《山谷回音真好听》公开课教案一等奖

《《山谷回音真好听》公开课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《山谷回音真好听》公开课教案一等奖

　　一、活动目标

　　1.尝试用优美的声音演唱歌曲，表现山谷回音的美。

　　2.感受音乐强弱力度的对比，唱出音乐的强弱力度的变化。

　　3.体验参与唱歌活动的乐趣。

　　二、活动准备

　　钢琴、音乐《山谷回音真好听》、课前了解山谷有回音的.自然现象

　　三、指导要点

　　1．活动重点：尝试用优美的声音演唱歌曲，表现山谷回音的美。

　　2.活动难点：唱出音乐的强弱力度的变化。

　　3.指导要点：引导幼儿感受歌曲旋律，能用优美的声音演唱歌曲。

　　四、活动过程

　　1.热身活动：幼儿跟随教师边念唱歌词边做各种律动。

　　2.教师与幼儿进行练声活动

　　3.欣赏歌曲《山谷回音真好听》，感受歌曲旋律。

　　（1）你听到了什么？为什么说美丽山谷真稀奇？

　　（2）完整听歌曲。（引导幼儿感受歌曲的优美及声音强弱力度的变化，并随音乐做肢体动作如拍手、拍腿来感应歌曲。）

　　（3）再次完整听音乐，理解歌词内容。

　　4.学唱歌曲《山谷回音真好听》。

　　（1）教师带领幼儿用“啦”字哼唱歌曲旋律。

　　（2）播放音乐，幼儿有节奏地念歌词。

　　（3）教师清唱，幼儿跟唱。

　　（4）幼儿跟着教师的钢琴伴奏来演唱歌曲。

　　（5）分组唱

　　（6）请个别幼儿上台来演唱

　　5．结束部分：

　　教师进行小结，对幼儿进行表扬鼓励。

2、《山谷回音真好听》公开课教案一等奖

　　教学目标；

　　通过学唱歌曲《山谷回音真好听》、让学生能用强弱对比有感情地演唱歌曲。

　　以丰富的想象力和创造热情、根据歌曲《山谷回音真好听》的 音乐创编歌词、动作、提高学生音乐表现力和创造性思维能力。

　　教学重点；

　　1、学唱歌曲。

　　2、根据歌曲音乐创编歌词。

　　教学难点；能用强弱对比有感情地演唱歌曲。

　　教学用具；电子琴、录音机、磁带、课件。

　　教学过程；

　　一、情景导入；

　　学生边听《火车开了》边律动。师播放课件。

　　师；今天、李老师想带同学们到一个神奇的'地方。看、这是一个什么地方

　　生；美丽的大山、幽深的山谷。

　　师；那你们最想对大山说点什么

　　生；喂(强)!师；喂(回音)、刚才老师在做什么

　　生；老师在当我们的回音。

　　师；现在、有谁愿意对着山谷说话、谁来当回音

　　生；喂、你好吗 (强)————喂、你好吗 (弱)

　　生；喂、大山、你好吗 (强)————喂、大山、你好吗 (弱)

　　师与学生讨论、哪组学生表演得好、为什么

　　生；回音应该比原声要弱一些。

　　师；同学们观察生活非常仔细、现在由老师来当原声、同学们扮演回声。

　　师；(呼喊状)喂、你好吗

　　生；(弱)喂、你好吗

　　师；注意、现在老师的原声有变化了!(播放课件)

　　1 2 3 4│5 —│

　　1 6 1 6│5 —│

　　1 2 3 4│5 —│

　　啊

　　1 6 1 6│5 —│

　　啊

　　二、学唱歌曲

　　师；同学们、你们在山谷里发出的声音真好听、那么、大山山谷回音的音乐也特别美、请听歌曲《山谷回音真好听》。

　　生；认真听。

　　师；这么美的音乐、李老师也忍不住想表现一翻了、在我唱的过程中、同学们得帮一个忙、当我唱"啊"时、你们唱我的回音、让我们一起完成这首歌曲。

　　师生接唱。学生学唱。

　　针对学生出现的问题、及时纠正。

　　请学生演唱歌曲。

　　三、创编歌曲

　　师；(课件操作)蓝猫淘气三千问又要问大家问题了、同学们、我们除了在山谷里能听到回音、还能在哪里听到回音呢

　　生；天坛回音壁。

　　生；话筒回音。

　　师；那你们能把你们说得唱一唱吗 老师相信你们能行、同学们可以先

　　分组讨论你们组所选的主题。

　　师；同学们、讨论完了吗 现在、就请三组同学讨论一下内容、说说歌词吧。

　　DO；话筒话筒真稀奇、着稀奇、唱歌跳舞有回音、有回音、喂喂喂喂喂、啊啊啊啊啊、话筒回音真好听、真好听。

　　RE；天坛天坛回音壁、真稀奇、唱歌讲话有回音、有回音、啦啦啦啦啦、哇哇哇哇哇、

　　回音回音真好听、真好听。呜呜呜呜

　　MI；山洞山洞真美丽、真稀奇、唱歌讲话有回音、有回音、呜呜呜呜呜、哒哒哒哒哒、山洞回音真好听、真好听。

　　师；同学们创编的歌词真有新意。我们跟着音乐试着把三段歌词唱一遍。

　　四、小结。

　　师；今天、我们一起学唱了一首歌曲《山谷回音真好听》、还编了很有新意的歌词。同学们、你们难道不想亲自再去山谷里听一听回音吗 可惜由于时间关系同学们不得不对着山谷说；"再见了!"同学们向你们的山谷再见、向你们的回音再见。

3、《山谷回音真好听》公开课教案一等奖

　　[教材分析]

　　《山谷中的谜底》是主题单元“探索与发现”中的第三篇课文，是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。在感受了《天游峰的扫路人》中的自信、豁达开朗的人生态度，领悟了《最大的麦穗》中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习《山谷中的谜底》，可谓是水到渠成。

　　《山谷中的谜底》，饱蘸着哲理的深思。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。是对同学进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

　　[设计理念]

　　《 语文课程规范 》中指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导同学在读中学，在读重悟。教学中，努力为同学营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充沛尊重同学的感受、体验和理解，留下足够的空间为同学张扬个性、激扬灵性服务。

　　中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自身的经验去兑换课文的思想感情。依照提出问题，解决问题的思路，我让同学充沛阅读，读出自身的心得，提出自身的看法和疑问，在此基础上引导同学再读。在交流中，尊重同学“自身的看法”、“自身的判断”、“自身的心得”、“自身的疑问”。然后联系实际，让同学用自身的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解文——察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重同学个性心理千差万别这一具体事实的。

　　假如能让同学在语文课堂上学会阅读，学会考虑，学会发表自身的看法，那么我们的语文课堂就是胜利的。

　　[教学目标]

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“弯曲、反弹、完好无损 、依旧、葱茏挺拔”等词语 ，借助语言资料培养同学品词析句能力，学会自主学习。

　　3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

　　[教学重难点]

　　教学重点：有感情地朗读课文，进行字词句的训练。

　　教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。

　　[教学过程]

　　一、导入，激发强烈的探究欲望。

　　1、导语：这节课，我们继续学习《山谷中的谜底》这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有了哪些了解？

　　2、交流

　　3、过渡：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。打开书 请同学们自由读第三节，你发现山谷里有什么？请在你的发现旁做上记号。

　　二、学习第三节。（借助语言资料培养同学品词析句能力，树立雪松的抗争形象）

　　1、自由读

　　2、交流

　　A、雪

　　①山谷中西……（板书：西坡雪小，东坡雪大）

　　②山谷中雪很大 （你来读，你再读，齐读）

　　③从这句话中你发现了----，读这个词你发现---，你发现这句话还有哪些词也让你感受到雪大，读的时候注意表示出来。

　　过渡：山谷中有雪，雪很大，你还有什么发现，谁再说。

　　B、雪松

　　①指说（你不只会读书，还很会听，你看我才说了一句，你就学去了。）

　　（课件出示句子）

　　②再读读这句话，从字里行间里能发现出雪松什么？

　　自身先想想，想好后跟同桌说说，然后我们集体交流。

　　③有弹性，会弯曲，会反弹，总是葱茏挺拔。

　　a、演示：理解反弹下面，老师做一个反弹的动作给大家看看！这小尺是有弹性，你们看 ——

　　假如这小尺是雪权的枝丫，那这就是——（对，雪给了它外力）你们看，雪越积越厚，开始向下弯曲，

　　这时雪便……（滑落？怎么落的！）

　　b、雪松依旧……“身姿”，从这句中你能发现什么？（简单的一个词竟有如此丰富的内涵）

　　c、引读：“就这样，反复……”你读懂了什么（标点符号也是一种语言）

　　d、作者用上了关联词

　　e、“反复积、弯、落、弹……”含义

　　f、顺序不能颠倒。

　　g、完好无损

　　再读，齐读。

　　小结：刚才，我们通过一句话，一个词，甚至一个标点了解了山谷中的雪和雪松，现在，让我们也来看一看它们。

　　H、动画，配音：

　　过渡：当这一景象被旅行者看到时，谜底揭开了。

　　①、齐读

　　②、出示句子，说说（用自身的话说一说）

　　③、大家注意：这句话的“终于”和这句里的“始终”

　　谜底终于被揭开，课文第二节说：“……”揭开这个谜底真不容易啊！

　　三、学习第4—6节 （联系实际，感悟珍贵的人生哲理。）

　　过渡：谜底被揭开了，旅行者们深为自身的这一发现而高兴，其中一位说

　　1、指读

　　2、你们看，这位旅行者不只揭开了谜底，还由此分析、推断出——。（评价：这位旅行者可谓智者！）

　　3、另一位旅行者呢？（这启示是从前一个旅行者的话受到启发来的齐读，只是他分析的是雪松能存下来的原因。一种景象，两种分析！）

　　4、学习第五、六节

　　现在，请同学们仔细读读这两句话，看看你能读出什么？（出示两句话）

　　（1）交流第一位旅行者的启示

　　（2）交流作者的启示

　　（3）这里弯曲还是指雪松的弯曲吗？（那指谁？）

　　（4）从古到今，以有我们的生活中有很多这样的例子，你听过或注意过吗？（指名说）

　　（5）齐读：（这句话堪称格言，警句，让我们将它牢牢记记在心中）

　　（6）听写（这两句话富有哲理，我们应牢牢记记）下面，请大家拿来读书笔记本，完成一项作业： 旅行者的启示——

　　作者的启示——

　　“我”的启示——

　　(前两句听写)

　　交流

　　四、总结

　　在人生的旅程中，肯定会遇到一些外界的压力或意想不到困难，我们首先要勇敢面对，但老师也希望你们记住这几句话：

　　① 大丈夫能屈能伸

　　② 小不忍则乱大谋

　　③忍一时风平浪静，退一步海阔天空

　　小朋友们，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！

　　和板书：

　　17 山 谷 中 的谜底

　　雪东坡雪大西坡雪小发现

　　雪松弯曲反弹 启示

　　《山谷中的谜底》（课堂实录）

　　滨海县第二实验小学 蔡玉红

　　师：这节课，我们继续学习《山谷中的谜底》这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有了哪些了解？

　　生：这是一条南北走向的山谷

　　生：这山谷中有一个谜

　　生：这山谷除了谜没有什么特别之处

　　生：这山谷中的谜始终没人解开

　　师：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。打开书 请同学们自由读第三节，你发现山谷里有什么？请在你的发现旁做上记号。

　　（自由读后交流 ）

　　师：你发现山谷里有什么？

　　生：我发现山谷中坡雪小、东坡雪大（板书：西坡雪小，东坡雪大）

　　师：山谷中雪很大，你来读，你再读，齐读

　　师：从这句话中你发现了----，读这个词你发现---，你发现这句话还有哪些词也让你感受到雪大，读的时候注意表示出来。

　　师：山谷中有雪，雪很大，你还有什么发现，谁再说。

　　生：（读写雪松的句子）

　　师: 再读读这句话，从字里行间里能发现出雪松什么？

　　自身先想想，想好后跟同桌说说，然后我们集体交流。

　　生:有弹性，会弯曲，会反弹，总是葱茏挺拔。

　　师:下面，老师做一个反弹的动作给大家看看！这小尺是有弹性的，你们看 —— 假如这小尺是雪权的枝丫，那这就是——（对，雪给了它外力）你们看，雪越积越厚，开始向下弯曲，

　　这时雪便……（滑落？怎么落的！）

　　生：……

　　师：雪松依旧……“身姿”，从这句中你能发现什么？（简单的一个词竟有如此丰富的内涵）

　　师 ： 引读---“就这样，反复……”你读懂了什么？（标点符号也是一种语言）

　　生 ： 作者用上了关联词

　　生：我理解了“反复积、弯、落、弹……”含义

　　生：我认为几个反复顺序不能颠倒。

　　生 ： 我理解了完好无损

　　生 ： 再读，齐读。

　　师：刚才，我们通过一句话，一个词，甚至一个标点了解了山谷中的雪和雪松，现在，让我们也来看一看它们。

　　生：看录像

　　师：当这一景象被旅行者看到时，谜底揭开了。

　　生：齐读

　　师 ：用自身的话说一说

　　生 ：……

　　师 ：大家注意，这句话的“终于”和这句里的“始终”

　　师 ：谜底终于被揭开，课文第二节说：“……”揭开这个谜底真不容易啊！

　　师：谜底被揭开了，旅行者们深为自身的这一发现而高兴，其中一位说

　　生 : 读句子

　　师:你们看，这位旅行者不只揭开了谜底，还由此分析、推断出——。（评价：这位旅行者可谓智者！）

　　师 : 另一位旅行者呢？这启示是从前一个旅行者的话受到启发来的齐读，只是他分析的是雪松能存下来的原因。一种景象，两种分析！

　　师 : 现在，请同学们仔细读读这两句话，看看你能读出什么？（出示两句话）

　　生:交流对第一位旅行者的启示的理解

　　生:交流对作者的启示的理解

　　师:这里弯曲还是指雪松的弯曲吗？（那指谁？）

　　生:（谈理解）

　　师 :从古到今，以有我们的生活中有很多这样的例子，你听过或注意过吗？（指名说）

　　生:齐读 （这句话堪称格言，警句，让我们将它牢牢记记在心中）

　　师:这两句话富有哲理，我们应牢牢记住。下面，请大家拿来读书笔记本，完成一项作业： 旅行者的启示—作者的启示—— “我”的`启示——(前两句听写)

　　生：交流

　　师：在人生的旅程中，肯定会遇到一些外界的压力或意想不到困难，我们首先要勇敢面对，但老师也希望你们记住这几句话：

　　1、 大丈夫能屈能伸

　　2、 小不忍则乱大谋

　　3、忍一时风平浪静，退一步海阔天空

　　小朋友们，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！

　　学“庖丁”，徘徊于文本解读之途

　　滨海县第二实验小学 蔡玉红

　　庄子笔下的庖丁，杀了三年牛，练得“以无厚入有间”的本领，杀起牛来“游刃有余”。庖丁解牛技术如此高超，是因为他“好者道也”，熟愔牛之肌理。一直以来，我总希冀自身在解读文本时，也能像庖丁一样“懂之甚微，粲然为解”。但每每面对文本，依然深感困惑。

　　上一周，有幸参与县教研室组织的“”活动。依照要求，自己应执教《山谷中的谜底》一课，校领导也予以了高度重视，专门成立了以专家引领的备课组。备课组成员首先对执教第一课时还是第二课时展开了热烈讨论，最后大家在“一课时上完全课是否是高效”这一问题上举棋不定。此时，我们想到了请教教研室栾主任，短短几十分钟，栾主任主要剖析了三个问题：一、何谓文本？二、何谓文本解读？三、如何进行有效的文本解读？

　　他认为：文本是一个意境体系，它由言语、结构与技法等有机地构成，也由情感、思想、精神等立体地支撑起来。文本解读的深度和广度直接决定教学的高效程度。倘若我们对文本总是满足于肤浅的表层解读，匆匆忙忙地走过场，同学对文本的理解自然而然也变得肤浅，因此，我们在解读文本时，要读懂、读深、读透。

　　何谓文本解读？指教师对文本（课标、教材及有关的课外阅读资料）的感知、理解和评价，进而发生感受、体验和理解并形成对文本资料的价值取向的一个过程，是阅读教学的准备阶段。教师文本解读的准确与否、深入与否直接影响着公开课教案和教学效率。

　　如何进行有效的文本解读？首先是教师与编者对话，揣测编者之用意；第二是与作者对话，体会作者之思想；第三是与同学对话，感受同学之感受。

　　栾主任的一番剖析使我受益匪浅，进而发生了一些考虑和想法，难免浅薄。

　　一、走进课标，准确定位。

　　《语文课程规范》指出：“阅读是教师、同学、文本之间对话的过程。”语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，在同学自主阅读，进行个性化的文本解读的基础上，教师应引导同学准确掌握文本的价值取向。这就决定了教师进行文本的解读，不是作为一名普通的读者，而是引导同学进行文本解读的引领者。

　　1、与编者对话，揣测编者之用意。文本解读的过程是一个丰富、复杂的过程，尤其是阅读教学的文本解读更应该做到多角度、多层面和多元化。走进课标，从本套教材的解读入手，了解苏教版教材及本册教材的特点及体系，是文本解读的第一步。教师只有在教学前认真揣测编者对本册教材、单元、课文、练习的编排用意，在具体的教学中才干做到心中有本，游刃有余。目前我们使用的苏教版教材，体现了课标提出的“课程规范根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成目标。”的设计思路，也落实了三个学段不同的阅读学习要求。其编排原则是“三维整合，统筹布置，因课设练，多次重复，螺旋上升。”教材编排的课文文质兼美，有丰富的时代内涵和文化气息，虽然各年段的教学内容和要求不同，但每个学段相互密切联系，螺旋上升。如：“联系上下文理解词语和句子的意思。”“掌握文章的主要内容和体会文章的思想感情。”

4、《山谷回音真好听》公开课教案一等奖

　　活动名称：山谷回声真好听

　　活动目标：能控制声音的力度变化，用优美是声音形象地表现“人声”和“回声”；能分角色合作表现。

　　活动准备：

　　在日常生活中有意识地播放这首歌，使幼儿熟悉旋律。音乐磁带。

　　活动过程：

　　一、爬山。

　　1、假日里，天气晴朗，我们一起去爬山吧！

　　2、教师播放音乐，引起幼儿边听音乐，边作各种动作，表现爬山情景。如：背上背包、擦汗、观望、休息、喝水等动作。

　　3、到了山谷大家会作些什么事，并用动作表示，如：双手拢成喇叭状，大声呼喊。

　　二、回声真好听。

　　1、幼儿完整欣赏歌曲一遍，说说听到了些什么，他有什么特别的地方？

　　2、欣赏歌曲，引导幼儿听一听歌曲中哪些是小朋友的声音，哪些是大山公公唱的？

　　3、怎样唱才能让人一听就能分出是谁唱的？重点学唱回声句。引导幼儿学习控制音量，表现回声由强变弱的过程。

　　4、山谷回声很好听又奇特，真有趣！怪不得小朋友哈哈哈的`笑呢！让我们一起来学一下大山公公是怎样笑的。

　　三、与大山对话。

　　1、根据歌曲内容，让幼儿按意愿分成两组，一组扮小朋友，一组扮演大山公公。

　　2、幼儿分角色演唱歌曲。

　　3、怎样才能让几个人的声音听上去像一个人似的？

　　引导扮演小朋友的幼儿配上合适的动作，表演与大山对话时的情景。要求两组幼儿配合默契，体验合作的快乐。

5、《山谷回音真好听》公开课教案一等奖

　　对教学目标的设计：

　　1、能够初步听辩声音的强弱，寻找自然界音响的强弱，并能在打击乐器上奏出强音，弱音。

　　2、演唱歌曲《山谷回声真好听》，并能够用歌声表现强弱。

　　3、从中体验到大自然中充满的乐趣。

　　对教学过程的设计：

　　一、听音乐进教室

　　1、听音乐，根据节奏拍手进教室。

　　2、师生问好。

　　二、感受、引导、掌握

　　1、听音乐，感受强弱。

　　2、理解“强弱”定义。

　　3、再听，分辨强弱，认识“f”和“p”。

　　4、奏出强弱，并能根据弱音，做出相应手势。

　　5、想象自然界中的音响。

　　三、听赏、表现

　　1、导入新课（播放动画片中带回音）。

　　2、学回声

　　3、欣赏歌曲

　　4、师生合作学唱歌曲

　　（1）师生互唱

　　（2）模唱

　　（3）分组接龙唱

　　（4）齐唱

　　四、小结

　　大家玩的高兴吗？从中都学到了一些什么？

　　对教学评价的设计：

　　在掌握知识目标方面，利用各种手段，淡化音乐知识概念，注重了教学的感受性。整堂课，学生能和老师在一个轻松，愉快的环境中学习，合作和创造，较好地完成了教学目标。

6、《山谷回音真好听》教学反思

　　二年级的第一单元第一课时是学唱歌曲《山谷回音真好听》，是新学期的第一节音乐课，我满怀信心地走入了二年二班的教室，自以为在“备课”方面准备得很充分的我，轻松地走上了讲台。和同学们做了简单的沟通之后，就开始上课了。结果课堂效果不尽人意。教学后我在课间做了反思，并在平行班做了相应的调整，第二个教学班的教学效果明显好于二年二班。

　　不足：

　　1.歌曲教学前，直接让学生想象模仿山谷的回音，这个教学环节设计的过早并不好，放在听、唱歌曲之后，效果会更加理想。

　　2.学唱歌曲前两句歌谱，如果按以下顺序来做，效果很好：

　　读节奏---把节奏放回歌谱（让学生明确刚才读的节奏就是这两句乐谱的节奏）---识谱---教唱歌谱---完整唱谱。

　　3.教师在课堂上激励性的评价语言还用的很少，需加强学习。

　　成绩：

　　1.两个班级在创设情境，引导学生在情境中演唱，激发兴趣做的较好。

　　2.资源开发拓展的较好：

　　在学生学会演唱歌曲之后，教师适时提问：孩子们，我们还在什么地方能听到“回音”？

　　学生：在森林里、在空旷的.田野、在大桥下、在山洞里、在楼道里……

　　3.指导学生创编歌词，做的比较好。

　　教师先示范，再讲解，学生在老师的启发下，创编出了不同的新词来，培养了学生的创新意识。

　　今后在备课方面还要更精心，多考虑学生的认知能力、接受能力。

7、《山谷回音真好听》优秀教学反思

　　让学生有兴趣，是使音乐课的得以进行的要素。良好的开端关系着整学期的教学，所以，让学生充满兴趣盎然的学习，是本课的宗旨。

　　由于教学条件有限，我只能根据现有的条件让学生感受回音的美感与乐趣。本课的重点是在歌曲中模仿回音的效果，强弱的对比中，让学生感受山谷的回音情境。为了强调效果，我安排了回音游戏。我来喊，孩子们当山谷中的回音：找同学来喊，其它孩子模仿回音：还可以让学生安前后顺序分3组，分别模仿回音由近及远，由弱及微的效果。

　　在歌曲的处理上，要提示孩子们模仿回音时的'弱音效果。孩子们喜欢的歌曲唱起来琅琅上口，因为很熟悉了，有时会不太注意效果的处理，往往唱得正带劲儿呢，忘记弱音了，要适时给予提示。

　　在歌曲《山谷回音真好听》教学中，要求学生用鲜明的强，弱力度对比来表现回声的效果。二年级学生对回音比较陌生，讲解回音的概念，当声波碰到一个障碍物时，它会弹回来，我们会再听到这个声音这种反射回来的声音称为回声。回音概念比较抽象，学生很难理解，为了使学生教快的掌握回音，进行了喊名字的游戏，老师大声喊一个同学的名字，其他的同学小声的喊这个同学的名字，或三个同学一组，一个同学大声喊其中一个同学的名字，另一个同学小声喊这个同学的名字，通过一强一弱，让学生理解回音出现的强弱效果，游戏开始了，同学们认真的喊著名字，一个个的脸上露出了笑容，班上每个同学的名字喊了一遍，同学们在快乐的氛围中理解了回音，课堂气氛活跃，但在游戏活动中，有个别学生不好意思喊同学的名字，效果不太好，以后还需要多鼓励，多表扬，使每个视障生都主动参与活动，发展创造性思维，提高他们的创造能力，在趣味性的活动中快乐的接受知识，同时通过歌曲学唱，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己寻找解决途径，使学生更加热爱大自然。

8、《山谷回音真好听》优秀教学反思

　　《山谷回声真好听》是湘版一年级下册第八课的一首形象生动、琅琅上口的儿童歌曲。这节课的重点是如何指导学生唱好“回声”。我设计了几个环节，教学效果比较理想。

　　在导入新课时，我启发学生在爬山时是否高兴地大喊过，很多学生都兴奋起来，表示有这样的亲身感受，并能说出回声和喊声的相同和不同之处。回声和喊声的内容是相同的，不同之处在于喊声大一些，回声小一些，我引导学生用音乐术语来表示，应该是喊声强一些，用“f”记号表示，回声弱一些，用“p”记号表示，让学生认识了“f” “p”两个新朋友，从而揭示出回声的奥妙。

　　在初听歌曲、学唱歌曲的环节中，针对学生好动爱玩，模仿力强的特点，让学生积极主动的模仿“回声”，比如将学生分成两大组，一组唱喊声，一组唱回声，比赛看哪一组模仿的好，学生注意力非常集中，充分地调动了学生的学习兴趣，使学生在玩与乐中感受到声音的美和大自然的神奇。

　　在处理歌曲重点时，没有做到很好的引导学生，有个别学生仍然把第一句模仿回音唱错了。今后，在如何引导学生方面还需要多学习经验，充实自己。

9、《山谷回音真好听》优秀教学反思

　　回音较为抽象，孩子能听得见但看不见、摸不着。要理解它的产生原因是重难点。孩子处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？本次科技活动借助“”小兔淘淘在山中喊话”的动画片直观形象地向孩子们展示了一个生活中最常见的现象——回音。小朋友都能根据自己的经验来回答，很多幼儿在生活中注重观察，他们都能想到生活中很多地方有回音。

　　为了增加乐趣我设计了“回音的游戏”，我觉得这个环节的设计比较好，但在这个环节的处理时，我只注重了让孩子去模仿，模仿时注意一个声音高，一个声音低，却没有关注孩子的回声的模糊、断断续续的、回音的重复这一点处理得不好。我要灵活地掌握幼儿的每一个问题，让幼儿把每一个环节都学透，掌握牢固。

10、《山谷回音真好听》二年级音乐教学反思

　　这首歌曲主要表现山谷回音这一大自然的巧妙现象，歌曲优美抒情，特别是回音部分，仿佛让人置身于山谷之间。

　　我主要以学生为主体，让学生在歌曲音乐中自由地创造动作，表达情感、表现音乐，这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能力，符合小学二年级学生表达情感的特点，学生在学习和表演中，充分享受音乐的旋律美感。

　　1、用多种形式教学，提高学生上课的兴趣。

　　在教学中用多种形式进行教学，才能提高学生上课的兴趣。在学唱歌曲时，我通过提问让学生理解并记住歌词，再分角色对唱让学生更进一步熟悉歌曲，有了对唱的'比较，这促使学生能够更好的唱好歌曲。通过对本首歌的学唱，再让学生自编歌词，来体现学生的创造与表现能力。在后面的“编创与活动中，因为学生都是农村学生，所以我让学生从已有的生活经验中，总结，创编歌词，从而使学生有了定性记忆，并自然地进入角色，掌握好节奏，并把这个角色演好。让学生充分地感受了音乐所表现的情绪，也理解了音乐所表现的强弱音的变化效果。

　　2、多给学生体现自主与合作的机会。

　　新课程要求我们体现学生的自主与合作。不论是在编创歌词，还是在创编与活动中，我都让学生自主去参与、去表现。如在编创歌词中让他们小组合作，自编自排，再演唱表演给大家听（看），最后让他们自己表演自己评价，要说出“好”与“不好”的道理，教师给予最后总评，给学生一个正确的评定结果，让他们在以后的编创中知道怎样与同学合作，才能取得成功。

　　3、艺术的本身起源于生活、来源于生活。

　　本节课让学生走近大自然，感受大自然的美丽风景，聆听大自然的各种声音，从而体会大自然的回音效果，通过回音模仿、聆听歌曲、演唱、让学生在不同的教学环节中，发现美、寻找美、创造美，从而使学生明白美妙的音乐并不遥远，我们只要认真观察，随时可以发现。本节课以学生为中心，一切以学生为出发点，取得了很好的效果。

11、小班科学公开课教案及教学反思《好听的声音》

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的小班科学公开课教案及教学反思《好听的声音》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　活动目标：

　　1、能辨别生活中几种不同的声音。

　　2、初步了解同一种物体，由于数量、材质的不同，发出的声音也是不同的。

　　活动准备：

　　1、课件《好听的声音》。

　　2、图标：大鼓和小鼓。

　　3、小瓶人手一个，小盆每组一个，黄豆若干，软硬糖果若干。

　　活动过程：

　　一、辨别生活中的声音。

　　1、听声音：(以宝宝早晨的生活背景)笑声--鸡鸣--盥洗--汽车--问候(老师好)。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。

　　师：(1)宝宝们，今天有这么多的客人老师来我们教室做客，你们知道为什么?是来找耳朵最灵的宝宝，那我们来比一比，听一听，谁的耳朵最灵。

　　这是什么声音呀?你知道是谁的笑声吗?(你们猜对了，这是小宝宝夜里睡觉做梦发出来的笑声。)(图片宝宝)

　　(2)天亮了，听听看妈妈叫了哪个小动物去叫醒宝宝呢?(大公鸡)(我们来看看是不是大公鸡)还有哪些动物是会叫的啊?(幼儿模仿)会叫的小动物还有很多很多，下次也请它们帮忙来叫醒小宝宝。

　　(3)宝宝被叫醒了，你们听听，现在小宝宝在干什么?(洗手图片)

　　(4)洗好手，吃好饭，宝宝准备坐车去上幼儿园啦，这个车子在马路上会发出什么样的声音呢?马路上除了这个声音之外还有什么也能发出声音?(摩托车，自行车)

　　2、小结：我们的身边有这么多好听的声音，马路上也还有好多好多，真的非常好听。

　　二、把黄豆装进瓶子里，根据装豆子的数量区分声音的不同。

　　(1)到了幼儿园里，老师要和小朋友一起玩游戏啦，看看今天老师带来了什么好玩的呢?(出示空瓶子)

　　(2)听听这个瓶子有声音吗?(没有)，那你有什么好办法能让瓶子发出声音呢?(幼儿尝试让瓶子发出声音的方法：碰碰手、碰碰椅子、放东西到瓶子里等。拍拍拍，瓶子有声音，碰碰碰，瓶子有声音)

　　(3)老师有一种办法和你们不一样，我摇摇瓶子就会有声音，(出示装有少量黄豆的瓶子摇一摇)问，你的瓶子也摇摇有声音吗?如果我们在瓶子里装点豆子，瓶子能发出声音吗?我们一起来试试看。

　　(4)现在我们的瓶子宝宝有都有声音了吗?老师想请小朋友们用自己的瓶子来学学这两样东西，看看，这是什么?(大鼓和小鼓)

　　(5)现在我们的瓶子宝宝就来学大鼓和小鼓的声音：

　　大鼓--我是一只大鼓，我的.声音很大，咚咚咚咚咚。

　　小鼓--我是一只小鼓，我的声音很小，咚咚咚咚咚。

　　(6)大鼓的声音很大，它是怎么发出来的呢?小鼓呢?(大鼓力气用的大，小鼓用的力气小)

　　小结：原来，大鼓要用大一点的力气，小鼓要用小一点的力气。

　　(7)师：小朋友们看，老师这里有两个瓶子宝宝，一个瓶子里面装了很少的豆子，我们来听听看像大鼓的声音还是小鼓的声音。另外一个里面装了很多的豆子，我们也来听听看。

　　小结：原来豆子要多放些，但是不能放满，力气大一些就是大鼓的声音了。

　　3、尝试把糖果装进瓶子，根据糖果的软硬不同区分声音的不同。

　　(1)现在杨老师要给小朋友们看一样东西，看看是什么呢?(糖)有硬糖和软糖，糖放在瓶子里会有声音吗?猜猜看哪种糖装在瓶子里会像大鼓的声音呢?

　　(2)我来请小朋友们自己来把糖果装进瓶子里试试看，听听哪种糖果是大鼓的声音，哪个是小鼓的声音。

　　小结：硬糖装在瓶子里能发出大鼓的声音，软糖放在瓶子里能发出小鼓的声音。

　　四、结束部分：

　　师：刚才我们听了各种声音，我们也自己动手让瓶子宝宝发出了不同的声音，原来我们的小耳朵能听到这么多好听的声音，但是有小朋友不爱惜自己的小耳朵，让自己的耳朵很受伤。以后小朋友要好好的保护我们的耳朵，也不要大声的喊叫，这样我们的小耳朵就可以听到各种好听的声音了。

　　活动反思：

　　传统教学模式下的科学教育，教师重视科学知识的传授和验证性操作，忽视幼儿自主性、探索性和创造性，使幼儿无法经历科学探究的过程，扼杀了孩子们的好奇心和探索精神。

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