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        第十册第七单元《古诗》教案一等奖

        时间:2023-01-07 11:15:01字体大小:A-A+

        《第十册第七单元《古诗》教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        第十册第七单元《古诗》教案一等奖

        1、第十册第七单元《古诗》教案一等奖

          教学目标:

          1、学会本课6个生字,理解由生字组成的词。

          2、联系课文内容,理解诗句的意思,初步体会诗句中对伏句的特点。

          3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

          4、借助课文具体的语言材料,感受朋友之间聚散两依依的情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

          教学重难点:

          1、理解诗句的意思,品味诗的内涵。

          2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味。感受语言美和情境美。

          教学用具:

          小黑板、录音机

          教学用时:

          两课时

          教学过程:

          第一课时

          一、提示课题。

          人与人之间存在着很多感情,其中友情是非常值得留恋的。我国的古代诗人为了表现彼此之间的友情,留下许多千古名句,今天,我们就要学习两首古诗,这两位诗人用不同的笔法表达了朋友之间的浓厚情谊。让我们一首一首来欣赏。

          二、学习第一首古诗《赠汪伦》

          1、初读古诗。

          (1)自读《赠汪伦》,要求读准字音。

          (2)标出停顿的符号,画出不理解的词语。

          (3)检查自读情况。

          a、指名读古诗,相机正音。

          b、指名标出停顿。

          赠汪伦

          李白/乘舟//将欲行,忽闻/岸上//踏歌声。

          桃花/潭水//深千尺,不及/汪伦//送我情。

          2、学习古诗的学习方法。

          师:我们学习古诗一般可以分为四步进行。(1)释诗题,(2)知诗人,(3)明诗意,(4)悟诗情。

          3、用这四步方法自学《赠汪伦》。

          交流。

          (1)释诗题。

          赠:赠送。

          (2)知诗人。

          作者是同学们非常熟悉的李白。汪伦是他的朋友,这首诗是汪伦为李白送行时,李白送给汪伦的。

          (3)明诗意。

          a、交流难解的字词。

          欲:将要。闻:听到。不及:比不上。踏歌:用脚步打着拍子唱歌。

          b、朗读诗句。

          开火车读。

          齐读。逐行朗读,理解。

          c、指名说说诗意。

          李白我乘船要走的时候,忽然听到岸上传来脚打节拍唱歌的声音。即使那桃花潭的水有千尺深,也比不上汪伦送我的情谊深。

          (4)悟诗情。

          a、李白描写自己要走了,汪伦来送行的一件事,从诗中的哪些语句你体会到他们二人比潭水还深的情谊?

          b、如果你是李白,你看到这感人的情景,该如何表达自己的感叹与感激之情。你能来朗诵一下这首诗吗?

          指名朗读,体会情感。

          有感情地试背。

          三、总结全诗

          李白运用夸张的'写法,向我们表达了他与汪伦之间深厚的情谊。一个“忽”字既表现了诗人吃惊的心情,也紧紧抓住了我们读者的心。全诗浓烈奔放,是李白的传世名作,现在更用“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”这句话来表达朋友之间的浓情厚意。

          再读全诗。

          第二课时

          一、复习

          1、齐背《赠汪伦》。

          2、《赠汪伦》的作者李白运用夸张的手法,奔放的语言,抒发了自己与汪伦之间浓厚的情谊,而《过故人庄》这首诗的作者孟浩然则用细腻的语言,平淡的词汇告诉了我们与人交友于平淡中见真情的真谛。

          二、初读古诗《过故人庄》

          1、自读,注意读准字音。

          2、划出诗中不理解的词语,准备交流。

          3、指名读诗,正音。

          三、再读古诗《过故人庄》

          1、释诗题。

          “过”:访问,“故人”:老朋友。

          访问村庄里的老朋友。

          2、知诗人。

          简介作者孟浩然。

          3、明诗意。

          (1)自读,画出难理解的词语。

          (2)交流。

          具:准备。黍:煮饭的小米。郭:外城。

          轩:窗子。话桑麻:闲谈农家生活。就:亲近。

          (3)朗诵。

          “开火车”朗读。

          齐读。

          逐行朗读,逐行理解。

          (4)指名试说诗意。

          老朋友备办了丰盛的饭菜,“我”接受邀请来到农家探望;只见绿树将村舍环绕;青山在城墙外蜿蜒起伏;打开窗户对着屋旁的园地,举着酒杯闲谈农的生活;等到九月九日重阳节这一天,我会乘菊花开时再来探望。

          4、悟诗情。

          (1)这首诗非常平淡,你是从哪些语句中体会到作者所要表达的与友人之间的感情的?

          (2)你喜欢读读诗中的哪些句子,为什么?

          四、总结全诗

          这首诗用词清雅,仿佛拿出了一幅水墨画放在了我们面前,画中最浓的是友人间彼此惜别,不忍离去的画面,让我们再好好品味一下这优美的诗句。

          训练学生读好古诗。

          齐读古诗。

        2、第十册第七单元《古诗》教案一等奖

          教案内容:

          教学要求

          1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

          2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。

          3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

          4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

          教学重难点

          品读诗句,体会意境

          教学时间

          1课时

          教学过程

          一、导入揭题

          1、谈活

          同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的`美景。有谁知道洞庭湖的?

          2、师生共同介绍洞庭湖。

          洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。

          八百里洞庭,烟波浩淼。水天相接,朝晖夕阴,气象万千。湖中有君山,山上有诸多名胜。

          著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之句

          3、观察课文插图:你看到了什么景象?

          生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

          师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?

          生:月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

          师:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐

          4、引出课题

          师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。

          教师范读课文

          二、精读会意

          1、自读全诗,明确要求。

          读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

          2、检查自学效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

          3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。

          (1)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”

          相:相互。和:和谐、协调。湖光:湖水的光。

          秋月:可以看出时间是秋天的晚上。

          两相和:湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。

          诗意:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。

          (2)教学“潭面无风镜未磨”

          潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。

          镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。

          诗意:湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。

          诗中把什么比作什么?

          把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

          指导朗读:谁能美美地把这两句诗读好?

          湖光/秋月/两相和,

          潭面/无风/镜未磨。

          (3)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。

          遥望:远望。

          点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。

          山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。

          这句诗中,把什么比作了什么?

          把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

          指导朗读

          遥望/洞庭/山水色,

          白银/盘里/一青螺。

          (4)指导朗读

          这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。

          (5)写话

          秋天的一个夜晚,假如你来到洞庭湖边,你看到什么美丽的景色?

          月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。

          三、总结:

          同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。

          四、作业:

          1、用钢笔描红。

          2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。

        3、第十册第七单元《古诗》教案一等奖

          一、领悟学法,引导自学。

          掌握科学有效的学习方法是形成学生自学能力的核心因素。五年级学生已经学过了二十几首古诗,积累了不少的学习经验,教师要利用学生已有的学习优势,借助预习这一环节,引导学生自学。

          首先要凭借教材中的预习提示,联系学生以往的学习体验,引导学生领悟学习古诗的大致方法进行自学:知诗人,解诗题;释字词,明诗意;赏诗境,悟诗情。

          其次要向学生推荐有关的学习资料信息,如《中国古典诗词赏读》《中国古典诗歌名句赏析》等,引导学生除了依据课文中的注释资料外,还要利用工具书读懂生字新词,理解诗句的意思,扩大阅读面,培养学生查找资料、获取信息的能力,使学生养成良好的自学习惯。

          预习中教师重在检查学生自学的水平,凭借课后的思考练习第1题检查学生解词释句的能力,并指导学生掌握古诗的特点,如诗句的高度浓缩,词序、句序的倒置等,同时鼓励学生质疑问难。

          二、创设情境,引导思考。

          课堂教学中,只有激发学生思维,才能使他们积极主动地掌握知识。学生思维越活跃,学习效果就越好。诗歌语言高度精练的概括与文体跳跃性的特点,为读者留下许多情节空白,它是学生浮想联翩、思维自由驰骋的天地。因此,我们要掌握教材这一特点,在课堂教学中千方百计地创设情境,引导学生展开想象的翅膀,领会诗句的意境,让学生想一想,说一说,画一画,培养学生的创造思维。

          《江畔独步寻花》采用白描手法通过黄四娘家花丛的描写,生动地再现了春天的景象。入情入境地体会诗人描写春天景象的心情,再让学生结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点,一幅美丽的春光图展现在学生的眼前,再让他们动笔画一画,分小组互相评一评,说一说,把思维活动贯穿于听说读写的训练之中。

          《游园不值》可通过讨论引导学生体会诗人复杂的感情变化:满怀着赏花的希望访友,友人却因为惜春而闭门谢客,令人扫兴,虽然心里有点怪朋友,但能理解朋友的心情。诗人又觉得朋友对自家花园中的春色未免太爱惜了,但满园的春色又怎么能够被这柴扉关住呢?出墙红杏使诗人想象到园内美好的春光,心中顿时充满喜悦。

          《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可采用现代化的教学手段,创设“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的情景,引导学生联系生活中的友情、亲情展开联想,体会李白对孟浩然的深厚情谊。

          三、品析鉴赏,引导吟诵。

          诗的语言是构成诗歌意境的要素。对诗的语言的品析鉴赏,是诗歌教学的着力点。教学中,要引导凭借诗的意境咀嚼诗句,鉴赏诗的语言的准确性、鲜明性、主动性。通过反复的诵读,把诗的韵律、节奏及激荡其间的情感与情境结合在一起,让诗的语言成为有声的画面,进一步加深对诗的理解与感受。

          《江畔独步寻花》开头两句中的“满”和“压”写出花开得多,把小路遮住了,把花枝压得弯下了腰。教学中要引导学生进行深一层的品析:“满”体现了大地锦锈、春色四溢的景象;“压”让人感受到春的.勃勃生机,春的奋发精神。诗人把静态的花写活了,从而感受到诗歌语言的魅力。同样要抓住诗歌后两句中的动态描写“舞”与“啼”,“留连”与“自在”,引导学生品析、鉴赏诗人的独具匠心。

          《游园不值》要抓住“一枝红杏”“满园春色”进行品析,学习诗人的表现手法,以小景传大景,实写“一枝红杏”,虚写“满园春色”,引起读者遐想,又寓情于景,给读者以哲理上的启发:美好的事物,是很难被外力所压制的。

          《黄鹤楼送孟浩然之广陵》引导学生品析鉴赏寄情于景的表现手法。诗的第二句写景,景中寓情,笔调欢快:柳如烟,花似锦,朋友所去之处是繁华的扬州,看着这美好的景色,想象朋友在扬州游玩的乐趣,诗人心里也充满了愉悦。引导学生品析诗的后两句,从一幅没有人物、只有水天一色苍苍茫茫的画面中,体会到李白对孟浩然的深厚友情。这种情不是直抒出来,而是含而不露,借景抒情,从而不仅鉴赏到诗的人情美,景物美,而且感受到艺术美。

          四、读写结合,引导练笔。

          首先要在读中激情,以情激趣。学生经过反复品尝、吟诵,完全陶醉在诗的意境中,深深地受到诗人的感染,这时,会产生一种兴奋的情绪。教师要抓住时机,因势利导激发学生的写作动机,适时地引导学生进行课堂练笔。

          其次要明确练笔的要求,引导学生把平时观察所得在小组中交流,拓宽思路,精心选择典型材料。

          最后引导学生活学活用古诗的表现手法,练习抓住景物特点写片段,如景物的静态、动态相结合的描写;以小景传大景、虚实相结合的写法;借景抒情,等各种方法。写后现场挑选典型片断交流评析,指导学生自改作文。

        4、第十册第七单元《古诗》教案一等奖

          在现实生活或工作学习中,大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧,古诗是古代诗歌的泛称。你所见过的古诗是什么样的呢?下面是小编为大家收集的第十册《古诗三首》 教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

          理解诗句的意思,感受春天美好的景色,体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

          学会生字新词,理解“留连”“自在”“应怜”“小扣”“烟花”“尽”“唯”等词语在诗句中的`意思。

          练习有感情地朗读古诗。背诵古诗。

          完成课后“练笔”作业。

          教学重点

          理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。

          有感情地朗读古诗。背诵古诗。

          教学手段

          利用电脑课件辅助教学。

          教学时间三课时

          第一课时

          导入新课,板书课题。

          同学们以前读过春天的古诗吗?今天我们学习的这三首古诗不仅描写了春天的景物,还表达了诗人美好的感情。

          指导学习《江畔独步寻花》。

          解题。

          通过预习,谁知道题目是什么意思?

          介绍作者。

          谁知道这首诗的作者是谁?板书:杜甫。

          初读,大体了解内容。

          自由读,读准字音。生字和不熟的字多读几遍。

          指名朗读,其他同学想每句的意思,画出不动的词语。

          再读,逐句理解。

          同桌读一句,讲一句。

          指名逐句讲解,师生订正、补充。抓住以下重点词语。

          江畔:江边。

          蹊:小路。

          花满蹊:繁花盛开,把小路都遮住了。

          流连:舍不得离开。

          时时:不停地。

          自在:自由自在。

          恰恰:黄莺地叫声。

          指名连起来说说诗的意思

          思考:《江畔独步寻花》描写了哪些景物,这些景物构成怎样的画面?

          有感情地读,读出诗的情趣。

          教师范读,指导节奏与重音。

          指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。

          学生自由读。

          练习背诵

          学习生字。

          自由练读《游园不值》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

          作业。

          1.背诵《江畔独步寻花》,复习字词。

          预习后两首诗。

          第二课时

          检查复习。

          1.听写词语。

          2.指名背诵《江畔独步寻花》。

          指导学习《游园不值》。

          1.解题。

          谁知道题目是什么意思?诗中的“园”,是我们常说的公园吗?

          2.介绍作者。

          这首诗的作者是谁?

          3。初读,大体了解内容。

          自由读,读准字音。

          指名读,其他同学想句子的意思,画出不动的词语。

          再读,逐句理解。

          学生提出不懂的词语,共同讨论学习。重点抓以下字词。

          应:原意“应该”,这里当“大概”“可能”讲。

          怜:爱惜。

          小扣:轻轻地敲。

          柴扉:柴门。

          久:很长时间。

          指名逐句理解。

          朗读训练。

          思考:《游园不值》地作者未能进园赏花,但他并不扫兴,你从哪儿可以看出来?

          自学〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

          1.重点抓以下词句。

          故人、西辞、烟花、下、孤帆、尽、唯、天际

          2.指名说每句诗的意思,其他同学订正、补充。

          3.感情朗读。

          4.思考:想象“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”展现的画面,体会诗人当时的思想感情。

          齐背《游园不值》和〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

          作业。

          1.背诵两首诗,复习字词。

          2.默写〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

          第三课时

          检查复习。

          1.指名背诵本课的三首古诗。

          2.默写〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

          进行练笔。

          1.明确要求:写家乡的景物棗自然风光、名胜古迹等:表达出热爱家乡的思想感情:写成片段。

          2.选择内容:启发学生围绕爱家乡、赞家乡这个中心,拓展思路,选择要写的内容。小组内同学之间交流。

          3.练写片段,相机指导:抓住特点,按一定顺序写,表达出热爱家乡的思想感情。

          4.当堂完成练笔,写完以后修改。

        5、第十册第七单元《古诗》教案一等奖

          教学重点

          理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。

          有感情地朗读古诗。背诵古诗。

          教学手段

          利用电脑课件辅助教学。

          教学时间 三课时

          第一课时

          导入 新课,板书课题。

          同学们以前读过春天的古诗吗?今天我们学习的这三首古诗不仅描写了春天的景物,还表达了诗人美好的感情。

          指导学习《江畔独步寻花》。

          解题。

          通过预习,谁知道题目是什么意思?

          介绍作者。

          谁知道这首诗的作者是谁? 板书:杜甫。

          初读,大体了解内容。

          自由读,读准字音。生字和不熟的.字多读几遍。

          指名朗读,其他同学想每句的意思,画出不动的词语。

          再读,逐句理解。

          同桌读一句,讲一句。

          指名逐句讲解,师生订正、补充。抓住以下重点词语。

          江畔:江边。

          蹊:小路。

          花满蹊:繁花盛开,把小路都遮住了。

          流连:舍不得离开。

          时时:不停地。

          自在:自由自在。

          恰恰:黄莺地叫声。

          指名连起来说说诗的意思

          思考:《江畔独步寻花》描写了哪些景物,这些景物构成怎样的画面?

          有感情地读,读出诗的情趣。

          教师范读,指导节奏与重音。

          指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。

          学生自由读。

          练习背诵

          学习生字。

          自由练读《游园不值》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

          作业 。

          1、背诵《江畔独步寻花》,复习字词。

          预习后两首诗。

          第二课时

          检查复习。

          1、听写词语。

          2、指名背诵《江畔独步寻花》。

          指导学习《游园不值》。

          1、解题。

          谁知道题目是什么意思?诗中的园,是我们常说的公园吗?

          2、介绍作者。

          这首诗的作者是谁?

          3。初读,大体了解内容。

          自由读,读准字音。

          指名读,其他同学想句子的意思,画出不动的词语。

          再读,逐句理解。

          学生提出不懂的词语,共同讨论学习。重点抓以下字词。

          应:原意应该,这里当大概可能讲。

          怜:爱惜。

          小扣:轻轻地敲。

          柴扉:柴门。

          久:很长时间。

          指名逐句理解。

          朗读训练。

          思考:《游园不值》地作者未能进园赏花,但他并不扫兴,你从哪儿可以看出来?

          自学〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

          1、重点抓以下词句。

          故人、西辞、烟花、下、孤帆、尽、唯、天际

          2、指名说每句诗的意思,其他同学订正、补充。

          3、感情朗读。

          4、思考:想象孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流展现的画面,体会诗人当时的思想感情。

          齐背《游园不值》和〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

          作业 。

          1、背诵两首诗,复习字词。

          2、默写〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

          第三课时

          检查复习。

          1、指名背诵本课的三首古诗。

          2、默写〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

          进行练笔。

          1、明确要求:写家乡的景物棗自然风光、名胜古迹等:表达出热爱家乡的思想感情:写成片段。

          2、选择内容:启发学生围绕爱家乡、赞家乡这个中心,拓展思路,选择要写的内容。小组内同学之间交流。

          3、练写片段,相机指导:抓住特点,按一定顺序写,表达出热爱家乡的思想感情。

          4、当堂完成练笔,写完以后修改。

        6、第十册第10单元《整理与练习》教学反思

          这部分内容通过“回顾与整理”“练习与应用”“探索与实践”“评价与反思”等一系列的学习活动,引导学生对本单元的学习情况作出客观的评价。

          一、在“回顾与整理环节,让学生通过课前整理,课中交流,明白本单元的学习重点,掌握本单元的知识点,如周长计算公式、面积计算公式等,特别是圆面积的推导过程。

          二、重视学生的基础练习。在“练习与应用”这一环节中,强调了学生解答基础习题的重要性,尽量使学生形成正确的解题思路,而不要像“无头苍蝇”样做到哪算哪。

          三、综合、灵活应用知识的能力亟待提高。在几次课堂练习中,总发觉学生的综合解题能力较弱,如求半圆面积一直不除以2,已知周长求半径不熟练,组合图形面积的解答错误百出等,最突出的`是计算错误与思路无序。

          四、学生的探索实践能力不强。如“探索与实践”中的第12题,竟然许多学生不知道如何在操场上画圆,这与我在农村小学里教学感受大相径庭,看来城市孩子的实践能力,特别是与生活相关的有促进的必要。

        7、苏教版第三册第二单元《秋游》教学反思

          《秋游》苏教版二年级语文教材的第一课,这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带领下去秋游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢乐心情。

          全文共四个自然段,第一段简要的介绍了同学们在老师的带领下去郊外游玩,第二三自然段分别描述了秋天的天空和的田野的美丽景象。全文描绘了充满生机的秋景图。我在上这一课时做了如下尝试:

          首先,情境导入新课。让学生说自己了解到有关秋天的特点,尤其是农村的孩子当提到果园的景象时,同学们争先恐后的抢着发言,将果园里葡萄,苹果的样子颜色味道叙述的很细致,在孩子的眼里,秋天也是很美的。再仔细观察课文中的插图,让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界,学习兴趣特别浓厚,课堂气氛自然很活跃。其次,在讲第二、三小节的时候放手让学生自已学习,并且学习自己喜欢的部分。开始我还在犹豫,二年级学生自己提学生提问能行吗?于是抱着试一试的做法,没有想到的是学生提出的问题非常有价值:“老师,为什么为什么天空有时像一群白兔,有时像几只绵羊”……我正好顺着问题讲下去,我也把一些问题抛给学生,让学生自已解决,如:蓝蓝的天空一望无边,什么是一望无边,马上同学的理解就是没有边,看不到头,还举了田野的稻子,一眼看上去就看不到田埂,哈哈,多聪明的孩子啊!在这节课上让许多学生体验到了成功的喜悦。

          让孩子借助已有的知识,通过自己的实践努力去思考问题,并且通过孩子之间的互相帮助,合作交流去解决问题,学生自己解决不了的问题教师再讲解,做到“不愤不启、不悱不发”有利于孩子思维的迅速发展。

          最后,教学是一门留下遗憾的艺术!这堂课不足体现在:课堂时间的把握上,前一部分讲的时间太久,占去了一大半的时间,以至于后面的一段时间显得不够用,并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想:在以后的教学中还要不断的揣摩学习,才会有进步!

        8、苏教版第三册第二单元《秋游》教学反思

          《秋游》一课是一篇情景交融的散文,全文深动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。为此在教学中,牢牢的抓住语文教学的三个层面:感悟——积累——运用来培养学生的语文阅读能力。

          第一自然段的内容简单我没有放过多的时间在讲解上,而是通过让学生读后感知这一自然段写的内容,然后引导学生质疑,说说在读中有什么不懂的地方提出来。当孩子提出“渐渐”是什么意思的时候,通过生生间的互相帮助,学生对渐渐有了理性的认识,再学生读课文,不用老师教学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的喜爱之情。从中可以看出,引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话,产生共鸣。

          课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点,为帮助学生体会秋天的美丽,我通过让学生发挥想象,让学生圈划出重点词句通过反复的诵读来体会秋天的美。通过联系学生以有的知识经验体会的“一望无边”的意思后,了解到天的蓝、云的白后,再通过让学生进行想象白云有时还会像什么用“有时像……有时像……”练习说话,不仅训练了学生的口头表达能力,同时让学生进一步体会到了秋天的美,读出秋天的美。

          课文第四自然段我则紧扣“开心”一词让学生进行换词训练,然后让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的?心情如何?再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话来唤起孩子们的生活经验,再通过反复的诵读表达这种心情。

          总之,一堂课下来,学生的听、说、读方面的能力得到了训练,但是由于在课堂上我的激励机制不够多,学生全员参与面不够广,表现得不够积极性,在今后的教学中我还要注意根据孩子的年龄特点进行激励教学。

        9、苏教版第三册第二单元《秋游》教学反思

          《秋游》是苏教版第三册中的教学内容,课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中,让学生通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发学生热爱大自然的思想感情。

          低年级的阅读教学将“读”贯穿始终,让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。所以,本课的教学重点、难点,就落实在指导朗读上。指导朗读,抓住重点词语以外,课文的插图的配合也很重要。第一自然段的内容简单明了,我没有放过多的时间在讲解上,而是通过让学生读,感知这一自然段写的内容,然后引导学生质疑,说说在读中有什么不懂的地方提出来,引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话,产生共鸣。课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点,为帮助学生体验秋天的美丽,先让学生观察图画,具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”,是 “一望无边”的,白云一直在变幻,田野里色彩斑阑,到处充满了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后,鼓励学生大胆想象,用朗读的方法让大家体会到白云的有趣,想象:“天上的白云有时像―――,有时像―――,有时像―――。” “稻子熟了,黄澄澄的,像―――,高梁熟了,像―――,棉花白了,像―――。”再想,这时候,如果你走到稻子、高梁、棉花身边,它们会对你说些什么?诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,让一名同学朗读,其他学生闭上眼睛听,进入课文的意境中,然后再找一名同学进行比赛,培养语感。这一教学环节的设计,采取了激励措施,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。

        10、苏教版第三册第二单元《秋游》教学反思

          教学目标:

          1、通过“设计秋游方案”的活动,积累数学活动经验,感受数学在日常生活中的应用。

          2、经历设计活动方案的过程,提高收集数据与处理数据的能力。

          3、在收集数据、设计方案、交流等活动中,学会合理地评价活动过程和设计方案等,发展自我反思能力。

          教学重点:能正确计算并能解决生活中的实际问题

          教学难点:能正确计算并能解决生活中的实际问题

          教学过程:

          一、创设情境,激趣导入

          导入:同学们喜欢旅游吗?你们都去过哪些地方?我们在出门前通常会有哪些准备?北京的小朋友他们准备去故宫和北海公园参观,他们不知道该如何去,做什么准备,想请同学们帮忙设计一套秋游方案。

          板书课题:设计秋游方案

          二、自主探究,解决问题

          1、出示课本第94页情境图

          想一想,设计方案前,要做哪些准备工作?

          2、采取小组合作的方式来完成设计方案,5人一组。说一说,你们是怎样设计分工?(学生根据问题,小组合作交流,想策略)。各小组将要做的准备工作、分工与要求记录下来。

          3、分小组收集相关材料和数据,并与同伴进行交流。引导学生收集数据:景点的信息:门票(成人和儿童的单价)、各种旅游车的信息。

          4、各小组将数据收集整理,并设计出合理的秋游方案。全班交流设计的秋游方案,选出最合理的方案。

          三、应用知识,拓展创新

          1、全班交流设计方案,什么样的方案最合理?花费少,时间安排合理等。

          2、讨论:在设计方案的过程中,都用到了哪些数学知识和方法?

          3、选择其中一个小组的设计方案,组织全班一起讨论方案的可行性,并对方案进行补充和修改。

          4、完成教材第96页的“自我评价表”

          四、总结新知,提炼升华。

        11、苏教版第三册第二单元《秋游》教学反思

          在本堂课中,我着力于引领学生进行语言训练。

          一、展开想象,感悟白云的变幻无常

          课文第二自然段是描写天空的美,我们先品读了天空的颜色美以及大,接着我们通过想象说话,感悟了白云的变幻无常。

          小黑板出示:几朵白云有时像 ,有时像 ……

          秋天的天空是又大又蓝,几朵白云悠闲地飘呀,飘呀,一阵清风吹来,这些白云就像一个个魔术师一样,不时地变换着自己的模样,多有趣呀!你能说说白云还会变成什么吗?孩子们思维活跃,七嘴八舌说了好多,什么吃的(棉花糖、汉堡包、棒棒糖……),什么玩的(洋娃娃、机器人……)还有各种各样的小动物(狮子、老虎……),白云的千姿百态、变化多端,轻轻地在课堂上空飘浮着。

          二、展开想象,体会比喻句的妙处

          学习第三自然段时,我们先品出了农田的颜色美,接着引导学生说说稻子黄得怎么样?高粱红得怎么样?棉花白得怎么样?通过说比喻句,更生动形象地感受农田迷人的景色。

          出示:农田里,稻子黄了,就像 。

          高粱红了,仿佛

          棉花白了,如同 。

          三、联系生活,说话写话

          课文第四自然段,紧扣“开心”,让学生说说同学们还会在草地上玩什么?用“有的……有的……有的……”练习说话。

          然后再让学生联系生活实际,用上“有的……有的……有的……”练习写话。我让学生说说大课间的时候,小朋友的活动有哪些?儿童节的时候,小朋友会表演哪些节目呢?大扫除时,大家在干些什么?自习课上,小朋友们都在干什么?最后再写写就水到渠成了!

          总之,一堂课下来,学生的听、说、读方面的能力得到了训练。我想,语文教学就要这样借助文本,拓展说话的空间,不断提高学生的语言表达能力和对文本的理解感悟能力。经过这样扎扎实实的训练,孩子们就慢慢会说了,慢慢会写了。

        12、小学语文第九册第一单元《师恩难忘》教学反思

          《师恩难忘》教学教学一开始,我紧扣《师恩难忘》课题,让学生读题思考,产生疑问。果然,学生思维活跃,一下子疑问迭起:谁师恩难忘?师恩难忘谁?难忘什么?为什么难忘?老师的恩情是什么?……从问题上分析,学生不仅需要知道一些表面上的知识,还渴望明白更深一层次的课文,挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所要求的。 我认为,这样的交流,不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”,也可拉近学生和文本之间的距离。

          《陶校长的演讲》是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿,要求学生每天从健康,学问,工作,道德四个方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切,充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。教学中,首先,我让学生读题质疑,学生问“陶校长是谁?”“陶校长演讲的主题是什么?”接着,我对学生说:“同学们的.问题也是我们今天的学习重点,下面让我们听听陶校长是怎么说的吧。” 接着, 我请学生结合课外阅读资料,了解了陶行知校长对同学的关爱以及让学生说说陶校长的演讲主要讲了什么。学生读书后很快回答:“讲了每天四问。”学生找到了“四问”,文章的段落也就很清晰了,学生很容易理清了课文的脉络。本文结构严谨,浑然一体,所以我觉得不宜打乱原有顺序进行教学。

          在本单元教学中,我也进行了深入思考。我觉得:习作是写一位印象深刻的老师。可以写他性格、教学方法等方面的特点,也可以写他帮助、教育学生的一两件小事,表达学生对老师的感激与爱戴。

          在教学本次习作时,我采用了以往的教学方法:让学生熟读文本,学习作者的表达方法,模仿与运用作者的表达方法进行习作。在教学课文时有一结合本次的写作要求进行讲课,让学生积累语言、运用语言,掌握表达方法。

          在教学《练习一》时,给我印象最深的就是教学《题秋江独钓图》了。我先让学生自由朗读,再指导有节奏、有韵律地朗读,在学生有感情朗读的基础上,再让学生想象画面,并将自己脑海中的画面用自己的语言描绘出来,之后再让学生体会作者的感情。教学过程比较流畅,学生的理解也比较到位,应该说,今天的这节课还是比较成功的。

        第十册第七单元《古诗》教案一等奖这篇文章共38152字。

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