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        《李逵见宋江》教案一等奖

        时间:2023-01-07 10:01:01字体大小:A-A+

        《《李逵见宋江》教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        《李逵见宋江》教案一等奖

        1、《李逵见宋江》教案一等奖

          [教学目标]

          1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

          2、学习本文通过人物对话来表现人物性格的写法。

          [重点、难点]

          教学重点:理清李逵的心路历程;如何理解他的粗直性格。

          教学难点:李逵性格的概括;宋江、戴宗说话与李逵说话,用语的区别。

          [课时安排]

          2课时。

          [课前准备]

          1、学生阅读、熟悉课文,借助工具书认识生字词;有条件的从网上查阅有关《水浒传》 和李逵的资料,以备课堂交流。

          2、教师查阅有关作品、人物的资料。

          [教学方法]

          1、对比教学法。运用对比法比较宋江与戴宗说话,所用的词语和李逵的不同,从而分析人物的不同性格。

          2、探究式讨论法。文中的重要内容要通过探究式讨论来加深学生的理解。

          [教学过程]

          第一课时

          一、导入示例。

          同学们可能对《水浒传》中梁山好汉一百单八将多少有一些了解,他们个个身怀绝技,英勇无比,而且性格各不相同,有血有肉,栩栩如生。其中,林冲、李逵、鲁智深等形象尤为精彩,为后人所喜爱。今天我们将从“李逵见宋江”的精彩表演中,了解李逵这一形象。

          二、解题。(多媒体显示)

          1、施耐庵

          《水浒传》的主要编著者施耐庵(生卒年不详),原籍苏州,后迁居兴化,曾一度居住淮安。元文宗顺元年(1330)进士,曾在钱塘(今杭州)当过两年官。因为与当权者意见不合,弃官归里,从事著述。传说他与元末农民起义运动有一定的关系,也有的说他参加了起义队伍。

          2、作品介绍

          《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著,代表了中国古典小说的最高成就。它不是作者独立创作的作品,而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江等一百零八个好汉起义的故事源于历史真实。其故事盛传的时代,据文学记载是南宋。从赵构开始,宋政权偏安半壁,一贯地投降媚金,重用投降派首领秦桧,杀害主战功臣岳飞及下层主战力量的代表陈东等,使其他主战功臣如韩世忠等不敢复问天下事。至于人民,尤其是沦陷在金人铁蹄之下的人民,一面热望“朝廷”抗金,痛心“朝廷”的投降、苟安、荒淫无道;一面以普遍的自发武装对抗金人,反对封建统治者,水浒故事正反映了人民的这种愿望。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了农民起义发生、发展直至失败的过程,深刻反映了广阔的社会生活。

          3、有关李逵

          水浒传人物,天杀星李逵,长相黝黑粗鲁,小名铁牛,江 湖人称“黑旋风”,排梁山英雄第二十二位,是梁山步军第五位头领。宋江被发配江州,吴用写信让江州两院押牢节级戴宗照应。李逵这时正是戴宗手下做看守的一名小兵,就和宋江认识。戴宗传梁山假书被识破,和宋江两人被押赴刑场杀头,李逵率先挥动一双板斧打去,逢人便杀,勇猛无比。上梁山后,思母心切,就回沂州接老母,翻越沂岭时老母被老虎吃了,李逵生气杀了四虎。招安时,李逵不愿受招安,大闹东京城,扯了皇帝诏书,要杀钦差,还砍倒梁山泊杏黄旗,要反攻到东京,为宋江夺皇帝位子,多次被宋江制止。在众好汉中,李逵一直反对诏安。李逵受招安后被封为镇江润州都统制。宋江饮高俅送来的毒酒中毒后,想到自己死后李逵肯定要聚众造反,怕坏了梁山泊的忠义名声,便让李逵也喝了毒酒一块儿被毒死了。

          李逵是《水浒传》中刻画得最生动的人物形象之一。课文节选部分(《水浒传》第三十八回)讲述的就是李逵首次见到宋江的`故事。

          三、初读课文,理解文章意思。

          1、多媒体播放《水浒传》电视剧的有关片断,学生感知画面。

          2、学生谈谈看完录象后,对李逵这个形象的最初看法。

          参考:他是一个粗鲁(直率、无赖、天真、可爱、粗直……)的人。

          3、阅读课文,思考课文所选的这部分主要写了哪些故事情节?

          学生分小组讨论,各小组推举一个代表发言,教师适当点拨、补充。

          4、与课文有关的情节:

          本文节选自《水浒传》第三十八回“ 及时雨会神行太保 黑旋风斗浪里白条”,故事里写到: 戴宗向宋江索取常例银,宋江不给,取出吴用书信,与戴宗相认。 宋江与戴宗手下的小牢子李逵相见。李逵拿了宋江十两银子去赌,输了不认账,抢走别人的银两。宋江把银子还给小张乙,并给了被李逵所打之人的将息钱。宋江、戴宗、李逵三人上琵琶亭,宋江热情招呼李逵吃肉喝酒。

          四、课堂练习:注音和释义。

          酒肆(sì):小酒楼。

          冒渎(dú):冒犯、亵渎。

          赍书(jī):赍,携带。

          肴馔(yáo zhuàn):丰盛的菜和饭(多指宴席上的)。

          赦宥(yu):赦免,宽赦。

          大碗来筛(shāi):筛,往杯里或碗里倒(酒、茶)。

          叵耐(pǒ):可恨,可恶。

          耿直(gěng):正直,直率。

          赚漏:欺骗。

          仗义疏财:主持正义,不看重钱财,形容为了正义肯拿出钱财帮助别人。

          掳银子(lǔ):掳,抢夺。

          五、品读课文,分析人物

          1.提问:李逵见到宋江后,有哪些表现?

          学生再次快速阅读课文,整理概括。各小组派代表回答,教师适当点拨,评析。

          明确:李逵结识他仰慕已久的宋江后,开始要起面子来,希望不被他崇拜的宋大哥看轻,因此被问到为何与人吵闹时,就撒谎说是借钱去赎银子。宋江果然给他钱。这时的李逵由心直口快的“心口如一”变为“心口不一”,开始了他喜剧性的表演。他深为感动,想急于赢钱,好去宴请宋江,又头脑简单、性子急躁,听不进别人的一再劝阻,急迫地冒险抢投风险最大的“头钱”,结果连输二局,宋江给他的十两银子全没了。这下更急了,用他自己的话说“喉急”了,于是做下了赖帐、抢钱、打人的粗野不直、蛮横无理之事。

          2.如何看待李逵的这一系列喜剧性表演?

          李逵所卷入的是一种喜剧逻辑。其特点是:自我解围变成作茧自缚,自我解困转化为自我束缚,而且愈束愈紧。为了争得面子,挣得江湖好汉声誉,不得不惜把事情闹大;事情一旦闹大,引来戴宗和宋江解围,结果是谎言不攻自破,还要暴露出赖赌的真相。李逵本来是想赢得尊重,其结果却是愈来愈显得可笑。

          3.思考:为什么李逵的说谎非但不令人反感,反而有助于表现他的粗直性格?

          明确:李逵撒谎等外在不直行为,更生动突出了其急于表达内心真实世界的粗直性格。坦陈“不直”更见其直。

          说明:其实李逵这些行为的过程本身,表现形式就是又粗又直,此其一。其二,他的种种不直之举,原因在被这位“果然仗义疏财”的宋江哥哥所感动,急于想“做好汉请他”, 是偶然的事出于无奈,为了对宋江表示敬意;输了宋江的钱,心里更为惶恐,于是急于(正是粗直之人)表现真实的内心世界,反而引出了相反的外在行为。其反差越大,往往越能生动突出地表现出人物的内心世界、情感世界。其三,等到失败,野蛮赖帐,但坦然自陈。于是有了李逵又回到“心口如一”的独特生动的表现,即二次坦陈“不直”更见其直的可爱形象。

          李逵的种种不直之举,并没有使他在这场表演中狼狈不堪,他的无赖似乎情有可原,他的可恶却突显了他的可爱。

          4.宋江说李逵是“忠直汉子”,李逵的哪些言行使宋江作出这样的评价?

          明确:戴宗将宋江介绍给李逵的过程中,李逵直呼其名直呼其黑又欢天喜地扑身下拜的言行表现使宋做出了这样的评价。

          (1)见面就问:这黑汉子是谁?当面称人“汉子”已够粗直,再加上“黑”,把内心这一“难看”的感觉,当对方的面直接说出来,则更见其直。

          (2)戴宗批评其说话粗鲁,他又心直口快问道,我怎么是粗鲁?

          (3)后面仍然连名带姓,当着对方的面直言相问这是否黑宋江。

          (4)戴宗告知这便是他一直想去投奔的宋大哥,他说若是真的,他便下拜,“若是闲人,我却拜甚鸟”,话很粗却很直爽,爱憎很分明。

          (5)当得知这便是宋江时,他痛快地“扑翻身躯便拜”,一连以“拍手”、叫喊、“我那爷”“何不早说”“欢喜”表达了他的喜极之情和赤诚之心。

          宋江就是从以上的言行,当然包含了李逵对自己的崇敬赤诚作出“忠直汉子”的评价的。(注意,李逵并非盲目崇敬,他崇敬其疏财仗义,后来有人假冒宋江抢民女,他信以为真,愤而欲杀宋江,砍倒“替天行道”杏黄旗。)

          后面李逵大闹赌场后,惶恐地向宋江坦诚检讨其错误,宋听后大笑,再次表现出了他对这一忠直品性的评价和喜爱。

          六、布置作业

          1.掌握文中的生难字词。

          2.思考“阅读练习·探究”第四题,并试着概括李逵的性格特点。

          第二课时

          一、导入示例。

          上节课我们对《李逵见宋江》有了整体的了解,并且对李逵的粗直的性格作了分析。而李逵性格有个性,还表现在他说话的用语上。

          二、提问:宋江与戴宗说话,所用的词语和李逵有什么不同?

          明确:宋、戴充满了文雅的书面语言,比较繁复;李基本为世俗的口语,比较简单随便,且常有不谙礼数的粗俗、粗野语言;但口语中许多一般表达,官、民并无区别。具体说:

          1.宋江与戴宗的对话,充满了文雅的书面语言。如在戴宗那里有“冒渎”“万望恕罪”,在宋江那里有“拜识尊颜”“慰平生之愿”;宋江自称“小可”,戴宗自称“小弟”;戴宗称呼宋江则多用“仁兄”,宋江称呼戴宗也是很文雅的“尊兄”“足下”,就是见了陌生的李逵,打听他的名字,也是很有礼貌的“这位大哥”等等。

          2.李逵没有什么文化,说话文雅不起来,所用的基本上是世俗的口语,而且常常有不谙礼数的粗俗的甚至粗野的语言。如自称“铁牛”,直呼对方的姓名;当着生人的面问:“这黑汉子是谁?”按戴宗告诉他的文雅的语言就应为:“这位官人是谁?”叵耐、放对、粉碎、相请、喉急、时下等民间口语词汇较多;动不动就用上“鸟”字这粗野的用语。其不谙礼数,不完全由于“粗鲁”,而且还因为心直口快,根本就分不清文雅还是粗鲁。

          3.宋、戴的交往用语往往比较繁复,以示诚意,如用了“冒渎了哥哥”又还要“万望恕罪”。而李则比较简单随便,如“真个好个宋哥哥,人说不差了”,在宋、戴恐怕要说上一大通了。

          4.当然,世俗的口语中许多一般的表达,官场上的人和平民百姓并无区别,如“我有一锭大银”“且坐一坐,吃几碗了去”“我去了便来”等等大量的叙述语言,恐怕李、宋、戴三人都是这样说的。

          三、戴宗曾经将李逵的话“翻译”成体面的语言。请选择李逵的几段话,仿戴宗的做法,将其“翻译”成体面的交际语。

          明确:戴宗的“翻译”即指将“这黑汉子是谁?”表达为:“这位官人是谁?”。

          仿此的“翻译”如:

          莫不是山东及时雨黑宋江——兄长莫非就是山东及时雨宋大哥;

          若真个是宋公明,我便下拜。若是闲人,我却拜甚鸟——果真是宋大哥,在下即刻下拜。倘若是其他兄长,原谅小弟失礼了;

          却待要和那厮放对——正要和那人较量一番;

          结拜得这位哥哥,也不枉了——承蒙兄长不弃,今日有幸结拜得你哥哥,小弟不枉来人世一场了。

          四、思考:李逵的话除了“粗鲁”,还让人觉得非常有趣,“有趣”体现在哪里?

          李逵初次见到宋江的对话非常有趣,不仅仅是因为词汇,而且是因为违反初次相见的常情。戴宗告诉他,他所冒犯的黑汉子就是所景仰的宋江,要他下拜时,他说:

          若真个是宋公明,我便下拜。若是闲人,我却拜甚鸟!

          这里有两点出格。第一,心里想的直接变成口头说的。这是很反常的,一般是要用心机把这样的思虑隐藏起来,不会隐藏,就可能被人家笑话。但是李逵为了不被笑话,却把一切都讲出来,有趣。第二,更有趣味的是,他的用词,粗鲁到把“鸟”这个词都直接讲了出来。这不但是通常会话中要回避的,而且在当事人在场的情况下,尤其要省略的,可见其滑稽。接下来李逵的话,却使滑稽变成了幽默诙谐:

          节级哥哥不要瞒我拜了,你却笑我。

          原来,这是他的自我防御。看来,由于他的社会地位和“性格”,少不了受人愚弄。在一般人那里,戒备之心是要隐蔽起来的,而李逵却和盘托出。这就不但是粗鲁,而且是率真了。粗鲁是丑的,率真却是化丑为美,粗野的滑稽变成了有品味的幽默。

          五、总结李逵性格特征

          1、讨论:有人认为李逵既天真可爱又粗鲁无赖。结合课文内容谈谈你对李逵性格的看法。

          (1)提问:文中有哪些词语提到李逵的性格特点?

          明确:如无礼、粗卤、直、耿直、忠直、心粗胆大、仗义、村(粗俗、粗野)等。从中可以概括为三个字——忠、直、粗。

          (2)李逵的“忠”表现在哪里?

          明确:忠,更妥应为忠信侠义。一是对自己所崇敬之人的赤诚之心。二是好打抱不平,好打强的,不欺凌弱者(不奈何罪人),这是侠义,也是忠诚于平民社会的基本道德。此外戴说他胆大也可包含在这豪侠之气里。三是如前所述的他崇敬宋的是他的仗义疏财,所以一直想像个好汉那样好好宴请他一回,这也是其忠信侠义性格的体现。四是他平时最赌直,这也是讲信守,讲信义的表现。

          (3)李逵的“直”。

          明确:直,主要是爽直天真。这方面特别丰富,大凡与直有关的包括优缺点都有表现,如心直口快、天真、率真、爽快、痛快、头脑简单、急直、急躁等等。其一,上节课已侧重分析了他的心直口快、爽快、痛快以及头脑简单、急直急躁的性子。其二,结识宋江的整个过程,实际也展现了他那种天真的个性。特别是到后面说:“节级哥哥不要瞒我拜了,你却笑我”和欢天喜地、手舞足蹈下拜的情景,有如小孩子一样率真、天真。其三,几次写到他要用大碗喝酒,而不用小杯,这也表现了他是爽快痛快之人,并不顾忌别人反应(如戴宗说他这样喝酒“好村”)的率真之态。其四,他说话的所有用词都是下里巴人的,包括多次使用“鸟”之类粗野之词,他并不因面子,因场合,因面对场面上的人而改口,用词又不无生动,显出了他那天真可爱的样子。

          (4)李逵的“粗”。

          明确:粗,主要是粗鲁使性。这方面缺点较多,如粗心、粗俗、粗野、鲁莽、蛮横、不礼貌、使性用气、贪酒好赌喜斗等,也含不无优点的粗豪放达、不拘小节。第一,上节课已分析了其粗的大部分缺点。第二,与宋见面前,他正与人争吵并欲动武,其赌场中赖帐、抢钱、撒泼、打人,以及喝醉酒时爱闹事斗殴,并且多人惧怕他,除了粗野、鲁莽、蛮横外,正是其使性用气喜斗性格的反映。即使其好打抱不平、斗强不斗弱的优点中也包含了这使性用气喜斗的个性。第三,爱用大碗喝酒这一细节,也表现出了其粗俗粗野但又粗豪放达、不拘小节的特点。第四,他在赌场赖帐抢钱、无理打人,这是恶行,即使在当时社会也是法律道德所不允许的,所以宋江要替他一一赔偿补过。这可算是无赖行径,但因这毕竟事出有因,可用“蛮横无理”来评价。

          2、总结

          这三点是文中李逵表现出的主要性格特点,但还不能较全面反映文中表现的李逵性格的丰富复杂性。我们抓住了其性格中可爱天真的方面,但我们不能对他已出现的恶行视而不见。通过分析,我们可概括为:忠信侠义、爽直天真、粗鲁使性,有时蛮横无理。

          六、布置作业

          完成《伴你学》中相关练习。

        2、《李逵见宋江》教案一等奖

          教学目标:

          1、了解有关《水浒传》及作者的文学常识。

          2、理解课文内容,把握故事情节。

          3、分析李逵的形象,学习作者刻画人物的方法。

          4、培养学生对我国古典文学的浓厚兴趣。

          教学重、难点:

          1、理解课文内容,把握故事情节。

          2、分析李逵的形象,学习作者刻画人物的方法。

          教学方法:朗读感悟法 合作探究法

          教具准备:多媒体教学。

          教学过程:

          一、情境导入,营造氛围

          1、课前播放的《好汉歌》可以说响彻了大江南北,同学们知道它是哪一部电视连续剧的主题曲?

          2、同学们应该很熟悉《水浒传》中的人物和情节。现在来看看这两位。

          (1)、出示李逵画像:这位是谁?外号 ,他所使的武器是 。他力大如牛,被其乡人唤作 。

          (2)、出示宋江画像:这位是 ,外号 ,他曾在郓(ùn)城县当 ,是继晁盖之后,梁山泊英雄的 。

          3、今天,咱们就来学习有关他们二人的一篇课文——《李逵见宋江》。

          二、走近作品,走近作家

          1、本文节选自文学名著《水浒传》第三十八回“及时雨会神行太保,黑旋风壮斗浪里白条”

          2、《水浒传》:又称《忠义水浒传》,是我国文学史上第一部专门描写农民起义的长篇小说,取材于北宋末的宋江起义的历史故事。书中写了宋江、鲁智深等众多好汉最终都因为种种不同原因而被迫在梁山落草为寇,揭杆起义。他们举起义旗,打着替天行道,劫富济贫的口号,杀遍大江南北,沉重地打击了反动统治者的嚣张气焰,张扬了人民群众的神勇斗志,暴露了封建统治阶级的残暴腐朽,同时也深刻提示了农民起义失败的原因。

          3、对于《水浒传》的作者历来说法不一,有的认为是施耐庵所著,有的认为是罗贯中所作,还有的`认为是两人合作的。选入教材时为避免引起争议,将二位作者姓名都署于其上。

          4、施耐庵、罗贯中:元末明初小说家。

          三、课前准备,掌握字词

          1、生字词

          酒肆(sì) 闲暇(__á) 冒渎(dú) 赍书(ī) 肴馔(zhuàn)

          赦宥(ù) 恁么(nèn) 粗卤(lǔ) 酒樽(zūn) 筛酒(shāi)

          掳走(lǔ) 叵耐(pǒ) 赚漏(zhuàn) 咄咄逼人(duō)

          2、相关解释

          版头:狱卒。 差拨:牢狱中的差役。

          赍书:携带书信。 过卖:酒店里的伙计。

          赦宥:宽赦。 恁么:如此,这样。

          兀自:还。 赚漏:欺骗。

          遮莫:不管,不论。 革争:争吵。

          出豁:出息。 喉急:过于着急,急得慌。

          将息:调养身体。 按酒:又作“案酒”,下酒菜。

          四、粗读课文,整体感知

          1、浏览课文,思考:本文中提到了哪些人物?主要人物是谁?主要讲到了有关他的哪些事?(李逵)

          酒楼闹事——拜见宋江——骗银抢钱——江边喝酒。

          2、小结:这就是本文刻画人物形象的一种方法:即通过典型事例来反映人物个性品质。

          五、精读课文,赏析品味

          1、先从影视中感受李逵的形象特点。(播放音像片断)

          影视中的李逵表现出什么性格?(粗鲁、莽撞)

          2、那么读了本文,你认为李逵到底是一个怎样的人?

          粗鲁、莽撞、忠义、耿直

          3、出示学习要求:

          (1)、分角色朗读课文“李逵看着宋江——推开帘子,下楼去了。”这一部分。

          (2)、思考:这一部分最能体现李逵性格的语言有哪些?这一部分最能体现李逵性格的行为有哪些?

          哥哥,这黑汉子是谁?

          莫不是山东及时雨黑宋江?

          若真个是宋公明,我便下拜。若是闲人,我却拜甚鸟。节级哥哥不要瞒我拜了,你却笑我。

          却要和那厮放对,打得他家粉碎

          “扑翻身躯便拜”

          4、说一说作者除了将人物置于典型事例中展示其个性外,还运用了什么描写方法来刻画人物的?(语言描写 动作描写)

          5、指导:我国古典小说很少运用心理描写来刻画人物,但就凭简洁的几句话,几组动作,就使人物形神毕现,生动丰满确实值得咱们学习。

          6、文中其他地方还有这样的例子吗?

          “老爷闲常赌直,今日权且不直一遍。”

          “酒把大碗来筛,不奈烦小盏价吃。”

          “一指一跤”

          7、那么你认为宋江是个怎样的人?(仗义疏财、注重义气)

          六、研读课文,合作探究

          自读课文,小组合作,探究下面的问题。

          1、李逵初见宋江,撒了什么谎?为何要撒谎?后来坦诚陈了吗?

          撒谎说是借钱去赎银子。结识他仰慕已久的宋江后,开始要起面子来,希望不被他崇拜的宋大哥看轻;后来真相败露,坦诚相告。

          2、李逵经常赖帐、抢钱吗?这次为何耍赖、要抢?

          “闲常最赌的直”。这次是因为被这位“果然仗义疏财”的宋江哥哥所感动,急于想“做好汉请他”才赖、抢钱。

          3、金圣叹评点说,“写李逵粗直不难”,难在“写粗直人处处使乖说谎”。为什么李逵说谎不但不令人反感,反而有助于表现他的粗直性格?

          李逵撒谎、抢钱等外在不直行为,实为对宋江忠直的一种体现。这样写不但不令人反感,反而更生动地突出了其急于表达内心真实世界的粗直性格。(这也就是:反差越大,往往越能突出表现人物的内心世界。)

          七、拓展延伸,追踪充电

          《水浒传》中留给你印象最深的有哪些人物?你知道他们的外号吗?还知道有关他的哪些故事?

          八、课堂小结,布置作业

          完成类文赏析:《鲁提辖拳打郑关西》

          板书设计:

          主要事件

          酒楼闹事——拜见宋江——骗银抢钱——江边喝酒。

          人物形象

          李逵:粗鲁、莽撞、忠义、耿直

          宋江:仗义疏财、注重义气

          刻画人物的方法

          典型事例 语言描写 动作描写

        3、《李逵见宋江》教案一等奖

          教学目的

          1.解读常见文言词语的用法。

          2.进一步体会孟子的仁政思想。

          3.理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。

          教学重点和难点

          理解孟子一段话中的比喻的运用。

          在朗读的基础上,欣赏品味文章的艺术特色,品味文章的语言特点和说理艺术。

          教学方法

          自读学习法。(练习法)

          教学课时

          1课时。

          教学过程

          一.教学引入:

          由当今国际社会之动荡,谈及解决办法,再延伸至孟子的仁政思想,进入课题。

          二.听朗读录音,正音、正句读。

          卒然(cù) 沛然(pèi) 嗜杀(shì) 枯槁(gǎo) 恶乎定(wù)

          三.齐声朗读课文,自主翻译全文。

          四.解释下列词语:

          ①出,语人曰 语:告诉

          ②天下恶乎定 恶:何,怎么

          ③今夫天下之人牧 牧:统治

          ④如有不嗜杀人者 如:如果

          ⑤则天下皆引领而望之矣 引:伸长

          五.解释下列词语在句子中的用法。

          ①卒

          A卒然问曰:天下恶乎定? 同猝,突然

          B每得降卒必亲引问之 士兵

          C初,鲁肃闻刘表卒 死

          D卒岁之收,不过亩四石 整个,全

          ②一

          A谁能一之 统一

          B用心一也 专一

          C一鼓作气 第一次

          D一夫作难而七庙隳 一个

          E黄鹤一去不复返 一经

          ③就

          A由水之就下也 往

          B金就砺则利 靠近

          C指物作诗立就 完成

          D于是荆轲就车而去 登上

          六.分析简答:

          1.文章开头,孟子为什么说梁襄王不似人君?

          提示:说明孟子对梁襄王的印象不好,因为靠近他,感觉没有一点国君的.威严。

          2.梁襄王缺乏国君的威严表现何在?

          提示:表现在问话的突然,这说明他缺乏威严沉着的人君气度。

          3.既然梁襄王缺乏人君的气度,孟子还向他讲诉自己的仁政思想,这说明孟子有着怎样的个性?

          提示:说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求,决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。

          4.说说孟子采用比喻说理的贴切性?

          提示:孟子以禾苗喻百姓,以雨露喻君恩,就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行仁政的好处。而水之就下就更是表明了实行仁政的效果之显著。

        4、《李逵见宋江》教案一等奖

          教学目的

          1.解读常见文言词语的用法。

          2.进一步体会孟子的“仁政”思想。

          3.理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。

          教学重点和难点

          理解孟子一段话中的比喻的运用。

          在朗读的基础上,欣赏品味文章的艺术特色,品味文章的语言特点和说理艺术。

          教学方法

          自读学习法。(练习法)

          教学课时

          1课时。

          教学过程

          一.教学引入:

          由当今国际社会之动荡,谈及解决办法,再延伸至孟子的“仁政”思想,进入课题。

          二.听朗读录音,正音、正句读。

          卒然(cù) 沛然(pèi) 嗜杀(shì) 枯槁(gǎo) 恶乎定(wù)

          三.齐声朗读课文,自主翻译全文。

          四.解释下列词语:

          ①出,语人曰 语:告诉

          ②天下恶乎定 恶:何,怎么

          ③今夫天下之人牧 牧:统治

          ④如有不嗜杀人者 如:如果

          ⑤则天下皆引领而望之矣 引:伸长

          五.解释下列词语在句子中的用法。

          ①卒

          A卒然问曰:“天下恶乎定?” 同“猝”,突然

          B每得降卒必亲引问之 士兵

          C初,鲁肃闻刘表卒 死

          D卒岁之收,不过亩四石 整个,全

          ②一

          A谁能一之 统一

          B用心一也 专一

          C一鼓作气 第一次

          D一夫作难而七庙隳 一个

          E黄鹤一去不复返 一经

          ③就

          A由水之就下也 往

          B金就砺则利 靠近

          C指物作诗立就 完成

          D于是荆轲就车而去 登上

          六.分析简答:

          1.文章开头,孟子为什么说梁襄王不似人君?

          提示:说明孟子对梁襄王的印象不好,因为靠近他,感觉没有一点国君的威严。

          2.梁襄王缺乏国君的威严表现何在?

          提示:表现在问话的突然,这说明他缺乏威严沉着的人君气度。

          3.既然梁襄王缺乏人君的气度,孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想,这说明孟子有着怎样的个性?

          提示:说明孟子对实现自己的.政治理想有着坚韧执著的追求,决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。

          4.说说孟子采用比喻说理的贴切性?

          提示:孟子以“禾苗”喻百姓,以“雨露”喻君恩,就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。

        5、《李逵见宋江》教案一等奖

          教学目的

          1.解读常见文言词语的用法。

          2.进一步体会孟子的“仁政”思想。

          3.理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。

          教学重点和难点

          理解孟子一段话中的比喻的运用。

          在朗读的基础上,欣赏品味文章的艺术特色,品味文章的语言特点和说理艺术。

          教学方法

          自读学习法。(练习法)

          教学课时

          1课时。

          教学过程

          一.教学引入:

          由当今国际社会之动荡,谈及解决办法,再延伸至孟子的“仁政”思想,进入课题。

          二.听朗读录音,正音、正句读。

          卒然(cù) 沛然(pèi) 嗜杀(shì) 枯槁(gǎo) 恶乎定(wù)

          三.齐声朗读课文,自主翻译全文。

          四.解释下列词语:

          ①出,语人曰 语:告诉

          ②天下恶乎定 恶:何,怎么

          ③今夫天下之人牧 牧:统治

          ④如有不嗜杀人者 如:如果

          ⑤则天下皆引领而望之矣 引:伸长

          五.解释下列词语在句子中的用法。

          ①卒

          A卒然问曰:“天下恶乎定?” 同“猝”,突然

          B每得降卒必亲引问之 士兵

          C初,鲁肃闻刘表卒 死

          D卒岁之收,不过亩四石 整个,全

          ②一

          A谁能一之 统一

          B用心一也 专一

          C一鼓作气 第一次

          D一夫作难而七庙隳 一个

          E黄鹤一去不复返 一经

          ③就

          A由水之就下也 往

          B金就砺则利 靠近

          C指物作诗立就 完成

          D于是荆轲就车而去 登上

          六.分析简答:

          1.文章开头,孟子为什么说梁襄王不似人君?

          提示:说明孟子对梁襄王的印象不好,因为靠近他,感觉没有一点国君的威严。

          2.梁襄王缺乏国君的威严表现何在?

          提示:表现在问话的突然,这说明他缺乏威严沉着的人君气度。

          3.既然梁襄王缺乏人君的气度,孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想,这说明孟子有着怎样的个性?

          提示:说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求,决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。

          4.说说孟子采用比喻说理的贴切性?

          提示:孟子以“禾苗”喻百姓,以“雨露”喻君恩,就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的'效果之显著。

          七.再读课文,体会课文语言的生动性。

          提示:本文的比喻虽是假设,但具体可感,犹若真实的事情,关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句,千百年来更是一直活在人们的口中。

          八.完成课后练习一,

          讨论:如今的国际社会,谁能一统天下?(正义的力量,人道的力量;霸权主义只能走向末路。)

          九.完成课后练习二。

          (综合本课所有通假字)

          ①卒然问曰 卒同“猝”,突然。

          ②则苗浡然兴之矣 浡同“勃”,生机盎然。

          ③由水之就下 由同“犹”,就像。

          十.课外阅读:

          齐宣王问曰:“文王之囿方七十里,有诸?”孟子对曰:“于传有之。”曰:“若是其大乎?”曰:“民犹以为小也。”曰:“寡人之囿方四十里,民犹以为大,何也?”曰:“文王之囿方七十里,刍荛者往焉,雉兔者往焉。与民同之,民以为小,不亦宜乎?臣始至于境,问国之大禁,然后敢入。臣闻郊关之内,有囿方四十里,杀其鹿者如杀人之罪。则是四十里为阱于国中,民以为大,不亦宜乎?”

          1.此段主要采用了什么论述方法?有什么好处?

          提示:对比、反问手法。增强了说服力。

          2.这篇文章中的这种观点与哪一篇相同,具体说明。

          提示:同于《庄暴见孟子》,都是阐释“与民同乐”思想。

          十一.课外作业:

          1.熟读课文。

          2.阅读《文学读本》上选读的孟子文章。

        6、大班主题公开课教案及教学反思《看得见的情绪》

          身为一位优秀的教师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的大班主题公开课教案及教学反思《看得见的情绪》,仅供参考,希望能够帮助到大家。

          设计意图

          现在的家长和老师都很重视孩子的智力培养,对孩子在情绪情感方面关注得不够。在日常生活中我常常发现孩子在活动中有时候出现情绪不稳定,不能够作及时的自我调节。幼儿园的生活相对于幼儿来说,还是很轻松和愉快的,压力不是很大,而小学的生活和幼儿园的生活存在着很大的区别,从作息时间和作业量上幼儿可能不能一时适应。因此,我设计了情感教育活动"看得见的情绪",让幼儿学会控制自己的情绪,学会初步的调节情绪的.方法。

          活动目标

          1、知道每个人都有情绪,并能辨认几种基本情绪。

          2、能对自己的情绪作出确切的表达。

          活动准备

          1、六个情绪脸谱(兴奋、高兴、悲伤、愤怒、害怕、烦恼)。

          2、做有六个情绪脸谱的大色子。

          3、每个幼儿一个纸盒。

          4、装饰材料、工具

          活动过程

          一、幼儿听两段音乐(高兴和悲伤的)。

          今天老师给小朋友带来了一个好听的曲子,请小朋友仔细听,听好后告诉老师你的感觉怎么样?

          听曲子"赶花会"。

          提问:听后你的感觉怎样?(高兴、快乐)再请小朋友听一首曲子,告诉老师听的感觉怎样?

          听曲子"北风吹,扎红头绳"。

          提问:听后你的感觉怎样?(伤心、难过)。

          教师小结:"伤心、高兴都是人的情绪,今天教师给小朋友带来了几张表情脸谱。小朋友看一看,说一说你看到的是什么情绪,并学一学。"幼儿学完后,个别提问:说出你什么时候兴奋?什么时候高兴?……

          二、游戏:玩色子。

          1、请小朋友上来扔色子,色子扔到一处情绪时,这位小朋友要试着做也这种表情,并说说在怎样的情况下会有这种情绪。

          2、玩色子的小朋友根据指到的情绪,做相应的表情,让其他小朋友猜猜,他扔到的是什么表情。

          三、讨论如何调节不良情绪。

          1、你喜欢哪一种情绪,哪些情绪你不喜欢?

          2、如果你生气、害怕、难过的时候,你会怎么做呢?怎样才能让自己有个好心情?

          教师小结:每个人遇事都会产生不同的情绪,那是很自然的现象。但是愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身体健康是不好的,而愉快、平静等良好的情绪是有利人的身体健康的。当我们生气难过的时候,要想想快乐的事情,或找别人谈谈自己的心情、感受,让自己保持一个好心情。

          3、教师介绍方法:(气球、情绪垃圾箱)四、制作情绪垃圾箱。

          T:现在我们要拿出盒子,你们都知道了盒子有什么用吧?

          那现在就请你们装饰一下自己的情绪垃圾箱。这样,以后也可以帮助我们保持快乐的心情。

          结束语:我们小朋友快要离开幼儿园变成一个小学生了,在以后的学习和生活中还会遇到许多的困难,发生许多不开心的事,小朋友要想办法让自己保持一个好心情。老师希望我们大班的小朋友能够天天高高兴、快快乐乐。

          课后反思:

          情绪是人的心理活动的一部分,为了让幼儿感受情绪的抽象,在"情绪大变脸"环节中,教师运用了操作性强的"表情面具"和"脸谱转盘",通过辨别表情来判断情绪,让幼儿认识"喜、怒、哀、惧"四种基本情绪,将抽象的概念形象化、具体化。通过师生互动的形式,搭起一个体验情绪的平台。然后通过观看幼儿生活中典型的生活片段,真正联系幼儿的生活实际。在这个活动中,幼儿很容易感受到他们都需要的是一张"笑脸",成为他们不屑的追求,真真切切感受"情绪"对我们身体的影响,初步会想办法调节自己的情绪。活动环节设计思路清晰、层次分明,活动中的游戏能充分激发幼儿的兴趣,最后的活动延伸我认为不错,让课堂教学回归生活,可谓独具匠心。

        7、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思

          教学反思

          一、《背影》

          1、通过此文去引导学生关注家庭生活,关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远,由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

          2、训练学生整体上学习与运用语文的能力,编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”,意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

          3、我班乃至我校的学生语文基础差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感,因而较为深沉,其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。

          4、“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。因此,一方面,我将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃”更为重要。

          “整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

          二、《甜甜的泥土》

          1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题,学生没有被感染,这样,在情境创设不够的情况下,学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚,欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境,用了一个故事来导入,学生的情绪被调动,课堂的氛围就远远超越第一节课。

          2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流,一味地注重讨论分析,往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向,出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成,让文章的情打动他们进入作者的心灵。

          3、备课不仅要备文本更要备学生,学生对问题的理解与体验应该建立在他们的.品读与感悟的基础之上,只有让学生把文本读深读透,才能让他们的心扉与读者的心灵相通,课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。

          三、《父母的心》

          1、转变学生学习方式

          充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师

          而是学生以主人公的身份去感受、品味。以学生自主学习为基础,品味感悟为主导,尽展学生的心声。是我们今后教学的一个发展趋势。

          2、开发教育资源,激发课堂

          本课在设计的时候,把整篇文章从结构到主题以及语言特色、美好的祝愿融为一体。便于学生把握主脉,透析内容。要求学生在感悟亲情的基础上,表达亲情,传递亲情,并生通过三节课关于亲情的学习,已经对爱并不陌生,也对通过各种文体来表达自己的情感有了一定的了解,已具备了一些自主分析和理解的能力。学生的思维也由感知向感悟过度,因此在教学中应注意积极引导学生用已掌握的基础知识,通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中,以一些感性知识作为依托,借助多媒体电教手段加强情感的感染,便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此,本节课按照“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。

        8、《蝉》《贝壳》教学反思

          此时此刻,我特别想说一个词是“爽”,因为我几篇课后感工程补写工作即将完成,只剩下一篇文章没写好。乘着兴子,一连写好第四单元两篇课后感与补完第二单元的文言文的课后感的情况下,看看时间还只有九点,我想在今晚把剩下的最后一篇要补的《短文两篇》课后感也写写好,了却一场心事。

          第一单元是生命单元,涉及人生感悟。其中有两篇小短文就是席慕容的《蝉》与小思的《贝壳》。要说我还是挺喜欢这两则小短文的,作者在蝉与贝壳这两个小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教会人要像蝉一样生命不管是短还是长都要好好地活过;后者则是教会人要像贝壳一样执着与认真,给生命留下些精美的回馈。

          在课的设计上,我两篇文章是掺插着讲的,共花了两课时。一节课就解决了两个问题,就下课了。时间过得匆匆。主要是因为在大问题解决的过程中,我安排了不少朗诵与提了不少的`小问题。而没一会儿时间就下课了,还是让我觉得有些唐突。

          两篇课文掺插着讲,解决了两个问题,剩下的要第二节来讲,安排显然有些不合理了。我在思考这个《短文两篇》可能还是分开讲解的比较好。下次这样做调整吧。因为这次课件问题已做了如此设置,就这样算了。

          这个课,我觉得比较好的一点是我的一个作业设计,让学生写了篇话题是生命感悟的片段作文。我甚是喜爱这个话题学生写出来的文字,觉得他们感悟得不错。

        9、《蝉》《贝壳》教学反思

          以前对待这样的短文总是浅文浅教,简单的处理带来的是对文本美解读的丧失。这次通过三个板块的解构,从三个不同的层次进行文本的艺术化处理。美读文章的目的是让课堂不缺少朗朗地读书声,具体的指导其实都是对学生回答的总结和点拨;文章主旨句是文眼,扣着这句话去细读文本,让学生能沉浸在文本中,这对学生的读书习惯是一种良好的熏陶和帮助;而第三个板块的用意是让学生对文章的写法进行鉴赏和学习。通过对第三个段落从文章结构、情感抒发、主题表达三个角度的作用进行赏析,让学生理解到文章要有过渡,要有前因后果的铺垫,要有联想的缘由,可以用在自己的教学里。在一篇短小的文章里有这么多东西可以挖掘,用来进行教学设计,可以用余映潮老师的话说:“创意是无穷的!” 如果每一篇文字都能用这样的态度去解构文本,去创新设计,去尝试不同的教学方法,这原本老而陈旧的课本才能焕发生机,这日复一日的教学生活才有生气,学生才能学到真东西!

        《李逵见宋江》教案一等奖这篇文章共44973字。

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