生体会三位妈妈说话时的心情，模仿妈妈说话时的语气和神态，相机指导学生读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。

　　本环节以读为主，充分体现了“以读为本”的教学理念。

　　让学生充分地读，实现学生素质的全面提升，达成“有感情地读好人物的语言”的目标，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.

　　2、体会艰难，引导发现

　　时间不知不觉地过去了，三个妈妈也打完了水，拎着水桶回家去。同学们，你们有过提水的经历吗？抽生说，我们去看看三位妈妈提水的情景吧！

　　课件出示第八自然段，学生自由朗读，在这里提出“你读懂了什么？” 让学生通过自主发现，从“重、晃荡、走走停停、痛、酸”这些词语发现水桶很重。并依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重。学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！

　　3、比较不同，说话练习

　　正在这时候三个儿子来了，面对沉甸甸的一桶水，三个孩子是怎么做的`呢？请同学们快速读9-11段，找出相关的句子，画上~~~~。学生会马上在课文中找出相应的地方，进行朗读体会。

　　利用幻灯出示三个儿子的不同表现，集中进行比较，让学生体会到老爷爷当时看到的情形。师指导：作者在介绍三个儿子干什么的时候用了“一个，一个，另一个”的句式，使句子读起来条理清晰，有层次。让学生理解“一个、、、、一个、、、另一个、、、、”的句子,并联系生活练习说话，做到活学活用，积累语言，培养学生的口语表达能力。 根据学生的回答，我评价时引导学生拓展思维，更换量词来说句子（比如卡罗尔和她的小猫，一只小猫做什么，一只小猫做什么，另一只小猫做什么等）。

　　紧接着提问“你喜欢三个儿子中的谁？你想对三个儿子说点什么？”让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，各抒己见。学生通过说话练习，很快明白了第三个儿子的优点。

　　4、分角色朗读，讨论交流

　　正如我们的对话一样，文中也写了一位老爷爷和妈妈的对话。课件出示妈妈与老爷爷的对话，同桌分角色朗读后，再通过男女生对读，师生互读的方式，去体会人物的内心情感，并有声有色地朗读出来。学生朗读并质疑，明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？然后小组讨论，通过交流汇报，最终突破了难点。此时我将对课文的中心进行一个拓展填充-----对于老爷爷来说，只有孝顺的儿子，才是真正的儿子。从而引导学生形成正确的情感态度与价值观。

　　（三）拓展延伸，升华情感

　　你属于第几个儿子？学习了课文，你懂了什么？那我们生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生说。教师利用课件，配乐营造情感氛围，出示图片资料，补充说话：

　　孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，递上一杯热茶。

　　孝敬父母就是在吃过晚饭后，我们洗洗碗。

　　孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，我们给他洗洗脚；

　　更形象直观地让孩子知道孝敬父母要怎么做，让孩子的心灵有所触动。并且把孝敬父母落实到行动上来。

　　布置快乐作业，结束新课。

　　六、说板书设计

　　三个儿子

　　一、有力气 翻跟头

　　二、好嗓子 唱歌

　　三、不特别 提水

　　一个儿子

　　（孝敬父母）

　　板书应简明扼要，美观，是教学内容的浓缩，体现教学的重点和难点。本板书既有三个儿子的特点，又有故事的主要内容，还揭示出课文的核心问题：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？并昭示文中道理，即孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

4、小学语文《三个儿子》教案一等奖

　　课前透视

　　《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

　　故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。

　　教学目标：

　　1、会认6个字，会写9个字。

　　2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重点：

　　认字、写字、有感情地朗读课文。

　　信息资料：

　　1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

　　2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话导入：

　　同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题）

　　2、按图叙述：同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题）

　　（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）

　　对话平台：

　　初读

　　1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。

　　2、同桌互读课文，纠正读音。

　　3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法。

　　如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、

　　又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。

　　4、游戏巩固识字。如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

　　5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

　　（尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的.实效。教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。）

　　讨论：

　　通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？

　　（根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

　　2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

　　4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

　　（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　1、复习生字、词语。

　　2、分段朗读课文，回顾课文内容。

　　3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？

　　（复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。）

　　读悟

　　1、引导学生自读课文，思考：

　　三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。

　　2、

　　启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。

　　（抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。）

　　3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。

　　（在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。）

　　4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。

　　（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。）

　　探究

　　1、教师引导学生自读7---------11自然节。

　　思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？

　　2、交流：学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。

　　引导学生深入思考。

　　比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？

　　（引导学生读书发现，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导学生充分展示内心真实的想法。求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教育和影响。）

　　讨论

　　1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？

　　2、组织学生讨论，明确文章中心。

　　（引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。）

　　写字

　　出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。

　　拓展

　　1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。

　　“这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？”等

　　2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。

　　3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。

　　（合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。）

5、语文《三个儿子》教学设计一等奖

　　【学习目标】

　　1、认识6个生字。

　　2、朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。

　　【学习重难点】

　　识字、朗读、明白道理。

　　【学习过程】

　　一、情境导入

　　师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了!赶快热情地跟他们打个招呼吧!

　　(出示课件：三个小朋友)

　　(带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来!)

　　师：想和他们交朋友吗?谈谈你对他们的初步印象好吗?

　　(指名说。)

　　生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。

　　师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢!

　　生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。

　　师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢!

　　生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。

　　师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗?

　　小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。

　　(出示课题，播放课文朗读)

　　刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读?

　　二、初读感知，自主识字

　　师：请大家把书翻到104页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。

　　要求：

　　① 把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼音解决;

　　② 读通句子，不理解的句子用“__”划出来。

　　③ 给课文标上自然段序号。

　　(学生自由朗读课文，教师巡视指导。)

　　1、检查生字认读情况：

　　⑴ 课件出示带拼音生字组成的词：既然 嗓子 拎水 水桶 晃荡 沉甸甸

　　⑵ 谁愿意来读这些词语朋友?

　　指2名同学读，评议是否读准字音。

　　齐读。

　　⑶ 去掉拼音，还能读吗?

　　开火车读。

　　⑷ 出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗?

　　指名说。

　　2、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。

　　(课件出示大转盘)

　　小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗?请提出来，我们大家一起来解决。

　　生提问，集体解决。

　　三、朗读感悟

　　1、重点解决

　　“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。

　　生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子?

　　师：小朋友，你们看到了几个儿子?

　　那老爷爷为什么说他只看见一个?你认为他看见是哪一个儿子?这是一个怎样的儿子?

　　请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。

　　2、集体交流：

　　老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。

　　你是从什么地方看出来的?

　　根据学生回答出示：

　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　自由读这句话，说说你的体会。

　　3、随机指导：

　　这里写到了孩子的哪几个动作?

　　“跑”：孩子为什么要跑?你觉得他在跑的时候心里会想些什么?

　　看到孩子的表现，妈妈们会怎么想?老爷爷又会怎么想?

　　其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢?请大家再次讨论一下，说说你的想法。

　　4、集体交流：

　　那么你有什么想对他们说的吗?

　　我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢?找到妈妈评价儿子的.话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。

　　指名回答。

　　⑴ 一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　她在说这句话的时候会用什么样的语气呢?你来当第一个妈妈夸夸儿子?

　　指名3～4个，同桌互夸。

　　(课件出示：一个妈妈 地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”)

　　⑵ 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好

　　嗓子。”

　　这个妈妈会怎么夸?你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名2个，齐夸。

　　(课件出示：又一个妈妈 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没

　　有他那样的好嗓子。”)

　　⑶ 这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。”

　　想一想，这个妈妈会怎么说这句话?指名2个，自由读。

　　从三个妈妈的话中，你又有什么新发现?

　　(原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。)

　　现在你又想对他们说些什么呢?

　　是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗?他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗?

　　四、总结延伸

　　小朋友，你平时在帮妈妈做事吗?读了三个儿子的故事，你有什么启发?

　　是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗?

6、语文下册《三个儿子》教案一等奖设计

　　【教材简析】

　　《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

　　【设计理念】

　　《全日制义务教育课程标准》明确指出：要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将自主学习概括为能学──想学──会学──坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　【设计特色】

　　自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。

　　【教学目标】

　　1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。

　　(知识与能力)

　　2、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

　　(过程与方法)

　　3、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。

　　(情感态度价值观)

　　【教学重点】

　　认字、写字、朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学准备】

　　1、生字词语卡片，教学课件。

　　2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、初步认识6个新字、会写4个生字。

　　2、读通、读熟课文，感知大意。

　　二、教学过程

　　1、巧设悬念，导入新课：

　　⑴ 看到几个儿子?

　　(出示课件：三个儿子)

　　⑵ 出示老爷爷说的话：三个儿子?不对吧，我可只看见一个儿子。

　　⑶ 设疑：

　　明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢?

　　⑷ 揭题：

　　23 三个儿子。

　　(齐读课题，指导轻声)

　　设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。

　　2、初读感知，学习字词：

　　⑴ 学生按自学四步骤自学课文。

　　⑵ 同桌互读，互相纠正读音。

　　⑶ 读一读带有生字的句子：

　　① 一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　② 又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　③ 三个妈妈拎着水桶回家去。

　　④ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　⑤ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

　　⑷ 小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　⑸ 全班交流识字方法。

　　设计意图：苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。

　　⑹ 游戏检查识字：

　　① 开火车认读。

　　② 听音举卡片。

　　③ 送生字回家。

　　⑺ 推荐小组成员分段读课文。正音。

　　⑻ 你有什么问题要提吗?有问题要考考大家吗?

　　学生自由提问题，简单的可当堂点拨。

　　设计意图：你有什么问题考考大家?这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种强烈的自豪感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。

　　3、生字书写，示范指导：

　　⑴ 出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。

　　⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

　　⑶ 教师范写重点字。如：拎字的右边不要写成今。

　　⑷ 学生练写，共同评议，展示优秀作品。

　　设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　巩固字词，会写聪、胳膊、晃荡;理解课文内容，懂得道理。

　　二、教学过程

　　1、创设情境，激发兴趣：

　　⑴ 复习生字词语，学写胳膊、晃荡。

　　⑵ 真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起!

　　⑶ 小朋友，老师是这样表扬你的 ，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢?

　　(学生自由表达)

　　⑷ 你能学着当当妈妈吗?说什么，是怎么样的表情和动作呢?

　　(学生自由表演)

　　⑸ 今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

　　设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

　　2、自读自悟，体验阅读：

　　⑴ 三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

　　⑵ 把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　⑶ 交流：

　　把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。

　　⑷ 在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的`语气。

　　(学生相互交流)

　　设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，尺有所长，寸有所短，博采众长，吸取别人的经验能让自己迅速成长。

　　3、朗读交流，感受乐趣：

　　⑴ 你都找到了哪几句话?

　　⑵ 第一个妈妈的话：

　　(课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。)

　　① 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。

　　② 采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?

　　③ 交流提高：

　　有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?

　　(学生练读)

　　把你们练习的结果表现给你的同桌看看。

　　(同桌相互读这句话)

　　⑶ 第二个妈妈的话：

　　(课件出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。)

　　① 第二个妈妈是否也骄傲、自豪呢?谁来读读。

　　(指名学生朗读)

　　② 朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样?

　　(适当点拨，加上动作就更好了。)

　　③ 自由练读，感悟提高。

　　设计意图 ：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读第二个妈妈的话时，就只需要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

　　⑷ 第三个妈妈的话：

　　(课件出示：有什么可说的，他没有说很么特别的地方。)

　　① 第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗?这是为什么呀?

　　(课件出示有什么可说的，他没有什么特别的地方。)

　　② 这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈?

　　(谦虚，不炫耀，朴实等)

　　③ 你能用你的朗读来表现吗?读给同桌听听看。

　　设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

　　4、自主发现，升华主题：

　　⑴ 妈妈心目中的儿子：

　　聪明能干。

　　(板书 聪 指导看字形)

　　⑵ 听师范读第8自然段：

　　① 让学生用耳听，你仿佛听到什么?

　　(妈妈喘气声，水晃荡声等)

　　② 让学生用眼看，你仿佛看到什么?

　　(妈妈流汗，弯着腰很累的样子)

　　③ 让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

　　设计意图：聪是本课要求写的字，此时的书写指导很巧妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时也明白了水很沉，为下文的学习作好辅垫。

　　⑶ 面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有不同的做法，老爷爷看见了，怎么说的呢?

　　(自己找伙伴合作表演，三个儿子，三个妈妈，一个老爷爷。)

　　⑷ 随即采访老爷爷：明明三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?

　　⑸ 全班参与讨论。

　　(提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。)

　　⑹ 练习：

　　这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

　　设计意图 ：给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。

　　5、回顾课文，拓展提高：

　　⑴ (出示课件：人物图)瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢?

　　⑵ 你觉得该怎么样孝敬父母亲?

　　设计意图 ：让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花，从这个角度看，它就是生活。自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白生活与教育是一个东西，不是两个东西。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。

　　⑶ 为人子，方少时，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲述黄香孝亲的故事。

　　设计意图 ：得法于课内，得益于课外。以这个小故事作为一个生长点，引发学生去搜集有关的诗词故事，把学生的视野一下子由课内引向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了大语文的教学理念。

7、《三个儿子》的语文教案一等奖设计

　　一、教学目标：

　　1、巩固、复习生字。

　　2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教学过程：

　　（一）、复习生字：出示.课件：游戏：小猫走迷宫；

　　（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

　　（二）、生活情景导入：

　　小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）

　　你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

　　（三）、朗读指导：

　　这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

　　1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

　　交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

　　2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的.语气呀？

　　在小组里面和你的小伙伴先练一练。

　　3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

　　生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

　　你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

　　4、.课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）

　　大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

　　交流读，评价，提高。

　　5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

　　6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）

　　指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

　　7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

　　请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）

　　交流展示：

　　看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

　　8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

　　9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

　　10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）

　　11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

　　（四）、小结：读读、议议

　　你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？

《三个儿子》语文一等奖说课稿这篇文章共44823字。

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