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        《水与生命》小学科学一等奖说课稿

        时间:2023-01-06 21:22:18字体大小:A-A+

        《《水与生命》小学科学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        《水与生命》小学科学一等奖说课稿

        1、《水与生命》小学科学一等奖说课稿

          作为一位杰出的老师,总归要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《水与生命》小学科学说课稿范文,欢迎大家分享。

          各位领导以及在座的老师,大家好。我叫赵彬彬,是育才实验小学的科学教师。今天我说课的内容是小学科学三年级(上册)第三单元第一课——《生命离不开水》。

          一、首先我阐述的是教材的地位及其作用

          本节课是以生活中最常见的物质水作为研究对象。水是组成世界万物的重要物质。人体内有水、动物体内有水、植物体内也有水。水是生命之源,可以说我们的一切都离不开水。在本课的学习中,让学生了解水与生命最深层次的关系,使同学们体会到水的重要意义,也为以后本单元的学习打下良好的基础。

          二、说教学目标

          根据科学课程标准的要求以及学生全面发展的需要,我制定了以下教学目标。

          1、知识目标

          知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要的作用,了解常见食物中的含水量。

          2、能力目标

          能和同学交流自己对本课的不同看法,设想没有水的世界将会变成什么样?

          3、情感目标

          学生能意识到水与生命的密切关系,养成节约用水的好习惯。

          本节课的教学重点、难点是:通过实验培养学生小组合作学习的意识和水在生命活动中的重要作用。

          4、说教学准备

          课前准备充分是上好一节课的基础,结合本节课的需求,师生应做如下准备。

          (1)多媒体课件

          (2)塑料袋、杯子、剪刀、水、新鲜树叶、芹菜、橡皮筋、红墨水

          三、说教法

          根据本节教学目标及教材特点,我除了采用常用的讲述法、谈话法、演示法等

          一般方法以外,主要还采用了1/多媒体辅助教学法2/引导探究法3/分组讨论法等。以上教学方法给学生提供了一个愉快的学习氛围,学生学习的积极性日益高涨。

          四、说学法

          教是为了让学生更好的学,学生一旦掌握了正确的学习方法,就能获得更多的知识,本节课我强调以探究为主,学生主动参与动手实践为辅的学习方式。

          五、说教学过程

          根据教学目标的要求,我设计了以下四个教学环节:

          1、利用多媒体、情景激趣、导入新课

          俗话说:“良好的开端是成功的一半。”对于三年级学生来说刚刚步入神圣的科学殿堂,对于身边的事物有着强烈的好奇心。上课一开始,我就借助多媒体课件播放了“鱼鸭戏水”的情景,屏幕上那欢快的情景配上动听的音乐,立刻吸引了学生的注意力。接着提问:为什么水使小草变得嫩绿,使桃花开得鲜艳,使鱼鸭游得欢畅,学生畅谈感想以后将会知道水是生命之源。

          2、讨论交流、体验汇报

          在这一环节中我先让学生讨论说出几项动、植物离不开水的事例,丰富学生对“水与生命”的认识。然后提出问题“水与动物、植物和人有着怎样的关系?”学生通过思考、讨论、查找资料得出结论。最后师生小结(水对生命来说真是太重要了,生命体内的一切活动如呼吸、消化、光合作用都离不开水)。

          3、主体参与、动手实践

          教师示范实验,出示课前包装好的新鲜树叶,经过阳光照射后,让学生观察并提问:塑料袋原来是干的,里面的水珠是从哪里来的?学生观察、讨论最后得出结论:塑料袋里的水珠是从植物体内跑出来的,证明植物体内有水。接着我趁热打铁从人体出汗、排解等生理现象中也可以看出人体内含有水,那么我们平时吃的食物究竟含有多少水呢?

          接下来我设计了挤西红柿这个实验,可以清清楚楚的观察到植物体内究竟含有多少水。

          下面我们一起来观看一段视频吧。在这个实验中,充分体现了学生在教学中的主导地位,在学生动手实践的过程中也锻炼了学生的合作意识。最后。我利用多媒体课件让学生观察几种常见食物的含水量。知道各种食物以及人体内含有大量的水。开阔了学生的视野,使他们更加关注生命活动,为了更直观的展示植物的生长离不开水,我选择了芹菜作为实验原料,鼓励学生展开想象大胆地进行实验。在这个环节中我是这么做的:准备一杯调式好的红墨水,然后把芹菜放入红墨水中,过10分钟后观察芹菜的根部有什么变化,杯中的水为什么少了一些。把芹菜切成2段,芹菜里面的'茎儿发生了什么样的变化?在这个实验中,学生围绕了植物离不开水这一目标,演练了他们的科学技能,也丰富了教学的色彩。

          4、拓展活动、反面例证

          通过学生收集资料、讨论交流、体验汇报并动手实践等多种探究方式,学生对“水与生命”有了更深层次的理解。如果没有水,我们的生活及周围的环境将会变成什么样?教师播放了一些有关于干旱的资料,通过观看录像,学生更深深感受到了生命离不开水,教师小结:(同学们,你可知道当你享受着幸福生活的时候云南的小朋友们正遭受着百年不遇的干旱,当你每天喝着三、四元钱买来的饮料的时候,你是否想到云南的小朋友们却担负着拯救家人、到处找水喝的使命,当你浪费每一滴水的时候,你是否想到这一滴水可以挽救一个人的生命。同学们,请伸出你的手,用你的爱心去拯救那些孩子们吧,让他们也能有一个幸福的家庭,只要你能节约每一滴水)。最后教师总结:通过云南干旱教育学生珍惜每一滴水,滴水可以汇成河流,我们要从身边的小事做起,节约每一滴水,讨论结束后启发学生以没有水的世界为题画一幅想象画或写一篇同样题材的短文。

          六、说板书设计

          根据这节课的结构特点我是这么设计板书的:

          从植物、动物、人离不开水从而得出水是生命之源,让学生懂得节约用水、人人有责的道理,这样的板书设计简洁明了,重点突出。

          七、教学理念

          在本课的教学中,注重体现了新课程的教学理念及时给予学生适当的鼓励和指导性的评价,让学生快快乐乐的做、开开心心的学。

          以上是我肤浅的个人见解,还有很多不成熟的地方,敬请各位领导以及在座的老师谅解,多多给予批评、指导。谢谢!

        2、《水与生命》小学科学一等奖说课稿

          在教学工作者开展教学活动前,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编为大家收集的小学科学《水与生命》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

          《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容,本课在引导学生交流对水已有认识的基础上,安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理,引导学生知道水是什么样的,水与生命的关系,激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。

          一、教材分析

          1.教材的地位及作用

          地球上的人类和一切生物,都与水有着极其密切的联系,它不仅孕育了生命,还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。在本课的学习中,引导学生看待水与生命的更深层次的关系,使学生体会到生命离不开水,还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。

          2.活动目标

          通过深入挖掘教材后,我设定了以下几个活动目标。

          (1)知识目标:

          知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。

          了解常见食物中的含水量。

          (2)能力目标:

          能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。

          大胆想象没有水的世界会是什么样的。

          (3)情感目标:

          意识到水与生命的密切关系,养成节约用水的生活习惯。

          3、教学重点

          能意识到水与动植物和人的密切关系,并能以实际行动珍惜每一滴水

          二、说教学理念

          本课教学,我从学生感兴趣的问题入手,精心设计有关水与生命的探究活动,强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程,发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。

          三、说教法

          根据《水与生命》这一课的特点,结合学生的知识层面,让学生轻松地把握教学重点,突破教学难点,我确定以下教学方法:

          1、引导—探究法

          刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”,也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中,学生是学习的'主体,他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

          2、分组讨论法

          分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识,使他们乐于交流,并能发表自己的不同意见。

          四、说学法

          根据新教材教学理念,重视学生的探究性学习,在整个教学过程中,教师只作启发式点拨,引导学生自主探究,分组讨论、提出问题并解决问题,增强自身的科学素养。

          五、教学模式

          1、结构

          情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究

          2、理论依据

          《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重,表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注,强调调动学生参与学习活动,使学生在参与的过程中认识自然和社会。本课从知识目标上来说是比较浅显的,较容易达到,但在实现这个目标的过程中,联系生活实际和探究技能训练是本课的重点

          六、教学设计

          1、创设情境,引人入胜。

          一开始,我就借助多媒体播放一幅优美的山水景,屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了学生的注意力,使学生体验美的感受。然后让学生猜猜诗中赞美的是谁?接着提问为什么水使小草变得嫩绿,使鱼儿游得欢畅,使地球变得美丽。当学生畅谈感想后,教师归纳:水是生命之源。

          2、交流反馈,体验汇报。

          实践表明:探究能力最好在小学阶段就开始培养。这固然可以通过德育、智育、体育、美育来进行,但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养学生的探究能力方面,具有独特的也是其它各育所不能代替的作用!

          在上节课“观察水”这一内容后,我让学生通过查阅资料,收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查,要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。讨论生命离不开水,目的是分享彼此的知识和经验,丰富学生对生命的认识,而课前的准备工作在这里就显得尤为重要。关于这部分内容,学生已积累了许多生活经验,教学的目的是激活学生原有的知识储备,把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此,我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片,使学生获得视觉体验。学生对生命与水已经有了一定的了解,知道人、动物、植物“渴”了要喝水,生物维持生命需要水。最后,师生小结:水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动,如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。

          3、主体参与,动手实践。

          怎样利用科学教育的优势,使它成为培养学生探究能力的摇篮,让学生“学会体验、学会探究”呢?我的体会是:实施开放教学,真正确立学生的主体地位,通过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动,诱导学生多种感官参与,激发探究欲望,训练探究思维,从而充分开发学生的探究潜能。

          我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问:“塑料袋原来是干的,现在内壁上的水是从哪里来的?”学生观察并讨论。最后得出结论:塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的,说明盆栽植物体内也有水。接着我趁热打铁:“从人出汗、排泄等生理活动中可以证明人体内有水,但我们的身体里含有多少水呢?我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢?牛奶都是水组成的吗?”学生根据自己的猜测和课前收集的资料进行讨论。最后,我利用多媒体课件指导学生观察比例图,初步了解几种食物中的含水量。让学生在比例图中了解人体、各种食物中含有大量的水,了解人们在吃食物补充营养的过程中,也补充了大量的水。开阔了学生的视野,使他们更加关注生命活动。

          为了更直观的展示动、植物成长离不开水,我引导学生大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动。方法如下:剪下两朵月季花(茎长一些),将它们分别插入装有水和干土的试管里,观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油,在水面上做好记号,观察这朵花每天喝多少水,同时做好记录。这个活动需要学生在几天甚至十几天内进行观察,围绕“生命离不开水“这一目标,让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能,也体现了学生学习的可选择性,丰富了教学的素材,培养学生科学研究的恒心和毅力。

          4、拓展活动,反面例证。

          通过学生收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式,学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。“如果没有水,世界将会是什么样的?”学生们各抒己见,我在他们的讨论过程中通过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后通过VCD观察小狗在缺水的情况下有什么反应。从而进一步使学生感受到生命离不开水,并在潜移默化中教育学生珍惜每一滴水。使学生知道:滴水汇成河流,我们要从自己身边做起--节约用水。讨论结束后,启发学生根据已有的信息,画一幅以“没有水的世界”为题的想象画,或写一篇同样题材的短文。

          5、续写小诗,激情导行。

          最后,出示本课开头的优美景色。“因为有你,小草变得嫩绿;因为有你,鱼儿游得欢畅……”未写完的小诗道出了生物对水的依赖,明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。孩子们争先恐后地用诗句来赞美水,感受水对自然的恩惠,在经历科学教育的同时,也将在孩子们心里构筑起对水的美好情感。

          “因为有你,鸟儿才唱得很动听。因为有你,鲜花才开得漂亮。因为有你,天空才有美丽的白云……如果没你,鱼儿会死掉。如果没你,花儿将不再盛开。如果没你,校园将不再可爱……”用编小诗的形式加深学生对生命离不开水的知识的理解,学生乐于接受;小诗形式和内容的双重要求,使学生在回忆相关科学知识的同时,又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。学生自己提出“如果没你”的创新话题,进一步拓宽了思维,使讨论向纵深发展。同时,在潜移默化中学生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

          (三)教学体会

          本课的教学设计以新课改理念作指导,运用多媒体教学手段,寓教于乐,为学生创造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,真正提高课堂教学效率,使学生的综合素质得到全面的培养。

        3、《水与生命》小学科学一等奖说课稿

          《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容,本课在引导学生交流对水已有认识的基础上,安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理,引导学生知道水是什么样的,水与生命的关系,激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。

          一、教材分析

          1.教材的地位及作用

          地球上的人类和一切生物,都与水有着极其密切的联系,它不仅孕育了生命,还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。在本课的学习中,引导学生看待水与生命的更深层次的关系,使学生体会到生命离不开水,还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。

          2.活动目标

          通过深入挖掘教材后,我设定了以下几个活动目标。

          (1)知识目标:

          ●知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。

          ●了解常见食物中的含水量。

          (2)能力目标:

          ●能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。

          ●大胆想象没有水的世界会是什么样的。

          (3)情感目标:

          ●意识到水与生命的密切关系,养成节约用水的生活习惯。

          3、教学重点

          ●能意识到水与动植物和人的密切关系,并能以实际行动珍惜每一滴水。

          二、说教学理念

          本课教学,我从学生感兴趣的问题入手,精心设计有关水与生命的探究活动,强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程,发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。

          三、说教法

          根据《水与生命》这一课的特点,结合学生的知识层面,让学生轻松地把握教学重点,突破教学难点,我确定以下教学方法:

          1、引导—探究法

          刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”,也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中,学生是学习的主体,他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

          2、分组讨论法

          分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识,使他们乐于交流,并能发表自己的不同意见。

          四、说学法

          根据新教材教学理念,重视学生的探究性学习,在整个教学过程中,教师只作启发式点拨,引导学生自主探究,分组讨论、提出问题并解决问题,增强自身的科学素养。

          五、教学模式

          1、结构

          情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究

          2、理论依据

          《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重,表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注,强调调动学生参与学习活动,使学生在参与的过程中认识自然和社会。本课从知识目标上来说是比较浅显的,较容易达到,但在实现这个目标的过程中,联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。

          六、教学设计

          1、创设情境,引人入胜。

          一开始,我就借助多媒体播放一幅优美的山水景,屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了学生的注意力,使学生体验美的感受。然后让学生猜猜诗中赞美的是谁?接着提问为什么水使小草变得嫩绿,使鱼儿游得欢畅,使地球变得美丽。当学生畅谈感想后,教师归纳:水是生命之源。

          2、交流反馈,体验汇报。

          实践表明:探究能力最好在小学阶段就开始培养。这固然可以通过德育、智育、体育、美育来进行,但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养学生的探究能力方面,具有独特的也是其它各育所不能代替的作用!

          在上节课“观察水”这一内容后,我让学生通过查阅资料,收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查,要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。讨论生命离不开水,目的是分享彼此的知识和经验,丰富学生对生命的认识,而课前的准备工作在这里就显得尤为重要。关于这部分内容,学生已积累了许多生活经验,教学的目的是激活学生原有的知识储备,把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此,我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片,使学生获得视觉体验。学生对生命与水已经有了一定的了解,知道人、动物、植物“渴”了要喝水,生物维持生命需要水。最后,师生小结:水对生命来说真是太重要了。生物体内的'一切生命活动,如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。

          3、主体参与,动手实践。

          怎样利用科学教育的优势,使它成为培养学生探究能力的摇篮,让学生“学会体验、学会探究”呢?我的体会是:实施开放教学,真正确立学生的主体地位,通过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动,诱导学生多种感官参与,激发探究欲望,训练探究思维,从而充分开发学生的探究潜能。

          我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问:“塑料袋原来是干的,现在内壁上的水是从哪里来的?”学生观察并讨论。最后得出结论:塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的,说明盆栽植物体内也有水。接着我趁热打铁:“ 从人出汗、排泄等生理活动中可以证明人体内有水,但我们的身体里含有多少水呢?我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢?牛奶都是水组成的吗?” 学生根据自己的猜测和课前收集的资料进行讨论。最后,我利用多媒体课件指导学生观察比例图,初步了解几种食物中的含水量。让学生在比例图中了解人体、各种食物中含有大量的水,了解人们在吃食物补充营养的过程中,也补充了大量的水。开阔了学生的视野,使他们更加关注生命活动。

          为了更直观的展示动、植物成长离不开水,我引导学生大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动。方法如下:剪下两朵月季花(茎长一些),将它们分别插入装有水和干土的试管里,观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油,在水面上做好记号,观察这朵花每天喝多少水,同时做好记录。这个活动需要学生在几天甚至十几天内进行观察,围绕“生命离不开水”这一目标,让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能,也体现了学生学习的可选择性,丰富了教学的素材,培养学生科学研究的恒心和毅力。

          4、拓展活动,反面例证。

          通过学生收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式,学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。“如果没有水,世界将会是什么样的?”学生们各抒己见,我在他们的讨论过程中通过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后通过VCD观察小狗在缺水的情况下有什么反应。从而进一步使学生感受到生命离不开水,并在潜移默化中教育学生珍惜每一滴水。使学生知道:滴水汇成河流,我们要从自己身边做起--节约用水。讨论结束后,启发学生根据已有的信息,画一幅以“没有水的世界”为题的想象画,或写一篇同样题材的短文。

          5、续写小诗,激情导行。

          最后,出示本课开头的优美景色。“因为有你,小草变得嫩绿;因为有你,鱼儿游得欢畅……” 未写完的小诗道出了生物对水的依赖,明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。孩子们争先恐后地用诗句来赞美水,感受水对自然的恩惠,在经历科学教育的同时,也将在孩子们心里构筑起对水的美好情感。

          “因为有你,鸟儿才唱得很动听。因为有你,鲜花才开得漂亮。 因为有你,天空才有美丽的白云……如果没你,鱼儿会死掉。如果没你,花儿将不再盛开。如果没你,校园将不再可爱……”用编小诗的形式加深学生对生命离不开水的知识的理解,学生乐于接受;小诗形式和内容的双重要求,使学生在回忆相关科学知识的同时,又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。学生自己提出“如果没你”的创新话题,进一步拓宽了思维,使讨论向纵深发展。同时,在潜移默化中学生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

          (三)教学体会

          本课的教学设计以新课改理念作指导,运用多媒体教学手段,寓教于乐,为学生创造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,真正提高课堂教学效率,使学生的综合素质得到全面的培养。

        4、小学三年级科学《水与生命》教学设计一等奖

          教学目的:

          1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。

          2、探究 “水到哪里去了”,引导学生经历科学的探究过程。

          3、意识到保护水资源的重要性,能做到节约用水。

          重点难点:

          1、通过实验,总结水的性质。

          2、清晰,完整的表达观察的现象。

          教学准备:课件,一些植物的茎、叶、果实(分组),一盆植物,等。

          熟悉学生,和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。

          教学过程:

          一、通过观察与讨论,初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”

          1、 师:同学们,今天我为大家准备了几张跟水有关的照片,请注意观察。

          课件出示几幅“水与生命”的照片。

          问:这些照片反映的是什么?

          2、 师:同学们观察的很认真,讲的也好。观看了这些照片,你有什么想法吗?

          3、 师:讲的真好,人、动物、植物是地球上有生命的物体,它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。

          4、师:像这样关于“水与生命”的例子,你平时还见过哪些?能不能再举出一些来?

          生讨论后任意例举,当学生只是谈到人要喝水时,可问:如果把我们不喝水,能不能从别的食物中获取水分呢?

          师:同学们平时很注意观察生活,看来,我们人类,许多动物、植物都需要“喝”水。没有水,我们将无法生存。

          二、探究“水到哪里去了”,深入体会生命离不开水

          1、提出问题

          师:通过以上的讨论,我们知道了人类,动物,植物都需要喝水,对于这件事情,同学们还想研究什么吗?

          生:他们为什么需要喝水?

          生:怎样喝水?

          生:水最后到哪里去了?

          师:人、动物、植物怎样喝水,谁知道?

          植物怎样喝水,教师引导学生谈,并讲解植物的身体构造。

          师:余下的两个问题,我们先研究哪一个好呢?现在我们一起来研究“水到哪里去了”。

          2、探究研讨“水到哪里去了”

          (1)探究“人和动物喝水后,水到哪里去了”

          师:我们先来讨论人类,人喝的水到哪去了?有谁知道?

          生:尿、血液、汗、眼泪……

          师:我们喝的水是不是都被排除到体外了呢?

          问:动物喝的水到哪去了?能举例说明吗?

          生:尿……

          问:动物体内是否也保留了一些水分呢,有没有例子证明一下?

          生:杀鸡时,有血,肉里面也有水分。

          师:你们说说,人和动物喝水后,水到哪去了呢?

          生答课件出示:一部分保留在人、动物体内,一部分排除体外。

          (2)探究“水到植物身体的哪些地方了”

          A、提出猜想

          师:猜一猜,水从根部进入植物的身体后,跑到哪儿去了?

          生:到叶子、茎里了。

          师:如果这棵植物结了果实,比如苹果树,水会不会到苹果里面去呢?

          或者启发:还会不会到其它的地方呢?

          B、设计方案,实验探究

          师:怎样才能知道植物的身体里哪有水,有多少水,你们有办法吗?

          生谈师小结:我们可以用刚才大家谈的方法,用切,挤,压等方法,研究一下植物,看里面有没有水,有多少水。

          师为生分发植物,生分组实验。

          汇报:谈一谈你的做法和发现吧。

          师:通过实验,我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白,我们每天给植物浇水,植物怎么没有被胀坏呢?昨天我在家里做了这样一个实验,(师出示一株植物,上面罩有袋子。)这株植物在太阳光下晒了一天,现在请大家观察一下,袋子里面有什么现象呢?

          师在教室走动,让生观察

          问:知道这些水珠从哪里来的吗?

          师:这是植物被太阳照射后,从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你,植物喝水后,水都到哪里去了啊?

          生谈课件出示:一部分水保留在植物体内,一部分跑到空气里去了。

          3、了解水对生命活动的.意义

          师:同学们,我们知道水在生物体内,一部分会留在他们的身体内,一部分会排放到身体之外,为什么会这样呢?这对于生物来说,有什么好处呢?请大家看电脑小博士是怎样讲的。

          课件出示:水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动,可以帮助植物运输营养,一部分水从叶子的小孔里跑出去,能调节植物身体的温度,还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外,能带走身体里的废物。

          问:通过前面的学习,你认为“水与生命”有怎样的关系呢?

          三、了解地球上水资源的现状,意识到节约用水

          师:同学们,现在地球上有近60亿的人口,有数不清的动植物,每天都要喝水,用水,那么,我们地球上的水资源到底是什么情况呢?我这里有一段话,请大家注意听。

          课件出示有关地球上缺水的现状。

          问:看到这些,你又有什么想法?

          要节约水,保护水,我们可以想出那些好办法?

          课后制订一份家庭节约用水的计划书,和家长一起努力,节约用水。

          你现在想对水说些什么呢?

        5、小学科学《分离盐与水的方法》教案一等奖

          教学目标:

          1、引导学生尝试探究分离盐和水的方法,培养学生的自主探究能力。

          2、学生能对所研究的问题进行实验方案的设计。

          3、初步懂得“自然蒸发”和“加热蒸发”这两种分离方法的优点与缺点。

          4、了解海水制盐的有关知识,激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。

          教学重点难点:

          学生对实验方案的`自主设计;如何确定分离出来的物质就是盐。

          课前准备:

          烧杯、沙、盐、酒精灯、火柴、不锈钢汤勺、放大镜、筷子、培养皿、盐田的图片、观察记录纸等。

          教学设计:

          一、 引入

          1、出示一杯纯净水,一些沙,怎样把沙和水的混合物分离开来?

          2、出示一杯纯净水,一些盐,怎样把盐与水的混合物分离开来?

          二、 设计分离盐与水的实验方案

          1、学生讨论,归纳出分离盐与水的方法。(自然蒸发、加热蒸发)

          2、通过什么样的实验来证明“自然蒸发”这个分离方法是可行的?

          3、取一小杯盐水放在教室里供大家观察。

          4、引导使用实验观察记录纸。

          5、怎么用加热的方法把盐从水中分离出来?

          6、讨论做这个实验需要哪些实验器材?

          7、教师补充实验过程中的注意点。

          三、学生进行实验探究,通过“加热蒸发”分离盐与水。

          1、学生领取实验器材,进行实验。

          2、汇报实验中观察到的现象。

          3、勺底的白色物体肯定是盐吗?我们可以通过什么方法来确定?

          4、学生通过观察比较白色物体的外形等初步确定是盐。

          5、尝尝味道,确定这是盐了。

          四、盐是怎么来的

          1、 你知道我们吃的盐是哪儿来的吗?

          2、 想象描述是怎样利用海水制盐的。

          3、 出示海水晒盐、机械化生产盐的画面。

          4、 说说这是用什么方法来分离盐和水的?

          5、 讨论用自然蒸发分离的优点是什么?有什么缺点吗?

          五、 拓展延伸

          今天我们学习了“分离盐与水的方法”,如果你遇到了其他溶液能分离吗?比如糖溶液、味精溶液等。

        6、小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》教案一等奖

          教材分析

          使学生了解食盐溶解与水的变化过程是一个可逆转的过程。当食盐饱和溶液中的水分减少时,食盐就析出来了。随着水分的蒸发,少量食盐析出并沉在杯底。通过实验观察使学生能够解决沉在杯底食盐是从盐水里分理出来的吗?食盐能从盐水里分离出来吗?

          学情分析

          四年级学生年龄小,活动课堂的动手能力要差一些,但他们有较强的学习兴趣和求知欲望。经过观察老师的演示实验操作过程,会对他们的自主学习和协作有一定的帮助,学生学习的能力经过一段时间锻炼会有较好的改变,并有较好的课前预习和搜集资料的习惯。但在活动中还需要教师多给予一定的`引导和指导。

          教学目标

          、1、了解食盐溶于水的变化过程是一个可逆的过程。引导学生尝试探究和分析食盐与水的分离方法,了解海水制盐的有关知识,明白做实验时要注意安全。

          2、体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解的兴趣。

          3 激发学生科学探究的兴趣与为科学献身的愿望。

          教学重点和难点

          教学重点:让学生了解使用蒸发的方法可以分离食盐与水。 教学难点:掌握规范的实验操作要求和注意事项。

          教学过程

          一、情景引入:

          谈话,引入课题,板书课题(食盐与水的分离方法)

          1、给一杯浓盐水,加水搅拌,使食盐完全溶化。

          2、让学生观察,进行逆向思考,把杯子盐水放在窗台上让水分蒸发后会出现什么?

          3、杯子里的水一天一天的继续减少,食盐会一起蒸发吗?

          二、实验操作:

          1、讲解:用蒸发的方法,使水分减少很慢。我们还可以用酒精灯把水加热的方法,来加快水分的蒸发。

          2、出示实验装置,介绍各部分名称。

          3、教师演示实验操作,学生观察。

          4、学生编写观察报告

          三、拓展活动

          1. 浓糖水能从水中分离出来吗?

          2. 2、那么怎样能从海水中得到盐呢?生活中的盐是怎样得到的?想象海水晒盐的工艺过程。了解海水晒盐的工艺过程。(学生交流)

          四、总结:食盐溶解在水中加热后,食盐不会随水分一起蒸发掉

        7、小学科学《蚕的生命周期》教案一等奖分享

          教学目标:

          1.让学生经历对蚕蛾形态的观察、描述过程,培养学生的动态观察、细节观察能力。

          2.通过对蚕一生记录的整理,发现蚕的一生所经历的不同阶段,了解变态的意义。

          3.通过其他动物与蚕的生命过程的对比,领悟不同的动物都有自己的生命周期。

          重 ?点:通过小结蚕的一生,迁移到认识其他动物的生命周期。

          难 ?点:认识其他动物的生命周期

          教 ?具:

          教师:有关蝴蝶、鳄鱼、狗等动物的生长过程及每个阶段经历所需时间的资料、录像。

          学生:对蚕一生所作的记录。

          方 ?法:

          教学过程:

          一、 交流蚕茧发生的'变化

          1.蚕茧发生了什么变化?

          2.蛹到哪里去了?

          3.从蚕茧里钻出来的东西是不是蛹变的?

          4.蚕茧里现在还有什么?

          二、 观察蚕蛾的形态特征和行为

          1.观察蚕蛾。

          2.描述蚕蛾的身体。它有几部分?各部分是什么样的?

          3.比较蚕蛾与蛹。它们有哪些不同?

          4.找一找,蚕蛾身体的各部分分别是从蚕蛹的哪些部分发育而成的。

          5.比较雄蛾和雌蛾。

          6.观察雌蛾怎样产卵。

          7.数一数,一只雌蛾能产多少卵。

          8.观察刚产下的卵是什么颜色的,颜色会变吗?

          三、 小结蚕的一生

          1.分组活动,交流自己在养蚕活动中的发现、记录。

          2.整理记录,研究蚕的一生经历了几个阶段,每个阶段约经历多长时间。

          3.小结:蚕的一生经历了卵——幼虫——蛹——成虫四个阶段。

          四、 认识其他动物的生命周期

          1.蝴蝶一生经历了几个阶段,每个阶段约经历多长时间?

          2.鳄鱼一生经历了几个阶段,每个阶段约经历多长时间?

          3.青蛙、猫、狗等动物的一生是不是与蝴蝶、鳄鱼有相同的经历?

          4.从以上事实中,我们能发现什么?

        8、小学科学《水是怎样的》教案一等奖

          教学目标:

          1、通过观察、比较进一步认识水是什么样的,有什么特征,懂得液体的含义。

          2、能用多种方法,将通过观察所发现的现象表达出来。

          3、继续培养学生留心观察,敢于提出不同的见解,乐于合作交流,乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

          教学重难点:

          1、重点:在一个个活动中,探究并理解液体的基本特征。

          2、难点:对水的形状及水平面的理解。

          教学准备:

          各种能够装水的容器(如脸盆、烧杯、肥皂盒、瓶等)、木块、玻璃片等固体若干。

          教学过程:

          一、导入新课

          1、上一节课我们观察了一杯水,请你说说你观察到了什么?

          2、(出示一些固体)问:这些物体各是什么形状?

          [注:这一环节中,让学生说说固体的形状,目的是让学生明白,这些物体有一定的形状,为理解水的形状作准备。]

          二、科学探究

          活动一:观察水的形状

          1、(把水倒入不同的容器中)问:水是什么形状?

          2、你能说哪些东西和木块一样?哪些东西和水一样?(从有无固定形状方面去举例)

          3、小游戏:出示一杯水。问:你能把这杯水变成哪些形状?

          [注:在这个环节中,注意学生用词的准确性。如水是没有形状,还是没有一定的形状,显然是后者等。安排游戏的目的.,一为了活跃气氛,二为了加深理解水的性质。]

          活动二:观察水的流动性

          1、(往烧杯中不断加水,直至流出来。)问:现在水有什么特点?

          2、你还有什么办法让水流动起来吗?

          3、现在我们又知道了水的什么特点?

          4、我们常说水是液体,那么谁来说说,什么样的东西叫液体?

          5、还能举出生活中碰到的哪些也是液体?

          [注:这一环节,重在表达交流,从活动、体验、观察到的现象、抽象成为一般性的科学概念。从科学概念到生活实际的应用,加深对概念的理解。

          活动三:观察水平面

          1、(出示几种液体)这几种都是液体,请大家观察,它们还有什么相同的地方?

          2、观察同一瓶水,让瓶子不断变换姿态,静止后,看它的水平面有什么变化?

          3、谁来用自己的话介绍一下水平面有什么特点?

          4、水平面在生活中有什么作用?能举一些例子吗?

          5、谁能用桌上的东西,检查一下桌子是否放平?

          [注:几种液体找共同点,要加以引导,使学生能找到水平面。水平面应用的例子,如果学生举不出来,可由教师以文字或图片、实物加以展现,使学生明白科学在生活实际中的应用,提高对科学的兴趣和探究的欲望。]

          三、交流、总结

          1、通过这节课的活动,你又懂得了什么?

          2、对自己或小组评价一下。

        《水与生命》小学科学一等奖说课稿这篇文章共42736字。

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