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        课文《两个铁球同时着地》一等奖说课稿

        时间:2023-01-07 10:01:19字体大小:A-A+

        《课文《两个铁球同时着地》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        课文《两个铁球同时着地》一等奖说课稿

        1、课文《两个铁球同时着地》一等奖说课稿

          我准备"以学生发展为本"的思想,对本课时教学进行系统设计,重视教学过程,努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体,发挥课堂教学的优势,充分发挥学生的自主性,相信学生,解放学生,创造条件,提供机会,让学生自主地学习,真正成为学习的主人,获得最好的发展。教学设计的内容是灵活多变的,教师在课堂上要随机应变,可视课堂教学情况的变化而做出修正。

          一、激情导入新课

          教师注意激发学生情感,感染学生,以情入课,调动他们的学习兴趣。用亲切的语气和学生进行交谈:世界上许多发明创造都来源于"疑问",

          意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就,就是从敢于提出疑问开始的。有哪位同学知道有关伽俐略的故事?请学生交流。激发学生的学习兴趣。导入语:本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。板书课题:两个铁球同时着地。

          二、检查预习,质疑问难

          1、分自然段读课文,比一比谁读得正确流利。

          以课文为出发点,整体感知课文内容。

          教师可用启发性语言鼓励学生,如:这位同学读得好极了!谁能和他读得一样好?你的声音真好听!培养学生读书兴趣。

          2、自由读课文,用铅笔标记出不明白的地方,学生尝试独立阅读理解。

          3、质疑问难,集体讨论。学生自由发言。

          学生在学习过程中要敢于尝试,敢于提出疑问,敢于对问题尝试解决。这既是学生应具有的品质,又是学生应具有的能力。学生要提高就需要学习,学会质疑,学会创造,而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。教师要引导学生质疑,思考,探索,让学生的创新意识得到培养。不管学生提什么问题,也不管学生想回答谁提的问题,只要愿意回答,也不需要举手,直接站起来说就行。教师都要注意引导学生,保护学生的积极性。学生提出的`有的问题可以直接解决,如理解字词方面;有些问题要在讲读课文过程中解决。如:

          (1)伽俐略提出疑问的根据是什么?

          (2)伽俐略是怎样想人们证明亚里士多德的那句话是错的?这件事说明了什么?

          (3)"原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。"这个句子是什么意思?还有的问题当堂解决不了,如:亚里士多德是怎样的人?对于这样的问题,学生之间进行讨论交流。还可以让学生利用课外时间查工具书或上网查询,或向亲朋好友咨询,学生从这里学到一个学习方法:课内没有的知识要到课外去找,主动去解决问题。

          三、抓住重点词句,理解课文内容

          根据学生提出的疑问,多媒体出示重点句:

          他想:如果这句话是正确的,那么把这两个铁球拴在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢;

          但是,如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快,

          这样从一个事实中却可以得出两个结论,这怎么解释呢?

          1、提问:读了这几句话后,你有什么感想?学生以小组形式,讨论交流。教师参与讨论。再集体讨论交流。指导朗读。

          这种多向动态的学习方式,学生主动参与学习,培养学生的探究能力,让学生学到真正有用的知识。教师对学生的学习要精心组织指导,讲究指导的内容、时机和方式。

          集体讨论时,教师板书:

          如果那么两个不同的结论怎么解释?

          2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的?人们在他实验前有什么表现?找出有关语句。学生自学,小组内解决问题。

          教师尽量少讲,甚至不讲,哪怕学生表达得不很准确。也不要再去从头到位的讲,只做引导启发即可。教师要给学生学习的主动权,使学生始终处于主动学习的状态,给学生足够的时间进行训练,培养学生的语文能力。

          3、实验时的情景怎样呢?自己找出有关内容。

          请学生模仿伽俐略上讲台表演。学生手拿铁球,

          踩在板凳上大声朗诵:"伽俐略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球,左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手,从空中落下来。"同时按照要求去做,全体学生也会看到两个铁球同时着地。

          这时,课堂气氛必然会活跃起来。教师相机引导:人们除了欢呼以外,会说些什么?学生展开想象。

          这样打开学生的思维,让课堂成为他们想象的场所,教师注意引导和鼓励,使课堂气氛再一次活跃起来,让所有学生在课堂上激情四溢。

          创设良好的课堂情境,有利于激发学生创造性思维,促进师生之间、生生之间的合作发展。

          4、多媒体出示句子:原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。

          思考:你从这句话中受到了什么启发?学生讨论。

          正是教师正确的指导,激发了学生求知的欲望,学生从学习过程中,获得的知识和能力,远远胜过了教师课堂上的千言万语。对学生来说,收获尽在过程中。

        2、课文《两个铁球同时着地》一等奖说课稿

          我本着以学生发展为本的思想,努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体,发挥课堂教学的优势,充分发挥学生的自主性,相信学生,解放学生,创造条件,提供机会,让学生自主地学习,真正成为学习的主人,获得最好的发展。

          一、激情导入新课

          教师注意激发学生情感,用亲切的语气和学生进行交谈:世界上许多发明创造都来源于疑问,

          意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就,就是从敢于提出疑问开始的。有哪位同学知道有关伽俐略的故事?请学生交流。激发学生的学习兴趣。导入语:本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。

          二、检查预习,质疑问难

          1、读课文,比一比谁读得正确流利。

          2、自由读课文,用铅笔标记出不明白的地方,学生尝试独立阅读理解。

          3、质疑问难,集体讨论。学生自由发言。

          教师要引导学生质疑,思考,探索,让学生的创新意识得到培养。

          三、抓住重点词句,理解课文内容

          根据学生提出的疑问,多媒体出示重点句:

          他想:如果这句话是正确的,那么把这两个铁球拴在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢;

          但是,如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快,

          这样从一个事实中却可以得出两个结论,这怎么解释呢?

          1、提问:读了这几句话后,你有什么感想?学生以小组形式,讨论交流。

          这种多向动态的学习方式,学生主动参与学习,培养学生的探究能力,让学生学到真正有用的知识。 集体讨论时,教师板书:

          如果那么两个不同的.结论怎么解释?

          2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的?人们在他实验前有什么表现?找出有关语句。学生自学,小组内解决问题。

          3、实验时的情景怎样呢?自己找出有关内容。

          请学生模仿伽俐略上讲台表演。这时,课堂气氛必然会活跃起来。教师相机引导:人们除了欢呼以外,会说些什么?学生展开想象。

          这样打开学生的思维,让课堂成为他们想象的场所,教师注意引导和鼓励,使课堂气氛再一次活跃起来,让所有学生在课堂上激情四溢。

          4、多媒体出示句子:原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。

          思考:你从这句话中受到了什么启发?学生讨论。

          正是教师正确的指导,激发了学生求知的欲望,学生从学习过程中,获得的知识和能力,远远胜过了教师课堂上的千言万语。对学生来说,收获尽在过程中。

        3、课文《两个铁球同时着地》一等奖说课稿

          一、 说教材

          大家好,今天我说课的内容是人教版第八册第25课《两个铁球同时着地》。本篇文章讲述了伽利略在追求真理的过程中,敢于挑战权威,对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑,经过反复试验后,登上比萨斜塔,用事实验证了真理,赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

          二、说教学理念

          古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个被填满的容器,而是一束点燃的火把。”在本课教学中,教师力争做学生思维的激活者,情感的激发者,学习的引导者,以学生读、说、议,去代替教师单一的讲授,通过对课文重点词句的感悟、理解、品味、积累、运用,使学生得到思想的启迪、思维的发展。

          三、说教学目标

          1.能正确、流利地朗读课文,了解课文所写的典型事情的主要内容。

          2.联系上下文理解“信奉”、“胆大妄为”的意思,并在对比品读和想象中初步体会伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神。

          四、说教学重、难点:

          在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神。

          五、 说教学准备

          教师准备简单的教学课件。

          六、 说教学流程

          上课开始,我便用亲切的语气和学生进行交谈:同学们,一位哲人曾说过,发现一个问题比解决一个问题更重要,在平时的生活中,你是否对那些既定的事实产生过疑问,并孜孜不倦地寻找答案呢?今天我们就来学习伽俐略年轻时代的一个实验《两个铁球同时着地》。

          (一)、初读课文

          1、分自然段读课文,比一比谁读得正确流利。

          ( 我这样鼓励学生,如:这位同学读得好极了!谁能和他读得一样好?你的声音真好听!激发学生的读书兴趣。)

          2、边听边用铅笔标记出不明白的地方。

          3、画出使你深受启发的句子,并在文中写出自己的感受。(这个环节主要是为了让学生扫清字词障碍,对文章内容进行整体把握,对提出问题做好准备。)

          (二)质疑问难

          (学生要提高就需要学习,学会质疑,学会创造,而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。教师要引导学生质疑,思考,探索,让学生的创新意识得到培养。)这个过程中,学生提出的问题,有的可以直接解决,如理解字词方面;有些问题要在讲读课文过程中解决。如:

          (1)两个铁球为什么同时着地?

          (2)"原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。"这个句子是什么意思?

          (三)、深入文本

          1、师问:当时的亚里士多德是个什么样的人?资料介绍,大屏幕展示。人们对他的态度是什么?通过与“相信”的比较中理解“信奉”, 有多少人信奉?人们对他信奉到什么程度?让学生找相关的段落(第二自然段),大屏幕展示: 师指导学生注意通过神态、动作和语气来表现责备。这样一位大名鼎的科学家,说过这样一句话:大屏幕展示: 他想说明一个什么观点?(球落地和重量有关) 先抽学生谈,然后大屏幕展示落地过程。

          2、但当时的伽利略,年仅25岁,是个数学教授,没有名,没有地位,是个平凡小辈,他信奉了吗?是怎么想的?学生在书上找出,再大屏幕展示: 如果把句中的“如果”删除可以吗?为什么?学生以4人小组形式,讨论交流。教师参与讨论。从对比中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑,并不是简单草率的怀疑,而是有理有据,它以假设正确为前提,通过严密的逻辑推理得出的,可见其实事求是的科学态度。集体讨论交流后观看大屏幕展示两种落地情况,让学生明白其观点的矛盾性。面对这样的结论,伽俐略怎么做的?

          (1)提出问题:伽利略做试验有什么特点?(反复、许多次)

          (2)换词比较:用“重复”换“反复”行吗?两者有什么不一样?

          (3)设境想象:伽利略反复做试验,每次做的都不同,可能有什么不同? (高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同……)进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵,进而感受伽利略治学的严谨。

          3、 多次反复试验的结果是什么?理解反复与重复的不同。

          4、 让学生用书来做做这个试验。

          5、人们在他实验前有什么表现?找出有关语句。学生自学,小组内解决问题。大屏幕展示表格,学生填空。为什么有人说他胆大妄为呢?由胆大妄为引入补充16世纪时,意大利的布鲁诺因反对亚里士多德 的“地心说”,坚持真理“日心说”而流浪异国、被捕入狱,最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料。

          6、面对这样的科学氛围,用“伽利略如果 ,就会 ;但是,如果 ,就会 。最终他选了 。”渗透说话练习,深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险。面对危险,他毅然决然地登上了比萨斜塔。看!伽俐略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的`铁球,左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手,从空中同时落下来。此时的人们是什么表现?找出句子填空。同学们,在那样的科学氛围中,伽利略做出了这惊天动地的举动,你认为他是一个什么样的人?人们从中明白了什么道理?你从中受到什么启发?抽生谈感受,让学生畅所欲言。进一步体会伽利略为了真理,为了科学,不畏强势、勇于献身的伟大精神。大屏幕展示受到的启发。

          (四)、拓展延伸

          多么可贵的精神,伽俐略公开向权威挑战,在比萨斜塔的一项重要的试验,给科学史造成了轰动,给整个欧洲以巨大的震撼!现在他光荣地走下了比萨斜塔,假如你是一位记者,如何采访他,或者是先前嘲笑他的观众,现在有何表现,或者你就是此时的伽俐略,你会怎么说?让学生展开想象。这时,课堂气氛必然会活跃起来。 这样打开学生的思维,让课堂成为他们想象的场所,让所有学生在课堂上激情四溢。创设良好的课堂情境,有利于激发学生创造性思维,促进师生之间、生生之间的合作发展。

          总结:伽利略不迷信权威,勇于质疑,使他走向了成功。如果你碰到书中有错,你敢不敢提出来?那就快快行动吧,仔细读读课文中亚里士多德说的话和第4段中写伽利略试验结论的话,你会发现也有值得怀疑的地方。(“同时从高处落下”,应该改成“同时从同一高度落下”。)以此提高学生敢于质疑的精神。

          七、说板书设计:

          这样的板书突出重点难点,形成知识结构,能建立教学信息系统,易于巩固记忆。

          产生疑问

          反复试验

          公开试验

          试验成功

        4、课文《两个铁球同时着地》教案一等奖

          【教学目标】

          1、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。

          2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。

          3、在教师的指导下,能给课文分段,说出段落大意。

          4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神。

          【重点、难点】

          1、重点:教学目标1、2。

          2、难点:教学目标2、3。

          【教学过程】

          一、谈话导入,埋下伏笔

          1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话?为什么?

          2、引出亚里士多德的一句话:

          ⑴ 有这样一句话,千百年来从没有人怀疑过:

          (课件出示)

          两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。

          ⑵ 分析这句话:你们懂这句话么?(想读就读)

          强调什么?(速度与重量有关)板书。

          二、简介人物,激趣生疑

          1、这句话是谁说的?

          简介亚里士多德:他是两千多年前希腊的哲学家,同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。

          2、书上是怎样介绍伽利略的?

          伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。

          三、整体感知,把握主题

          过渡:一位是两千多年前希腊的哲学家,一位是25岁的数学教授,他们是怎样联系起来的呢?

          1、快速读课文,想一想:

          他们的联系主要围绕一个什么问题?

          2、学生说,师总结:

          两个铁球____着地(板书)

          3、加上两个字就是伽利略的观点。(同时 补充板书)

          过渡:谁对谁错呢?

          四、质疑讨论,精讲研究

          细析亚里士多德的.话:

          1、再次出现亚里士多德的话:(集体读)

          ⑴ 这是亚里士多德说的话,在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?

          ⑵ 哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)

          “信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)

          “责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。)

          ⑶ 读两个反问句,读出责备的语气:

          “你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”

          (两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。)

          2、伽利略是怎样想的?用“ ”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

          大屏幕出现:两个结论,讨论后总结(一慢一快)板书。

          过渡:这两个结论是自相矛盾的,伽利略多么地爱动脑筋,不迷信权威,他不仅敢怀疑,还勇敢地进行试验。

          3、细析伽利略试验及其结果部分:

          ⑴ 提问:

          课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?(a、自己试验 b、公开试验)板书。

          ⑵ 学习伽利略自己做试验部分:

          ① 自由读课文,想一想:

          从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验?结果如何?

          ② 大屏幕出示填空题,学生边报边填空。

          ③ 提问:

          A、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次)他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德,他不能马马虎虎。)

          B、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么?

          (可以看出亚里士多德说的这句话是错的。)

          C、伽利略慎重地作出什么结论?

          (两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。)

          这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

          ④ 从这段中,你还知道什么?

          (伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。)

          ⑤ 过渡:这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

          ⑶ 学习在比萨斜塔上做公开实验部分:

          ① 屏幕出现比萨斜塔的照片:

          师述:比萨斜塔在意大利比萨城内,塌共8层,建到第三层时,地基开始倾斜,该塔由于“斜而不塌”名声远扬,1590年,伽利略在塔上做公开试验,该塔名声更大。公开试验的消息一传开,前来看试验的人很多,人们是怎样议论的?

          ② 找出书上描写人们议论的句子:

          (人们来的目的,人们的态度)

          集体读,个别读。(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)

          ③ 面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落,伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔,结果如何呢?请看:

          (动画演示两个铁球同时着地)

          ④ 面对这样的结果,人们表现怎样?(惊讶)为什么?

          (因为,人们信奉亚里士多德,把他的话当作不容更改的真理,而伽利略的结果出乎人们的意料之外。)

          ⑤ 人们明白了一个什么道理?

          (亚里士多德的话不全是对的。)

          ⑥ 这句话对你有什么启发?

          (告诉我们,这个人无论他地位多高,学问多大,说的话也不可能是全对的,所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考,找出名人的错处。)

          总结:在当时的情况下,伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易,他勇敢怀疑,打破迷信,献身科学的精神是值得我们学习的。

          板书:(献身科学、打破迷信)

          五、总结全文,深化主题

          1、伽利略是一位敢于提出疑问的人,同学们要不要学习他的这种精神?(要)

          2、假如书上有错,你们敢于提出疑问吗?

          ⑴ 出示句子:

          两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地。

          ⑵ 师:这句话就有错误,你们谁敢于提出疑问?

          做两个试验:

          第一次,将两个演示的皮球放在同一高度,并同时放下。

          第二次,将两个演示的皮球大的放在高处,小的放在稍低处,再同时放下。

          ⑶ 得出结论:

          这句话应该改成──

          两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来,总是同时着地。

          3、再给你们一个机会:开头,我们说过高尔基的一句话,谁来质疑?

          “书籍是人类进步的阶梯。”

          总结全文:

          通过今天这节课的学习,我们不仅知道了伽利略有不迷信权威,敢于怀疑,献身科学的精神,同时,我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考,用认真、严谨的态度对待学习。

          【板书设计】

          两个铁球同时着地

          一慢一快

          伽利略 试验 亚里士多德

          速度与重量有关

          自己试验 公开试验

          打破迷信 献身科学

        5、课文《两个铁球同时着地》教学设计一等奖

          预习作业

          1.熟读课文,不认识的字并标出音节,要求把字音读准确。

          2.给自然段标出序号。

          3.结合上下文或理解词语:信奉 胆大妄为 固执 惊讶 宣布

          4.查阅资料,了解伽利略和亚里士多德。

          教学目标

          1.结合具体语境认识7个生字违、妄、执,辨析5个多音字着、的、当、更、为在文中的正确读音,并能区分1组形近字辩、辨、辫。

          2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

          3.通过对比品读,初步体会伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神。

          教学重、难点:通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的语段,初步体会伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神。

          教学准备:

          布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料;制作多媒体课件。

          教学预设过程:

          第1课时

          一、课前交流:赠名言

          师:世界上有许多伟人,他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中,以此来传承伟大的精神,激励世人的斗志。可以说,这些言语是集万千精华于一身,不停地唤醒着许多沉睡的心灵。孩子们,那么多的名人名言中,也一定有一句让你感怀至深,让你备受鼓舞,让你铭记于心!谁愿意现场来交流?一、名言引路,走近伽俐略。

          1.以课前交流做引渡,教师也赠送学生一则名人名言:

          课件出示:科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找,而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。

          (1)指名朗读后交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人?

          预设:不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于实践

          (2)揭示名言作者: 17世纪伟大的科学家伽俐略。(多媒体出示伽利略画像和名字)

          (3)引导学生交流从课外收集到的关于伽利略的成就资料。(要求语言简练)

          (4)课件出示:伽俐略一生的辉煌成就(简表)

          师:伽利略能够获得那么多了不起的成就,正是因为他恪守这样的信念(齐读名言)

          2.紧扣经典,走进文本。

          师:孩子们,要真正读懂伽利略,光凭这则名言是远远不够的,伽利略能这样说,那么他究竟是怎么做的呢?我们可以借助于各种文学作品,在充满情味的语言文字中去逐渐丰满伽俐略伟大的形象。这堂课,不如就让我们先走进伽利略年轻时一次举世闻名的经典实验,去真正认识一下这个科学家吧!这个实验就是伽利略在意大利比萨斜塔一举成功的

          教师板书:两个铁球同时着地(学生齐读,正音着 (zháo))

          教师质疑引导学生走进文本:那么,伽利略通过这个实验所要追求的真理是什么?这个实验是怎样产生而进行的?带着种种的疑问,赶快让我们走进这个故事吧!

          二、整体感知,初识伽俐略。

          1.教师引导学生自由初读课文,力求把课文读正确、读通顺,觉得有确定不了正确读音的字立即求证。(教师巡回指导,特别留意学生的.多音字朗读情况。)

          2.用剧本串联的方式抽查朗读,随机正音。

          (1)师:刚才同学们都很专注地读了这个故事,现在我们不妨请3个孩子来为我们讲述这个故事吧!如果把这个故事看成是一个剧本,是不是可以分成这样的三幕,请看

          第一幕:辩论家 伽利略

          第二幕:思想家 伽利略

          第三幕:实践家 伽利略

          就请讲故事的孩子自主决定怎样分配自然段,其余的孩子认真聆听,将他们读错的语句用记号标在书上,等他们读完了,再来帮他们纠正。

          (2)3个学生读课文,其余学生聆听辨析。读后互动评议交流,互相学习。(特别融入多音字辨析:胆大妄为 更改 的确 着地 当作)

          小结:刚才同学们也像伽利略一样,不断地在追求真理哦!你们都有一双善于辨析的耳朵,那么你们的眼睛善于辨析吗?

          (3)形近字辨析:辩 辨 辫(鼓励学生发现并结合生活经验来辨别、书写。)

          3.教师引导学生在正音的基础上再次快速默读全文,并思考: 课件再次出示伽利略的名言:科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找,而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。

          *师:目前,同学们已经读了好几遍故事了,那么你们能不能从这件典型的事情中找一找,伽利略所要追求的科学的真理具体是什么?古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理又具体指什么?请用横线划下来。

          三、对比品读,赏析伽利略。

          1.学生默读课文,结合课文中的典型事件自主寻求伽利略所要追求的科学的真理和古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理各指什么?(教师巡回)

          2.教师引导学生充分交流并感悟:

          伽利略所要追求的科学的真理:两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

          古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理:亚里士多德的话:两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。(融入亚里士多德的简单介绍:最博学的人、古代圣人等)

          (1)指名学生释疑,出示课件,引导学生对比朗读后概括:(填空)

          两个人面对的是同样的问题:( )? 亚里士多德认为:( )。 伽利略则认为:( )。

          (2)师在学生交流的基础上引渡:在17世纪的意大利,当时并没有人相信伽俐略说的话,人们都信奉亚里士多德,读读课文第二段,课文中哪些句子看出人们都信奉亚里士多德。

          课件出示:那时侯,研究科学的人都信奉亚里士多德,把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德,人们就会责备他:你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?

          *引导学生结合具体的语句理解什么是信奉?

          *该怎么读才能读出人们对亚里士多德的信奉?

          *人们如此信奉亚里士多德,而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他截然不同的观点,展开想象,你预感到伽利略当时会面临怎样的困难?

          3.伽利略会惧怕这些困难吗?他是如何用自己的智慧和行动去一步步证实自己的真理的?下节课我们将与伽利略相聚在比萨斜塔,一起见证这段了不起的历史!

          第2课时

          教学目标:

          1.巩固本课生字词语,能够正确听写。

          2.了解伽利略质疑试验公开试验追求真理的整个过程,通过情感朗读,初步学习通过具体事例表现人物品质的方法,同时进一步感受伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神。

          教学重、难点:了解伽利略质疑试验公开试验追求真理的整个过程,通过情感朗读,学习通过具体事例表现人物品质的方法。

          教学准备:

          一、复习巩固,引渡新课。

          1.教师复述第1课时重点学习的内容,边复述边组织学生听写词语:(指名两个学生上黑板合作听写,形成下面的板书。其余学生听写在本子上。)

          亚里士多德 伽利略

          信 奉 胆大妄为 固执

          2.通过上节课的学习,伽利略给你留下了怎样的印象?(学生畅谈感受,教师随即引渡:是啊,伽利略在人们如此的责备与漫骂中,在当时那么多的人如此信奉亚里士多德的背景之下,他依然恪守着这样的信念:读)

          课件出示名言:

          当科学家们被权势吓倒,

          科学就会变成一个软骨病人。

          追求科学需要特殊的勇敢。

          那么,伽利略到底胆大妄为地想了些什么?做了些什么?请学生默读课文,把相关的语句用波浪线划下来。

          二、品读经典,感受心灵。

          1.给予学生充分的时间默读划句,教师巡回了解学生自主的阅读理解情况。

          2.师生合作交流,梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么?做了些什么?

          (指名学生读句,教师随即引导学生根据同伴所读的句子概括板书。)

          亚里士多德 伽利略

          信 奉 质疑 胆大妄为 固 执

          试验

          公开试验

          3.品读经典,扣问心灵。

          (1)质疑中感悟心灵

          A、(出示亚里土多德的话:权威)亚里士多德曾经说过:两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。这句话使伽利略产生了疑问?你理解这句话的意思吗?我觉得不错啊,很好理解啊!有什么问题吗?

          B、学生汇报:课件出示

          如果这句话是正确的,那么把这两个铁球栓在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢;但是,如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样,从一个事实中却得出了两个相反的结论,这怎么解释呢?

          请同学们仔细读一读课文,(请一学生先读)可以算一算,画一画,他得出了哪两种结果:

          (1)______

          (2)______

          C、把你的研究成果四人小组交流一下指名说,(说得这么好,请你也读读这一段话,让我们回味一下怎么样?指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意如果。。。那么。。。但是如果。。。就。。。这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考,才提出这样的问题。

          D、你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的,不容许更改的话提出了怀疑,可能会有怎么样的危险吗?

          (2)试验中感悟心灵

          A、既然他什么都不怕,那怎么解决这个疑问?(试验)

          哪位同学读读伽利略做试验的句子?

          课件出示:伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

          你体会到了什么?

          做一次试验不是就够了吗,干吗反复做许多次?

          你估计做了几次?

          B.想象:

          当伽利略第一次实验发现两球同时落地,他也许会想:是我( ),还是( )?

          当他第( )次实验发现两球同时落地,他想:也许是我( ),也许是( )?

          当他第( )次实验发现两球同时落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )!

          是啊,他考虑的那样周密,又是那样的细致,从这里,你又觉得伽利略是一个(认真求实的态度、严谨求实)的科学家。

          来读一读这个句子。

          (1)公开试验中感悟心灵

          25岁的年轻教授向学生宣布实验结果后,仅仅完成了他试验的第一步,因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验,其目的何在?

          A.引导学生充分想象伽利略登上比萨斜塔时候的心理活动、动作、神态、语言,还会经历怎样的重重困难?扩写公开试验。

          B. 集体交流,在赏析同伴的想象作品中边积累描写人物的方法,边感受伽利略的勇敢和执著求实地探索科学真理的精神。

          C.想象表演:当所有的人看见两个铁球真的同时落地时,他们有什么样的反应?(结合课文语句并展开想象表演)

          D.拓展资料:《伽利略的女儿》中所描述的实验后伽利略的遭遇。

          三、总结提升,深化拓展。

          1.教师引导学生感悟课文最后的句子:尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴迷信奉于亚里士多德的人们,但是他终归还是让人们明白了:

          出示课件:

          这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。

          原来亚里士多德这位大哲学家,说的话也不是全都对的。

          (A)能不能把原句(第1句)改为第2句?为什么?

          (像这样不能删:因为不仅仅是亚里士多德,还有其他伟人,所有人,如哲学家、思想家、艺术家、老师、父母,尽管知识比我们丰富,懂得多,说的话有时也不一定全对)。

          2.朗读练习

          3.在生活中你有过这样的体会吗?

          4.让我们永远记住伽利略,记住伽利略带给我们的启示,正如刚走进这个经典的故事之前我们读到的读

          课件出示:科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找,而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。

          板书设计:

          亚里士多德

          伽利略 :信奉 质疑 胆大妄为 固执

        6、课文《两个铁球同时着地》教学设计一等奖

          教学目标

          1.学习伽利略不迷信权威,认真求实的科学态度。

          2.理解课文内容,了解段与段之间的联系。

          3.学会本课生字新词,体会含义深刻的句子。

          4.朗读课文,背诵课文第三段。

          教学重点、难点

          学会含义深刻的句子。

          教学时间

          三课时

          教学设计

          第一课时

          一、教学目标

          (一)了解课文内容,认识事件中的两个人物。

          (二)学习本课生字新词。正确朗读课文。

          (三)按自然段读懂课文意思,划分结构段,初步理解段与段之间的联系。

          二、教学重点、难点

          按自然段读懂意思,划分结构段,初步理解段与段之间的联系。

          三、教学过程

          (一)读课文。按预习要求,了解初读课文的情况。

          1.提问:《两个铁球同时着地》的故事,写了两个人物,一位是伽利略,一位是亚里士多德,他们是怎样的人物,按你的了解,简单地做个介绍。(必要时教师做补充)

          (伽利略,17世纪意大利伟大的科学家。是一位敢于提出疑问,大胆试验的人。具体说,是物理学家,天文学家。他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面高低不平,木星有四个卫星,太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。今天我们学的《两个铁球同时着地》,也是伽利略的一个非常了不起的物理现象。

          亚里士多德,两千三百多年前希腊的哲学家,研究科学的人都信奉他。他说的话被看作是不容许更改的真理。马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中最博学的人物。)

          2.两位科学家,一位是两千三百年前古希腊的,一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年,怎么走进一个故事里?是谁起了作用呢?

          (是伽利略在起作用。因为亚里士多德早在公元前322年就已经不在人世了。)

          (二)读课文,正音正字,检查预习中读解生字词情况。

          1.读准字音(带点的字):

          哲(zh6)学家

          教授(sh^u)固执(zh0)(以上字是翘舌音)

          比萨(s4)斜塔(萨是平舌音)

          2.当(d4ng)作的当不要读成d1ng的音,这里是看成,作为的意思;

          同时着(zhu$)地的着是接触到的意思,不要读成zh2o、zh8等音;

          惊讶(y4)的讶不要读成y1的音。

          3.注意字形:

          区别宜和宣,妄和忘的不同。

          4.检查读解生字新词情况:

          哲(zh6)学家:哲,有智慧,或有智慧的人。哲学家,是研究人们对世界总的看法和对各种问题怎样正确处理的学问的专家。

          教授(sh^u):授,传授,如授课。教授是大学里职务最高的教师。如,伽利略,25岁已经是大学里的教授了。

          比萨(s4)斜塔:萨,是一个姓;拉萨的萨。比萨,意大利西部古城,著名的比萨斜塔建于1174年,高54.5米,因地基打得不好,塔身倾斜,因此得名。

          违(w7i)背:违,不依从。违反、不遵照的意思。

          胆大妄(w4ng)为:妄,不是分内的,胡乱的。胆子大得不管不顾,胡作非为。

          宣(xu1n)布:宣,公开出来。正式告诉大家。

          固执(zh0):执,掌握。坚持自己的意见,不肯改变。

          磅(b4ng):英国和美国用的重量单位,一磅合453.6克,不足一斤。

          (三)按自然段读课文,边读边画出自然段的中心句或重要词语,再概括讨论自然段的段意。

          第1自然段:伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。学生时代就敢于提问,被称为辩论家。

          第2自然段:当时研究科学的人都信奉哲学家亚里士多德。

          第3自然段:亚里士多德说,一个重10磅和一个重1磅的铁球同时从高处落下,10磅的先着地,速度是1磅重的10倍。而伽利略对这句话产生了疑问。

          第4自然段:伽利略多次试验,证明亚里士多德的说法错了。两个大小不同的铁球同时从高处落下,总是同时着地的。

          第5自然段:很多人都要看伽利略在比萨斜塔上做公开试验。

          第6自然段:伽利略在比萨斜塔上做试验,两个铁球同时着地了。大家惊讶地明白了:亚里士多德的话也不是全对的。

          (四)为课文分段:

          提示:课文讲的是意大利著名科学家伽利略青年时期不迷信权威,敢于提出问题,进行试验,以认真态度研究科学的故事。分段应注意段与段之间的联系。

          1.课文是介绍伽利略的。一开头就有必要概括地交代一下伽利略是怎样一个人。看看哪一小段是担负这个任务的?

          (第1自然段。这就是文章的第一大段。)

          2.因为课文是表现伽利略不迷信权威,敢于提出问题的,所以接着就该说明这位权威究竟是谁?

          (是大家信奉的哲学家亚里士多德。)

          故事中的两位人物都出现了,这又该是一段了。看看哪一个或哪几个自然段担负这个任务的?

          (第2自然段)

          3.既然课文是介绍伽利略不迷信权威,肯大胆提出问题,课文也交代了不迷信的权威是大哲学家亚里士多德。接着就该说明这位权威亚里士多德的什么言论引起了伽利略的疑问呢?看看哪个自然段或哪几个自然段是专负这个责任的?

          (第3自然段)

          4.引起伽利略的疑问提出来了。下一步,就该叙述伽利略为了证实自己提出的问题是对的要做什么?

          (试验)

          试验的结果证明自己的怀疑是对的,为了让大家都知道,就要公开验证,这就是在哪里试验呢?

          (比萨斜塔)

          结果引起极大的轰动,这又是一段了。看看哪一个或哪几个自然段包管这一点意思呢?

          (第4~6自然段)

          (五)归纳四个结构段的段意。

          第1~3自然段就是一~三段。这样,第1~3自然段段意也就是第一~三段的段意了。第第4~6自然段是第四段。把第4~6三个自然段段意归并起来就是第四段段意了。小组议论这三个自然段段意怎样归并为一个结构段段意的。

          提示:着重看谁做了什么,相同或相近的合并起来。具体内容用概括的词语归纳。

          (第5自然段讲伽利略多次试验,第5自然段讲大家看伽利略公开试验成功,大家明白亚里士多德的话错了。三个自然段都提到试验的事,只是最后还肯定亚里士多德的话错了。因此,第四结构段的段意应该是:

          伽利略经过多次试验,使大家明白亚里士多德的话错了。)

          (六)小结

          全文6个自然段,按事情的阶段划分,是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证,紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的,段与段之间联系得十分紧密。

          第二课时

          一、教学目标

          (一)进一步理解课文内容,弄清伽利略提出疑问的根据,理解不迷信权威的意义。

          (二)体会课文中含义深刻的句子。

          (三)正确朗读课文。

          二、教学重点、难点

          弄清伽利略提出疑问的根据,即由一个事实推出两个相反的结论。

          三、教学过程

          (一)带着问题阅读课文,解答思考·练习中的1~3题。

          带着以下问题读第一、二段,然后再议论解答:

          1.敢于提出疑问、大胆试验的伽利略,对亚里士多德说的一句话产生疑问。那么,亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢?

          读第二段(第2自然段),体会一下人们对他的肯定和崇拜。看看哪些词语表现了这种肯定和崇拜?

          (都信奉、不容许更改的真理、人类的真理)

          信奉,怎么理解?真理是一种什么道理?真理不容许更改,而且是属于人类的,这又说明了什么?

          (信奉,信仰和崇拜。真理,真实的、普遍的,人人应该遵从的道理。这种道理不容许更改,而且是属于人类的。可见亚里士多德的话,在大家心目中的位置多么重要。)

          2.这一段最后一句话用了加问号的反问的语气(或指出用了反问句),读一读这句话,说一说为什么用反问的语气?改用加句号的'陈述句效果有什么不同?

          (改用一般陈述句就使不能违背的真理效果差了,达不到亚里士多德的话不容许更改的权威程度了。)

          3.伽利略居然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的,不容许更改的话提出了疑问,说明伽利略的一种什么精神,或者说什么态度?

          (不迷信权威,认真求实的态度。)

          那么,伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问,提出了怎样的疑问?

          (亚里士多德的话是:两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的先着地,速度是1磅重的10倍。)

          4.按亚里士多德的说法,大铁球落地速度快,小铁球落地速度慢。大铁球落地需要5秒钟的话,那么,小铁球落地就得几秒钟?

          (50秒钟)

          5.那么,伽利略对亚里士多德的这种说法提出了什么疑问?读读伽利略提出疑问的那几句话,再认真议一议:

          (这样,从一个事实中却可以得出两个不同的结论。)

          6.这一疑问中的一个事实是指什么事实?两个不同的结论是指哪两个?

          (疑问中的一个事实指亚里士多德说的两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个应当:

          一个是:把两个铁球拴在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢。

          一个是:把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快。)

          7.把两个不同的结论用投影或小黑板展示出来,并让学生填在思考·练习第2题中第(1)题的两条横线上。然后不看答案,用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听,说给大家听。

          轻声自由读第二、三段课文。

          8.伽利略对亚里士多德说的话,不仅提出疑问,而且推想出两个不同的结论后,用什么办法来验证自己对或者不对呢?

          (用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。)

          从这一点看,伽利略表现了一种什么态度?

          (认真求实的态度。)

          9.朗读第三段。再想一想,议一议,弄清伽利略提出的疑问中的两个结论。

          第三课时

          一、教学目标

          (一)阅读第四段,理解本段内容,体会伽利略通过试验验证自己提出的疑问是有道理的。

          (二)正确,流畅地朗读课文。做好背诵课文第三自然段的准备。

          二、教学重点、难点

          体会伽利略以严肃、认真的态度通过反复试验,证实亚里士多德的说法是错误的。

          三、教学过程:

          (一)默读第4、5自然段。一边读,一边想以下几个问题:

          1.伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话,他的话可是不容许更改的真理,因此,试验的态度怎么样?结果怎么样?

          第4自然段中有五个词,突出了试验的态度,有力地证实了试验的结果。把它们找出来,标上横线。

          2.为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验?

          3.公开试验时,人们又怎样议论的?

          以上四个问题想好之后,议一议,然后集中起来用自己的话简要地回答出来。

          (伽利略带着疑问反复做了许多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地。可见,铁球往下落的速度,跟铁球的轻重没有关系。反复许多都的确总是五个词突出了试验态度的严肃、认真,也有力地证实了试验结果和亚里士多德的说法不一样。

          伽利略决定在比萨斜塔上做公开的试验,目的是公布自己试验的结果,也是为了告诉大家,不要盲目迷信权威。

          公开试验时,人们认为伽利略竟敢跟人类的真理挑战,是胆大妄为,是固执,会丢尽脸的。)

          要求:把第(1)(2)题的答案填写到思考·练习第2题的第(2)题中(时间紧迫可在课下做)。

          (二)朗读最后一段,再看看插图,想一想,议一议:

          1.公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来,因为什么呢?

          (因为大家看见两个铁球同时着地了,正跟伽利略说的一样。)

          2.现在把回答的一句话,跟老师提问的一句话,颠倒顺序,它们中间加上所以,看看句子的意思变没变,为什么?

          (颠倒顺序:因为大家看见两个铁球同时着地了,正跟伽利略说的一个样,所以斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。

          意思一点没变,因为把先说结果的句子跟后说原因的句子,颠倒了顺序。这种先说原因(因为),后说结果的句子,一般中间要加上所以一词。)

          3.课文结尾的一句话:这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的。

          这句话里的原来,有两个意思:一个是起初的意思,还有一个意思是表示发现了不知道的真实情况。你认为是前者,还是后者?

          (是后者)

          4.这句话最后指出大哲学家说的话也不是全都对的,不是全都对的换个意思不变的另一种说法,是什么?

          (也会有错的)

          5.这句话还有什么进一层的意思,联系生活实际,大家说一说这句话给你什么启发。

          (权威、专家学识渊博,懂得东西比一般人要多,这是事实,应该尊重,应该学习他们。但是权威、专家说的话也不是全都对的,也会有错误。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略两个铁球同时着地的试验行动,就足以说明了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信权威、认真求实的科学态度和敢想敢做的创新精神。)

          (三)正确,流畅地通读课文。

          (四)练习背诵第3自然段。自己轻声读,再同桌互检。

          提示:

          1.把本自然段划分两层意思(亚里士多德说的话是一层,伽利略提出的疑问又是一层),先背诵第一层,再背诵第二层。)

          2.重点练习背诵第二层:两个结论中各有一个如果应当它们之间用但是连结。

          (五)读写思考·练习第5题中的词语。

          【板书设计】

          【小资料】

          比萨斜塔

          在意大利比萨城内,建于1174年。塔体共8层,高54.5米。该塔建至第三层时,便发现地基开始倾斜,当整座塔体完工后,塔顶中心线已经偏离塔体中心垂直线2米左右。该塔由于斜而不塌名声远扬。1590年,伽利略在塔上做试验。该塔名声更大了。目前,斜塔仍在倾斜,科学家正在采取措施保护这一世界名塔。

        7、《两个铁球同时着地》课文优秀教学设计一等奖

          [教学目标]

          知识与能力:

          学会本课生字、新词,理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

          学习过程与方法:

          在自学的基础上填空,理解字、词、句。

          情感与态度:

          学习伽利略独立思考,敢于破除迷信,尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

          [重点难点]

          重点:能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

          难点:

          1.针对课文内容,发表自己的见解。

          2.理解伽利略推出的两个结论的含义。

          [教学课时]

          两课时。

          第一课时

          一教学目标

          1.学习生字、新词。

          2.给课文分段,说出各段段意及课文的主要内容。

          二教具准备

          图片。

          三教学过程

          (一)揭题,审题

          1.导入谈话:17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略,他曾经以很大的勇气,冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信,大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过,课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?

          2.着(zhu6)地,是落在地上的意思。

          (二)初读课文,了解自学情况

          1.请一位学生朗读课文,其他学生跟着默读,边读边思考:伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?

          2.根据学生的朗读,纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。

          3.根据提出的思考题,检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

          (伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验,把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球,同时从斜塔顶上落下,结果两个大小不一的铁球同时着地)

          4.理解下面词语的意思。

          信奉:相信,并照着去做。

          相称:事物配合起来显得合适。

          结论:从前提推出来的结果。

          固执:坚持自己的意见,不肯改变。寻常:平常。

          5.根据课文内容,课文可分几部分?每部分写了什么内容?

          第一部分(第1自然段):讲人们称伽利略为辩论家。

          第二部分(第2自然段):讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德,把他的话当作真理,不容许更改。

          第三部分(第3自然段):讲亚里士多德说的话,从来没有人怀疑过,而伽利略却表示了怀疑。

          第四部分(第46自然段):伽利略经过多次试验,证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。

          (三)讲读课文第一、二自然段

          1.读第自然段,思考:

          (1)这一段讲什么?(讲人们称伽利略为辩论家)

          (2)什么样的人叫辩论家?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候,提出的问题,有的连老师也无法解答,可见伽利略当学生时候就善于思考,有自己独到的见解)

          (3)根据老师刚才的叙述,想想不寻常在文中是什么意思?(不平常,不简单。伽利略平时肯动脑,善思考,能发现疑问,与其他同学不一样)

          2.读第二自然段,思考:

          (1)信奉是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。(相信,并照着去做。人们把他的话当作真理难道要违背人类的真理吗?)

          (2)从这里可以看出,人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)

          (3)这段话中,不容许、更改、责备、违背这些词语怎么理解?

          不容许:不许。

          更改:改换、改变的意思。

          责备:批评的意思。

          违背:在这里是不遵守、不服从的意思。

          (4)小结:

          这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的,达到一种盲日相信的程度,这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比,为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。

          (四)板书设计

          34

          两个铁球同时着地

          伽利略怀疑

          分析试验

          (五)课堂作业设计

          1.抄写生字、新词。

          2.优化作业设计。

          (1)读拼音,写词语。

          xuān

          bù

          xīlà

          zhé

          xué

          zhēn

          lǐ

          huāiyí

          gù

          zhí

          ()

          ()

          ()

          ()

          ()

          ()

          (2)给下面的字各组两个词。

          释()()授()()执()()称()()宣()()腊()()

          (3)选择恰当的词语填空。

          如果就不管还是不是而是

          ①、()有人说伽利略胆大妄为,骂他固执,但伽利略()毫不动摇,坚持要进行公开试验。

          ②、伽利略通过试验证明:两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来,()一先一后着地,()同时。

          (4)、照样子扩句,使表达的意思更具体。

          例:伽利略是科学家。

          意大利著名科学家伽利略是十七世纪伟大的科学家。

          ①、河水流淌。

          _______________________________________

          ②、树结满果子。

          ________________________________________

          ③、晓伟是学生。

          ________________________________________

          第二课时

          一、教学目标

          1、理解课文内容。

          2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

          二、教具准备

          投影片

          三、教学过程

          (一)讲读课文第三自然段

          1、齐读第三自然段。思考:亚里士多德讲过什么话?伽利略对这话是怎么看的?(亚里士多德说过:两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。伽利略对这话产生了怀疑)

          2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话?他是怎么想的?(他想:如果这句话是正确的,这怎么解释呢?)

          3、伽利略的分析,是把亚里士多德的话当作两种假设,推出两个结论。这两个结论是什么?(①把一个10磅重,一个1磅重的两个铁球拴在一起,如果仍然看作是两个球,落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。

          ②如果看做是一个整体,落下的速度,应当比原来10磅重的铁球快)

          4.这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不样,是相互矛盾的)

          5.根据同一句话,会推出两个相互矛盾的结果,所以伽利略认为这句话是靠不住的,值得怀疑。

          6,他打算怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)

          (二)朗读课文第四自然段

          1.读后思考:伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明)

          2为什么要进行多次试验?(一次试验,没有说服力,要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验)

          请找出能反映试验多次的个词语,说说它的意思。(总是同时着地的总是一词。它的意思是每一次都这样)

          3.伽利略多次试验的.结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)

          4.齐读这段话,加深印象。

          (三)朗读第五、六自然段

          1.齐读后思考:在斜塔上做公开试验前,人们是怎样想的?(人们都不相信伽利略的试验会成功,认为他糊涂、固执,事实会让他丢脸。固执:坚持己见,不肯改变的意思。是贬义的)

          2.人们为什么会这样想?(因为亚里士多德是古希腊大哲学家,人们都迷信他,而伽利略只是个25岁的年轻人)

          3.当看到试验结果时,人们的态度有什么改变?(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)

          4.这说明什么?(说明伽利略试验成功了,这事实出乎人们意料之外,人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)

          5,读了这篇课文,伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威,敢于独立思考,提出问题,以认真的态度研究科学的人)

          6.这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索,贯穿全文。②鲜明的对比,用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比;用试验前后人们的态度的变化进行对比。

          小结:

          伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始,先是作了分析,根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果,接着经过多次试验,证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验,证明了自己的分析是对的:两个铁球同时着地。

          (四)板书设计

          34、两个铁球同时着地

          怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信

          伽利略{分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考

          试验(两个铁球同时着地)---------科学态度

          (五)课堂作业设计

          优化作业设计。

          1、朗读课文。

          2、词语填字,并给这个字选择正确的解释,用√表示。

          不容______改:①、改变、改换;②、经历;③、计时单位

          _______妄为:①胆囊;②胆量;③某些器物的内层大。

          3、读了这篇课文,把你想到的写下来。

          参考答案

          课堂作业设计

          第一课时:

          2、(1)宣布希腊哲学真理怀疑固执

          (2)释(解释)(释放)

          授(教授)(传授)

          执(固执)(执法)

          称(称量)(称盘)

          宣(宣布)(宣传)

          腊(希腊)(腊月)

          (3)

          ①不管还是②、不是而是

          (4)①清澈的河水缓缓流淌。

          ②、高大的树结满红红的果子。

          ③、活泼的晓伟是个好学生。

          第二课时:

          2、更①胆大②

          课本作业

          3、(1)①落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢。

          ②两个铁球共11磅,落下的速度应比10磅重的铁球快。

          (2)说错了同时着地轻重

        8、课文《两个铁球同时着地》的优秀教案一等奖

          教学要求:

          1.自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

          2.结合课文内容,体会含义深刻的句子。

          3.有感情地朗读课文。

          教学重点:

          通过自主、合作、研讨性学习,弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。

          教具准备:

          教学插图、语段卡片

          课时安排:

          第二课时

          教学设计:

          一、自主读书,诱导感悟

          1.同学们,今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》,大家已经预习过,现在书就在你手边,想不想把课文再读—次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读,可以默读,可以放声读,也可以同桌一起读,喜欢的语段还可以多读几次。

          2.学生自主读书。

          3.进行读书交流,把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况,适时激励评价。

          二、创设情境,合作研讨

          1.出示课文插图,认识这座塔吗?这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话,同学们,你们谁有勇气像当年的伽利略一样,也在这座高塔上做做这个试验。

          2.这么多人有勇气,老师真高兴,但是老师告诉大家,仅仅有勇气是不够的,请大家读读这句话:(出示亚里土多德的话)两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话,在当时,人们都信奉他,把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”,如果没有足够的证据,那人家是不会相信的。所以,老师想请大家再认真读读书,仔细思考一下:假如,你就是当时的伽利略,为了证明两个铁球同时着地,你是怎么做的;假如,你就是当时比萨城的一位公民,比如是一位记者,听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验,你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起研究,也可以离开座位找自己的'合作伙伴共同探讨。

          3.学生分组合作学习。

          4.进入情境,质疑研讨。

          ①(请—位学生上讲台)现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前,一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验,你们有什么问题要问他吗?

          ②质疑研讨,重点解决以下问题:

          A.伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验?

          B.伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验?

          C.伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”,其表现是否是“胆大妄为”、“固执”?

          三、观察体验,交流评价

          1.观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。

          2.交流:你们看到了什么?这项试验说明了什么?通过这项试验,大家明白了什么?怎样理解句子“大家明白了,原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”?

          3.评价:你怎样评价伽利略?该怎样认识亚里士多德?

          四、延伸拓展,迁移运用

          现在,如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以?请大家课后研究研究,或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人,包括老师。

        课文《两个铁球同时着地》一等奖说课稿这篇文章共66658字。

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