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        小学科学《动与静》一等奖说课稿

        时间:2023-01-06 21:22:18字体大小:A-A+

        《小学科学《动与静》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        小学科学《动与静》一等奖说课稿

        1、小学科学《动与静》一等奖说课稿

          一、教学分析

          (一)设计理念

          科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识,创造性地感受、鉴赏科学知识。

          (二)设计特色

          围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点,教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。

          (三)教学目标

          1、探究目标:学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

          2、情感态度与价值观目标:

          (1)学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

          (2)学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

          3、知识目标:学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

          4、科学、技术、社会、环境目标:学生能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况,解决在实践中遇到的问题。

          根据教材分析,本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。

          二、教学设计

          1、创设情境,激趣入题

          “兴趣是最好的老师”,怎样激发学生的学习兴趣呢?本课开始时,我就提出一个学生熟悉的问题,“我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?”学生听到这个问题后,注意力马上被吸引到课堂上,于是回忆起坐车时的体验,“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”,“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢?”引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》(动画片)让学生观看,看完VCD,学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。

          2、自主合作,讨论交流

          学生是主体,教师是主导,只有充分发挥学生的主观能动性,才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后,我让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容,并引导他们进行讨论得出问题的答案:从秋千上女孩的角度来看,秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变,所以她认为秋千上的男同学是静止的;而对于地面上的女同学来讲,秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变,所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的,是将秋千上的男同学和判断者自己作比较,看两者的.位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法:说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的,人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的;反之,位置没有改变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》,让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。

          3、实践应用,巩固知识

          新课程理念强调“以学生发展为本”,让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后,我就让学生解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》,让学生判断VCD中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中,分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题,发展了学生的能力。

          三、教学体会

          在本课教学中,我以新课标理念为指导思想,运用多媒体VCD教学手段,充分发挥学生的主体作用,取得了较好的教学效果,达到了预期的教学目标。通过本课的教学,我深深地感到合理运用现代教育技术手段,调动学生的多种感官,能极大地提高学生的学习兴趣,让学生学得轻松、愉快。同时我也感到,跟采用传统手段教学相比,运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果,教得轻松。

        2、小学科学《动与静》一等奖说课稿

          作为一名教师,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的四年级科学《动与静》说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

          一、说教材(教材及学习情况)

          在学习了如何确定物体的位置之后,本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中,将解释什么是运动,怎样判断一个物体是运动的还是静止的,根据本课的知识结构和学生的实际情况,制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。

          1、探索目标:使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

          2、情感和价值观目标:

          (1)学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

          (2)学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

          3、知识目标:学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

          4、重点和难点:判断一个物体是运动还是静止,参照物的选择是很重要的,所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。

          二、说教法

          小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。我在设计这一节课时,

          定位在每个学生都能学好科学,以学生生活中的科学为学习的起点,从学生的'认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边,它并不神秘,只要我们能主动探究,亲身经历科学探究的过程,就能认识科学的真面目,因此我采用了探究法、观察法、归纳法。

          三、教学设计

          (一)、设计特色:

          围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题,充分利用多媒体,展示运动和静止的相对性,进行师生交流。

          (二)教学过程:

          1、创设情境,激趣入题

          “兴趣是最好的老师”。在本课开始,我首先由问题导入,提出一个学生很熟悉的问题,“我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?”听到这个问题后,学生的注意力马上被吸引到课堂上,于是回忆起坐车时的体验,“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”,“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手,接着提问“为什么会有这种现象呢?”“假如你站在路旁,你认为那些房屋和树木还是运动的吗?”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频,让学生观看。看完视频后,学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。

          2、自主合作,讨论交流

          课堂上学生是主体,教师是主导,只有充分发挥学生的主观能动性,才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后,我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容,并引导他们进行分析讨论得出问题的答案:从秋千上女孩的角度来看,秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变,所以她认为秋千上的男同学是静止的;而对于地面上的女同学来讲,秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变,所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的,是将秋千上的男同学和判断者自己作比较,看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法:说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的,人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的;反之,位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频,让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。

          3、实践应用,巩固知识

          新课程理念强调“以学生发展为本”,让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳

          效果。在学生掌握所学知识之后,我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》,让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中,分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题,发展了学生自主探究的能力。

          四、教学体会

          在本课教学中,我以新课标理念为指导思想,运用多媒体教学手段,充分发挥学生的主体作用,取得了较好的教学效果,达到了预期的教学目标。通过本课的教学,我深深地感到合理运用现代教育技术手段,调动学生的多种感官,能极大地提高学生的学习兴趣,让学生学得轻松、愉快。同时我也感到,跟采用传统手段教学相比,运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果,教得轻松。

          板书:

          动与静

          秋千上的女同学 静止

          秋千上的男同学 秋千下的女同学 运动

        3、小学科学《动与静》一等奖说课稿

          作为一位优秀的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编精心整理的四年级上册科学《动与静》说课稿范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

          一、教学分析

          (一)设计理念

          科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识,创造性地感受、鉴赏科学知识。

          (二)设计特色

          围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点,教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。

          (三)教学目标

          1、探究目标:学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

          2、情感态度与价值观目标:

          (1)学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

          (2)学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

          3、知识目标:学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

          4、科学、技术、社会、环境目标:学生能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况,解决在实践中遇到的问题。

          根据教材分析,本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。

          二、教学设计

          1、创设情境,激趣入题

          “兴趣是最好的老师”,怎样激发学生的学习兴趣呢?本课开始时,我就提出一个学生熟悉的问题,“我们坐在行驶的车上观察车外的景物,会有什么发现呢?”学生听到这个问题后,注意力马上被吸引到课堂上,于是回忆起坐车时的体验,“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”,“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢?”引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》(动画片)让学生观看,看完VCD,学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。

          2、自主合作,讨论交流

          学生是主体,教师是主导,只有充分发挥学生的'主观能动性,才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后,我让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容,并引导他们进行讨论得出问题的答案:从秋千上女孩的角度来看,秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变,所以她认为秋千上的男同学是静止的;而对于地面上的女同学来讲,秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变,所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的,是将秋千上的男同学和判断者自己作比较,看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法:说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的,人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的;反之,位置没有改变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》,让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。

          3、实践应用,巩固知识

          新课程理念强调“以学生发展为本”,让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后,我就让学生解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》,让学生判断VCD中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中,分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题,发展了学生的能力。

          三、教学体会

          在本课教学中,我以新课标理念为指导思想,运用多媒体VCD教学手段,充分发挥学生的主体作用,取得了较好的教学效果,达到了预期的教学目标。通过本课的教学,我深深地感到合理运用现代教育技术手段,调动学生的多种感官,能极大地提高学生的学习兴趣,让学生学得轻松、愉快。同时我也感到,跟采用传统手段教学相比,运用现代教育技术手段教学能达到事半功倍的效果,教得轻松。


        4、小学科学《动滑轮和定滑轮》教案一等奖

          【教学目标】

          科学概念:知道定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动。

          知道动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。

          了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

          过程与方法:通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

          情感、态度、价值观:意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,发展探究简单机械的兴趣。

          【教学重点】认识滑轮的工作原理。

          【教学难点】通过实验来认识其工作原理。

          【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

          【教学过程】

          一、激趣导入新课

          1、播放学校早晨升国旗的过程,并提问:“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?”(学生回答:因为旗杆顶部有一个轮子)

          2、概念引入:像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

          二、研究旗杆顶部的滑轮

          1、 请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形,并思考:当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力?这说明定滑轮有什么作用?

          2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下,学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)

          3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。(提供实验设计方案表)

          要研究的问题定滑轮是否能省力

          预测是( )否( )

          要改变的条件

          不要改变的条件

          实验设计(可附图)

          4、小组合作进行实验,并记录下研究的`数据。

          左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现

          5、全班内进行交流汇报。

          小结:定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。

          三、会移动的轮子

          1、 出示塔吊的滑轮图,并问:“这个滑轮是定滑轮吗?”

          2、 认识动滑轮的定义。

          3、 请学生通过小组合作,安装一个动滑轮。并思考:“动滑轮有什么作用?”

          4、 在提升重物时,我们需要向什么方向用力?这说明定滑轮能否改变用力方向?

          5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

          1)学习使用测力计,认识力的单位:牛顿。并进行巩固练习,拉出3N、5N的力。

          2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

          3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数,并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据,发现了什么?

          4)全班内进行交流动滑轮能否省力?能省多少力 ?

          四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

          五、想一想:

          定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么我们在什么情况下使用定滑轮,什么情况下使用动滑轮?

        5、《线条的动与静》美术教案一等奖

          教材分析

          本课是小学美术教材人教版四年级上册第二课。属于造型·表现 、欣赏·评述学习领域。是运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域。使学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想像力与创造愿望。本课针对学生特征和心理特点,让学生在轻松自然的观察、欣赏、体验和感受中自主探究并以小组合作的形式共同学习。融看、画、做、玩于一体,充分激发学生学习美术的兴趣。在教学过程中,引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种线的造型方法,并围绕本课的知识点,通过线造型给人的不同的视觉感受,能较准确的运用直线、曲线等美术造型语言进行艺术创作。

          学情分析:

          本课针对学生年龄特征和心理特点,让学生在轻松、自然的观察、欣赏、体验和感受中自主探究,并以小组合作的形式共同学习。融看、画、做、玩于一体,充分激发学生学习美术的兴趣。由于学生整合能力还不够,在教学中我利用课件向学生展示大量图片,不但可以增强学生思维的深度和广度,还会有效提高美术课程的文化传承作用,以达到丰富学生的人文素养。基于对教材分析和学情分析,我确定了本课的教学目标。

          教学目标:

          1.知道曲线与直线分别能够表示动与静的感觉。

          2.能用曲线或直线进行主题创作。

          3.培养学生的发散思维和创新能力,提高观察力、表现力。

          教学重点

          体验直线和曲线所产生的静止与流动的不同感觉。

          教学难点:

          能准确地运用直线和曲线这两种造型语言表达自己的独特理解。

          教学准备:

          课件、实物道具、各种图片等。

          教学过程:

          (一)引导阶段:

          1.对比观察,用线条作记录:

          a.教师组织几名学生到前面,师生共同玩一玩事先准备好的彩带,随意舞动飘飞,其他同学观察后用线条做简单记录。

          b.观察教室里的门、窗、墙角线,把它们用线条记录下来。

          2.对比观察后,从线条的种类,带给人们的感觉,产生的联想三方面来讨论:彩带舞动记录的线条,门框墙角记录的线条有什么不一样?

          3.教师引导学生交流并归纳:

          种类:直线 曲线

          感觉: 静 动

          联想:静(桥、铁塔、路灯、地平线、楼梯、公路、建筑物、电线、麦田……) 动(梯田、沙漠、流水、艺术体操、海浪、舞龙灯、夜晚的焰火、绽放的礼花、跳动的火苗、舞蹈、流线型跑车、雕塑、床单的图案、树根……)

          4.线条是绘画中最概括最简明的表现形式,线条的变化也是丰富多彩、千变万化的,以上的学习和我们接下来将要研究的都是线条的动与静。(提示课题)

          (二)发展阶段:

          1.学生将手中的图片分为静和动两组,师生共同反馈。

          2.线条在生活和艺术创作过程中运用十分广泛,艺术大师也恰恰利用了它的丰富多彩创作出了不朽之作。

          出示图画,指导学生观察。

          艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏,充满强烈韵律感的艺术手法,表现了画家们丰富的思想内涵。

          3、其实绘画没有我们想象的那么困难,我们再来欣赏一些同龄小朋友的作品。

          出示好的作品,供学生欣赏。

          (三)练习创作阶段:

          1.欣赏了这么多的作品,我想你们一定有所收获,那么请同学们交流讨论一下,你想用什么线条表现一幅什么内容的画面?学生讨论后汇报结果:

          (1)用平行的直线表现静止感觉的作品。

          (2)用弧线、有节奏的波浪线,动感强烈的线条表现流动感觉的作品。

          2.学生绘画,教师巡回指导,启发有困难的同学,展示、鼓励有创意的作品。

          (四)作品展示、评价阶段:

          1.学生自评,同桌互评,小组评。

          2.教师点评,提出修改意见。

          (五)总结阶段:

          在我们的生活中,还有很多以线造型表现的事物,只要我们拥有了善于发现美的眼睛,美就在我们身边!

          (引入生活情境,提示学生整理物品)

        6、《线条的动与静》教学设计一等奖

          一、学情分析:

          授课对象为小学四年级学生,美术基础也比较好,能够在教师的引导下认识和发现线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉,并且能够运用粗细不同的、不同颜色的线条来表达情感。

          二、教材分析:

          本课是小学美术教材人教版四年级上册第二课。属于造型·表现 、欣赏·评述学习领域。是运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域。使学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想像力与创造愿望。

          三、教学目标:

          1、通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受,并能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造,培养学生的发散思维和创新能力,提高观察力、表现力以及创新再造能力。

          2、能用曲线或直线进行主题创作。

          四、教学重点、难点:

          理解美术学科的线:直线与曲线、绘画中线条的运用。

          五、教学准备:

          课件、实物道具、各种画笔、颜料、纸张。

          教学过程:

          自我介绍:

          同学们,大家好!这节课我将带着你们走入奇妙的“线”的世界。今天我还带来了几位线宝宝,现在就让它们出来跟你们打个招呼吧!

          一、创设情境:

          1、师:现在先让我们看看这些线都分别叫什么名字吧!

          设计意图:复习以前学过的线,直线、弧线、波浪线、折线

          2、游戏:(下面让我们先来做个冰与水的游戏)

          a、游戏说明:假如我们每一位同学都是一潭清澈的湖水,老师的音乐响起你们的身体如湖水般随风荡漾,老师的琴声嘎然而止,湖面结冰了,身体要随着冻结,然后音乐响起,冰裂开了,春天来了,冰又融化成水。(学生游戏)现听音乐,在大脑里用线条记录你身体的动作,琴声停止后请同学说一说

          小结:人运动时会产生不同的线条。如:老师的琴声响起你们的身体如湖水般随风荡漾产生的波浪线、老师的琴声嘎然而止,湖面结冰产生的直线和冰裂开产生的折线

          b、问,这三种线当中,哪种是表示静止的,哪种是表示运动的?

          3、全班交流教师归纳:

          平直的线如:冻结的冰面、门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。如果我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉激烈,适合用来表现各种动的感觉。那么今天我们就一起来研究一下线条的动与静。(板书:线条的动与静)

          二、积累资料,感受新知:(先让我们欣赏几组图片:)

          1、欣赏中国古代及中外现代建筑,让学生了解建筑中直线条的运用:(分别播放古代建筑课件和播放现代建筑课件)说说这些建筑都运用了什么线?(指名说)师总结:平行的线条,会使人联想到平直的地平线,有静止的感觉。

          设计意图:让学生了解建筑中直线条的运用

          板书:平直的线条——静止

          2、问:生活中还有那些具有挺拔直线的物体?直线还能表现那些物体?怎样表现?(指名说,并用简单的线条画一画)

          师总结(根据学生回答情况总结,如果学生答不出来可以做相应的提示,如:公路、高压线铁塔、路灯、长江大桥等)并指导学生用直线表现简单的物体。(根据学生作品简单评价)

          3、老师今天还给同学们带了很多漂亮的图片,同学们想不想欣赏一下?(播放课件:烟花、海浪)如果让同学们用线条来表现这些画面,你将如何表现?

          设计意图:通过刚才的活动,体会生活中的线条运用广泛且丰富多彩,艺术大师们也恰恰利用了它的丰富多彩创作了不朽之作

          4、欣赏大师作品:(播放课件并逐一作简单的介绍)

          师:荷兰画家蒙得里安《红黄蓝格子》造型简洁,用平面、直线、矩形表现出规矩与自由之间的平衡;吴冠中《山水人家》用曲、直不同的线表现出村落静谧且充满生机;国家游泳馆――水立方,以不失中国传统的方形壁与梦幻般的水泡形成了鲜明的静、动对比;法国著名的埃菲尔铁塔也用曲、直不同的线表现了塔身的稳定与高度;敦煌的飞天壁画、城市中标志性的雕塑作品、民间剪纸作品及节日里舞龙的欢腾又给了我们极强的动感。

          设计意图:让学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。

          师总结:通过刚才的欣赏,我们了解到弯曲的线条,会使人联想到蜿蜒的河流,有流动的感觉。

          板书:弯曲的线条——流动

          5、师:线有曲、直之分,其实音乐也有舒缓和欢快的区别,让我们听听下面的音乐,你能用你刚才认识的线把音乐的节奏表现出来吗?歌曲《小桥流水》,《小竹桥》学生用线表现)

          三、学生创作,教师指导

          A、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的`感觉的作品。

          可用绘画(多样的绘画工具)、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。

          B、教师做简要示范。

          学生绘画,课件循环播放图片。同时启发有困难的同学,展示、鼓励有创意的作品。

          设计意图:给学生一个更广阔的创作空间,开拓学生思维,取长补短,相互借鉴,使学生体会成功的快乐并促使学生形成“可持续发展”的学习能力。

          四、作品展示:

          1、学生自评、互评

          2、教师展示评价

          设计意图:评价主要是为了促进学生的发展,最终目的是学生在评价后有所收获,美国心理学家威廉·詹姆士指出:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”,因此我采用互评的评价方式来肯定学生。并再次锻炼了学生的口头表达能力。

          五、思维拓展:生活中有很多以线造型表现的事物,比如现代越来越多的建筑采用曲线设计,给人以流动、延伸的感觉,例如:鸟巢、悉尼歌剧院、流线型跑车、甚至我们家里用的窗帘、床单和衣服上的图案也都用到了奇妙的“线宝宝”,只要我们善于用眼睛发现美,艺术尽在我们身边!

          六、收拾与整理

          作业完成后,应督促学生收拾工具和材料,先回收可再利用的材料,再整理桌面,保持教室环境的卫生和整洁。

          设计意图:培养学生良好的行为习惯。

          板书设计:

          2.线条的动与静

          平直的线条——静止

          弯曲的线条——流动

        7、《线条的动与静》美术教案一等奖

          教材分析:

          本课属于造型。表现学习领域,是一节绘画基础课。教材注重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条,并能巧妙地利用它们去塑造形象,从而赋予作品鲜明的艺术感染力。

          教学目标:

          1、观察平行和弯曲的线条,使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。

          2、运用线条和色彩进行作画练习,表达静止或流动的感觉。

          教学重点:感受理解线条的动与静。

          教学难点:用不同的线条表达流动和静止的感觉。

          课前准备:

          (1)教师收集现代建筑、铁塔等具有挺拔直线的物体的图片,收集有绽放的礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等景象的资料图片等。

          (2)学生准备绘画工具。

          教学过程:

          一、引导阶段

          1、教师出示一根彩线,引导学生观察它的状态,并用线条的形式把它记录出来。观察一张方形纸飘落和乒乓球跳动的轨迹,用线条把所看到的轨迹画下来,体验线条给我们的直觉反应。

          2、除了这些线条,你还会画什么样的线条,试着画一画。

          二、发展阶段

          1、教师小结,引导学生将这些线条简单分类:直线、曲线。

          2、思考并讨论:生活中还有哪些具有挺拔直线的物体?直线还能表现哪些物体,引导学生说一说生活中的直线;看到曲线,你会联想到生活中的什么物体。说一说生活中的曲线。

          3、(1)欣赏生活中具有直线和曲线特点的物体:台阶、树林、流动的水、体操表演、礼花、荡漾的水波、飘舞的雪花等录像或图片;

          (2)说说这些景致适合用怎样的曲线来表现(如礼花适合用弧线来表示;水波的线条流畅而温和,可用波浪线表现;雪花飘舞的线条轻盈而有些散乱,适合用浅色并且比较毛糙的线条来表示……)

          4、学生讨论,直线和曲线会带给我们什么不同的感觉。

          平直的线条,会使人联想到平直的地平线、建筑物的垂直线,会给人静止、稳定的感觉,在绘画中,如果我们要表达这种感觉,可以多用平直的线条;相反,曲线带给人们一种流动的感觉,如果你的画面需要表达这种感觉,可以多用曲线。

          5、欣赏美术作品中的直线与曲线。

          荷兰画家蒙得里安《红黄蓝》;国家游泳馆――水立方;法国著名的埃菲尔铁塔;敦煌的飞天壁画等。

          引导学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。

          6、欣赏书上的图片,结合刚才欣赏的图片,学生讨论:怎样运用线条进行表现。

          三、创作阶段。学生选择其中的一个主题,思考如何表现并交流。

          1、选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉。

          可用绘画、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。

          2、学生讨论并交流他们认为适合用直线或曲线来表现的主题,教师将合理的部分演示出来。

          学生绘画。展示、鼓励有创意的'作品。

          四、作业展评:

          说说你对同学作品的看法,有什么地方画得比较好,什么地方值得修改。评价主要是为了促进学生的发展,最终目的是学生在评价后有所收获。

          小结。

          五、收拾与整理。

          作业完成后,督促学生收拾工具和材料,先回收可再利用的材料,再整理桌面,保持教室环境的卫生和整洁,培养学生良好的行为习惯。

        8、《线条的动与静》美术教案一等奖

          教材分析:

          线条的平直与弯曲,会使人产生动或静的感觉。平行的线条,会使人联想到平直的地平线,有静止的感觉,而弯曲的线条,会使人联想到蜿蜒的河流,有流动的感觉。充分运用线条的各种造型,已经成为重要的表现手段,而且对美化画面和深化主题也具有不可或缺的作用。引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条,并能巧妙地利用它们去塑造形象,从而赋予作品鲜明的艺术感染力。从教材的例图中,我们可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。

          教学目的:

          1、观察平行和弯曲的线条,使学生认识线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉。

          2、运用线条和色彩进行作画练习,表达静止或流动的感觉。

          教学重点:感受线条的动与静。

          教学难点:用不同的线条表达流动和静止的感觉

          教具准备:课件、作画工具。

          教学过程:

          一、组织教学:

          二、导入新课:

          1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。

          师:板书——线条有粗、细、曲、直。

          2、请同学说一说线条给人的感受,引出课题(板书)——线条的动与静。

          三、讲授新课:

          1、欣赏课件(流动的河流、静止的公路、地平线等),说一说,看到了什么样线条,给人什么感觉?

          师:流动的河流展现的是曲线,有动感,而公路和地平线是静止的直线。

          2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条,它们各是什么样子。

          师:平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。

          以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系。

          3、请学生欣赏课本范例,进一步感受线条的动与静。

          想一想,线条在绘画中的作用。

          4、教师结合上节课所学的知识《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。

          (1)暖色和曲、直线的配合,产生的视觉反映。

          暖+直=温暖、平和

          暖+曲=热烈、欢快

          (2)冷色和曲、直线配合

          冷+曲=宁静、幽远(如蜿蜒的河流)

          冷+直=单调、呆板

          通过欣赏范图、教师讲解,让学生了解该如何更好的应用线条。

          四、作业布置:用平行或弯曲的线条,表达静止或流动的感觉并上色。

          五、学生作画,教师指导。

          倡导学生在作业中的创新意识,对学生的创新画法给予表扬,及时鼓励好的作业。

          六、作业展评:

          1、个人分析画的内容,画面好在哪里?

          2、同学互评,找出你最喜欢的一幅作业,说一说它的优点?

          3、教师简评。

          七、拓展

          教师展示不同材料、不同形式的作品。请学生欣赏。

          八、课堂

          这节课你有什么收获?

          九、教学反思:

          有一种材料叫“毛根”性质柔软,利用它在课堂上讲解示范线条的曲与直非常的直观,所以课堂中选择一种好的教具至关重要,并可以收到良好的教学效果。

        小学科学《动与静》一等奖说课稿这篇文章共36690字。

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