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        《一双手》教案一等奖

        时间:2023-01-07 10:01:01字体大小:A-A+

        《《一双手》教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        《一双手》教案一等奖

        1、《一双手》教案一等奖

          教学目标:

          【知识与技能】

          1、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法,培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。

          2、学习描写、记叙、说明等表达方式,了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。

          【过程与方法】

          1、运用“学思同步”的教学思想,巧妙地设置疑问,启迪学生丰富的联想,激发学生的新鲜感、新奇感,让学生在积极思维的王国里遨游。

          2、教给学生“眼到、手到、口到、心到”的阅读方法,通过学生的自主阅读训练,指导学生养成良好的阅读习惯。

          【情感、态度、价值观】

          1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。

          2、理解“美,是以丑作为代价的”的哲理。

          教学重难点:

          重点:

          1、体会林业工人无私奉献的精神。

          2、学习抓住特征表现人物的写作方法。

          难点:

          1、品味文章语言风格、揣摩句子深刻含义、感悟文章蕴含的感情。

          2、理解“美,是以丑为代价的”这一哲理。

          课时安排:

          1课时

          教与学互动设计

          (一)创设情境导入新课

          我们每个人都有一双手,在我们的手上都捧着人生美好的希望,但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话,而我们的救援人员和白衣天使又用他们的双手拯救了多少宝贵的生命,创造了多少美丽的故事。

          一双手,让世界更美好,世界如此美好,正是因为我们拥有一双手。今天,让我们一起来认识一下姜孟之笔下的一位林业工人张迎善的手,看看他这双手有什么特点。(板书课题)

          (二)自读感知整体把握

          1、检查预习情况

          (1)简介作者(请学生介绍,老师补充并给予表扬)

          姜孟之,男,1938年生,山东省乳山县人。毕业于黑龙江省函授广播学院中文系,当代作家,现为“伊春市拔尖人才”、“自学成才标兵”、“伊春市劳动模范”,全国第五次作家代表会代表。

          (2)生字词的音形义(请同学准确清晰地朗读、解释,师明确)

          惺忪__ng1song1瞬间shun4老茧jian3洋镐gao3垧shang3

          惺忪:形容因刚醒而眼睛模糊不清。

          瞬间:形容时间极短。

          老茧:手掌或脚掌上久经摩擦而生成的硬皮。

          洋镐:刨土用的工具。

          垧:土地面积单位,东北地区多数地方用,1垧等于15亩。

          2、整体把握划分层次

          请同学们速读课文,标出自然段序号,划分段落层次、概括段意。(可以自由讨论,选代表发言,师适时指导、明确,板书)

          一(1):各种各样的手衬托一双手

          一双手二(2—19)细描一双手突出天下第一奇手

          三(20)通过想象赞美普通劳动者伟大贡献

          (三)合作交流解读探究

          1、快速浏览课文,看看姜孟之先生的这篇散文为我们介绍了张迎善的怎样的一双手?阅读时要做到“眼到、手到、口到、心到”,这样的学习质量才会高。

          (1)天下第一奇手

          (2)半截老松木

          (3)皮肤呈木色、纹理又深又粗、黑土色

          (4)掌面鼓皮样硬,老茧布满每个角落

          (5)手指特别粗大肥圆,像一根根三节老甘蔗,

          (6)左手大拇指没有指甲,各个关节都缠着线,染成泥色

          (7)天下第一号大手

          (8)创造绿色宝库的手

          2、这双手的这些特点,作者从什么角度描写的呢?

          明确:视觉,先总写“像半截老松木”,比喻,形象地突出其粗糙、坚硬

          然后分写其手背、手心、手指的各个部位。

          3、张迎善的手还“奇”在哪里呢?

          明确:大,“那只大手把我的手紧紧地裹住了”;“我用自己的手在他的手掌上‘哗哗’地搓了几个来回,我的手火燎燎地痛,看看,红了”,突出手粗糙。

          4、这也是作者从视觉写的吗?

          明确:不是,这是从触觉写的。

          5、“裹”和“紧紧”用的好不好?为什么?

          明确:这两个词用的好,一、说明手大,二、写手有力量,三、人很热情。

          6、文中还有哪些句子突出其手大的呢?请同学们找找。

          明确:“长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米”

          7、此处作者采用什么表达方式?(说明)什么说明方法?(列数字)

          8、文中还有吗?找找看

          “这双手已经栽种26万多棵。仅1981---1985年就造林33垧。。。。。。”

          9、所以说,这双手是一双___________手。(创造绿色宝库的手)

          10、在写“这双手”的特征时还运用什么说明方法?作比较、打比方

          以后我们写文章时也要学习综合运用多种表达方式。

          11、张迎善的这双手从外表上看,是“丑”还是“美”?—丑(所见)板书

          12、待了解造成他手奇丑的原因后,你还认为他的手丑吗?—美(所闻)

          13、以张迎善“一双手”外表的丑来换取绿色宝库的美,值吗?值(所感)

          这双手既丑又美,表面上是丑,实际上是美,这就告诉我们:“美,是以丑为代价的”这一哲理。板书

          丑(所见)美(所闻)值(所感)

          美,是以丑为代价的

          14、通过作者对这双手的描写,可以看出,张迎善是怎样一个人呢?

          ———不畏艰辛、无私奉献的普通劳动者的形象

          作者通过对张迎善这双奇手的描写,歌颂了那些不畏艰辛、无私奉献的普通劳动者的高贵品质。

          这就告诉我们:在刻画人物形象时,不一定要面面俱到,有时只要抓住人物的最主要特征来体现就可以了。比如:本文就是抓住了人物的手,从而表现了中心。像我们学过的课文,朱自清的《背影》、阿累的《一面》等

          (四)拓展延伸总结反思

          美往往是以丑作为代价才能获得的,正是这双手,为家庭、为社会创造了美和财富。

          1、假如张迎善被评为2008年度感动中国的十大人物之一,请同学们借鉴以下颁奖词,联系课文内容,为张迎善也写一段颁奖词。(提示:要强调这双手创造绿色的意义,要有感召力。100字左右)

          (1)杨利伟(特级航天员,解放军少将,我国第一位进入太空的人)

          那一刻当我们仰望星空,或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想,他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人,作为中国航天人的杰出代表,他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的,是他训练中坚韧执着,飞天时的从容镇定,成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神,这精神开启了中国人的太空时代,还将成就我们民族更多更美好的梦想。

          (2)丛飞(歌手累计捐款300多万元助178名贫困儿童上学,病逝后捐角膜挽救四名患者复明)

          从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前,他把所有的'时间都给了那些需要帮助的孩子,没有丝毫保留,甚至不惜向生命借贷,他曾经用舞台构筑课堂,用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮,却赢得了最饱含敬意的喝彩。

          (3)李春燕(女,27岁,贵州苗族乡村医生)

          她是大山里最后的赤脚医生,提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼,成了天下最温暖的医院;一副瘦弱的肩膀,担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟,她是照亮苗家温暖的月亮。

          (4)青藏铁路建设者

          每当汽笛声穿过唐古拉山口时,高原上的藏羚羊,都会想念他们,想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁,也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者,他们缔造了世上最伟大的铁路!

          (5)张迎善

          谁能让荒山成为绿塔;谁能让浊水成为清溪?

          一双手,改造迹地林,次生林44.5顷;一双手,种树26万棵!

          历经千锤百炼,却知难而进;忍受千辛万苦,却毫无怨言。看到他的手,我们仿佛看到了一山山碧绿的森林。

          他是一名普通的林业工人,他把自己的青春献给了大山,他像一棵青松,屹立在苍山之上;他像一棵小草,隐没在山林之中。

          一双丑陋的手,为祖国种下无数棵树,一双丑陋的手,为人类种下一片片幽幽绿荫。

          只凭这种敬业精神,让年仅32岁的年轻育林功臣,创造了一座绿色金库!

          (6)张迎善

          他是躬耕绿野的拓荒人。作为一名林业工人,他很普通,普通得就像林场一株生长了数十年的树。他的手每天要栽1000多棵树,每栽一棵树,手就得往土里插三四次。现在手的纹络又深又粗,掌面鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指粗大肥圆,一只手指就像一根三节老甘蔗。就是这样一双奇丑无比的手,却创造了绿色的宝库。

          2、总结:

          这篇文章虽然短小,却能抓住林业工人最具特征的部分——手来写,多角度地细致准确地描写,成功地塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。那么在写作中,我们也应该运用这种方法。

          3、课后作业:请你仔细观察爸爸或妈妈,选取最具特征的某一部分(手、头发、脸、脚等),多角度地细致准确地描写出人物形象。200字左右的短文。

          4、反思

          附:板书设计

          一(1):各种各样的手衬托一双手

          一双手二(2—19)细描一双手突出天下第一奇手

          三(20)通过想象赞美普通劳动者伟大贡献

          丑(所见)美(所闻)值(所感)

          美,是以丑为代价的

        2、《一双手》教案一等奖

          教学目标

          1、了解张迎善一双手的特点,探讨这双手形成的原因,从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿;

          2、体会数字说明的好处,认识以小见大,借手写人的写作手法。

          教学重点:

          体会数字说明的好处,认识以小见大,借手写人的写作手法。

          教学难点:

          体会数字说明的好处,认识以小见大,借手写人的写作手法。

          教法:自学法

          学法:讨论法

          教具:课件

          教学过程:

          一、定向导学:(3分)

          出示张迎善的手图片,你觉得这是一双怎样的手?(学生用自己的语言描述)课文中是怎样描写张迎善的这双手的?这节课我们继续学习《一双手》。揭题板书。

          出示目标:

          1)、了解张迎善一双手的特点,探讨这双手形成的原因,从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿;

          2)、体会数字说明的好处,认识以小见大,借手写人的写作手法。

          二、自主学习:(6分)

          自学提示:

          默读课文,想一想:这是一双怎样的手?请把具体描写这双手的句子用线划下来,并做批注。

          按要求自学。

          三、合作探究:(19分)

          1、小组按顺序交流自己的见解,其余组员可以补充。

          2、各组4号组员负责记录,3号组员汇报,其他组员可以补充。

          3、小组汇报交流。要求按段落顺序汇报,可以说我们组认为:这是一双-----的手,我们是从-----知道的。

          4、出示句子,指导朗读(课件出示)

          5、他的手为什么会成为这样呢?跟随着作者的询问,我们来听听。(请两位同学分角色读。)你从文字中听出了什么?你想说些什么?挑选出你感受最深的数字读一读。

          6、我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插三四次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次?(三四千次)十天这双手往土里插多少次?(三四万次)二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

          我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。

          一垧就是15亩地,33垧就是495亩。

          (抓住具体数字可以帮助我们更准确地理解课文内容。)

          怪不得这双手会布满老茧,怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮,像干蘑。怪不得作者说 这双手亏得是肉长的,若是铁铸造的,怕也是磨光、磨透了。

          7、这真是一双天下第一号大手,这真是一双勤劳的手,这真是一双了不起手,这真是一双与众不同手,这真是一双比钢铁还坚硬的手,他一天栽一千多棵树,他创建了绿色金库,这更是一双创造奇迹的手。面对这样一双与众不同的手,你想说点什么?

          小结:大森林的的确确是绿色的金库,而这金库的创造者就是张迎善,就是张迎善的这双手。让我们一起重温这双手的具体描写吧!男孩子读读这双手的贡献吧!

          四、质疑探究:(6分)

          1、质疑:作者说:看着这双手我看到了一山山翠绿的森林,孩子们看着这双手你还看到了什么?

          (此时透过这双手学生看到的'已经不仅仅是一双手了,可能是一车车的木材,可能是一弯弯的清泉,可能是一群群的小动物,也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵,幸福的笑脸……)

          2、现在你认为这是一双怎样的手?

          五、小结检测:(6分)

          小结:张迎善,一个平凡的林业工人,用这双普通却又不普通的手,创造了不凡的事迹。

          1、听写词语

          木色 鼓皮 老茧 裂纹 缠线

          1、 填空:

          课文写了( )的一双( )的手,让我们感受张迎善( )的高尚情怀和( )的美好心愿。

          3.指出作者在下面句子中使用的表现手法或修辞手法。

          ①小兴安岭上的积雪化净了,树木睁开了惺松的睡眼。 ( )

          ②我握的是手吗?那简直是半截老松木。 ( )

          ③这双手亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光、磨透了。 ( )

          ④手指特别粗大肥圆,一只手指就像一根三节老甘蔗。 ( )

          ⑤看着这双手,我仿佛看到了一山山翠绿的森林。 ( )

          六、作业

          其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手,不怕风寒清洁工人的手,传递知识老师的手,勤劳能干爸爸的手,温暖细腻妈妈的手,还有你们,稚嫩灵巧的手等等,课后请你仔细观察,试着把它写一写。

          七、板书

          一双手

          手:坚硬 粗糙 受伤

          张迎善 ;默默无闻 无私奉献

        3、《一双手》教案一等奖

          教材分析:

          《一双手》是北师大版四年级语文下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写,透射出这位普通劳动者为绿化祖国,为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写,第一处:第5―7自然段,作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写,并多次运用了比喻句:“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些打比喻句,凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段:“我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前,透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。

          教学目标:

          1、学会本课生字,能正确流利有感情的朗读课文;

          2、了解张迎善一双手的特点,探讨这双手形成的原因,从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿;

          3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处,认识以小见大,借手写人的写作手法。

          教学重难点:

          文章两次对手作了特写,分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写,并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献,造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点,在探讨形成原因的过程中,感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。

          教学过程:

          一、课前活动――猜手诱趣

          1、人人都有一双手,可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写,猜猜他们的主人是谁好不好?(出示相关的句子,鼓励学生积极参与,通过评价调动学生的学习兴趣。)

          2、这四双手大家一下子就猜对了,有什么秘诀?(学生回忆活动过程,总结抓关键词句的阅读方法。)

          3、小结:不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗?(板书课题)

          [评析:喜欢游戏是孩子的天性,在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏,不仅调动了学生的无意注意,诱发了他们的学习兴趣,还使知识在情意的参与下进行记忆,能力在自主中高效建构,可谓一举多得。]

          二、初读感知,直奔重点

          1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来,提醒大家注意。

          2、轻声读读课文,注意读准字音,读通句子,把具体描写这双手的句子用线划下来。

          3、你划了哪些关于这双手的具体描写?和大家交流一下。

          三、品读感悟,层层深入

          1、形象感知,联系生活,从外观的角度了解这双手。

          (1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍,想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?(鼓励学生运用不同的阅读方式,如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。)

          (学生可能从不同的方面谈认识和感受,他们可能会说是一双布满伤痕的手,与众不同的手,木色的手,不可思议的手等,教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时,教师要根据具体情况,通过下面的方式方法给以引导。)

          [评析:语文课程总目标对阅读教学的要求有:“……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品……”在以下环节中,老师鼓励学生运用不同的阅读方法感知文本,大胆交流初步阅读后的个性理解和体验,此处设计很好地贯彻了课程标准的要求,也折射出教师对学生主体的尊重,它利于学生语文素养的提高和全面发展。]

          (2)比手感知――大。

          出示句子:我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。

          ①方法指导:抓住具体数字可以帮助我们理解课文。

          ②展示按照这个尺寸塑的一只手,先组织学生比一比,然后老师也来比。

          (在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。)板书:大

          ③指导学生根据自己的感受读一读。

          (3)生活感悟――硬、粗。

          出示句子:掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书:硬、粗。

          ①方法指导:这里运用了打比方的手法,把掌面比作 ,把手指比作 。

          ②生活中你见过鼓皮和干蘑吧,是怎样的?你从中体会到什么了?(联系已有经验进一步体会出手的.硬和粗。)

          ③结合自己的体会进行有感情的朗读。

          ④出示老茧:指读。什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧,而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解,并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较,更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)

          ⑤结合此时的体会再来读。

          [评析:《课程标准》中倡导:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识,直接经验,生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点,老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法,帮助学生形象感知,深化理解。从而也启发我们:回归生活,把学生的已有经验与学习内容结合起来,是促进学生思维发展的有效方式。]

          (4)小结:对这双手大家已经有了初步的认识,面对这样一双与众不同的手,你想说点什么?(学生们可以结合自己的认识,谈独到的感受,阐发议论,说自己的猜测,讲引发的思考,提不解的问题等)

          (学生可能会谈:这是一双令人敬佩的手;可能会猜:这双手一定干了很多活;可能会问:张迎善的手为什么会成为这样呢?等等。教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么,让这位同学如此敬佩?”或“张迎善的手为什么会成这样呢?”等问题,请学生默读课文,自主学习。)

          (5)把你的想法说给小组的同学听,一个同学讲,其他成员要注意倾听,然后一起讨论,总结出一个大家认为最准确,最全面的答案。

          (学生在合作学习的过程中互相补充,互相完善,寻求准确、全面的答案。)

          (6)组织交流,及时评价。

          [评析:看似简单的小结,却将学生对这双手关注的视角,由表层的特点认识,转移到形成原因上。由此,把对文本的理解和感悟引入深入。]

          2、引入计算,关注数字,从价值的角度佩服这双手。

          (1)计算启情。

          好,我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

          [设计意图:把数学的内容引进来,使学生在一次次计算的过程中,在得出的一串串数字的结论中,真正的感触到:这么多次呀,怪不得这双手会布满老茧,怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮,像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。]

          (2)圈数促情

          课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来,大声地说一说。

          [设计意图:课文中出现了33垧,44.5垧,1300立方米,3500层积立方米,这些生活中不常见的数字和单位,站在孩子的角度上想一想,他们认识起来是有障碍的。为了让作者的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触,这里通过联系他们天天见的教学楼、学校,使这些数字具体化,从而帮助学生有真实、立体的认识。]

          ①咱们学校占地13亩,这33垧有38个学校那么大,44.5垧,就相当于50个学校这么大。

          ②把张迎善生产的1300立方米的木材,放在咱们的教学楼里,要盖400层。

          (3)过渡:看呀,就是这双手,和土壤的几十万次接触,创造了如此这般的财富。静下心来再想想,难道这双手所付出的,所创造的就仅仅是这些吗?

          (学生通过联系上下文和抓关键词的方法,了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的,这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的,也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话,他付出的、创造的将不仅仅是这些,从而感悟张迎善的可贵和伟大。)

          [评析:语文学习中常常蕴含着时间操作的因素,以上环节中老师适宜的把握住了这些因素,巧妙地将数学计算引入语文课堂,通过一串串数字的形象感知与比较,既帮助学生深刻体悟到了语言文字,突破了学习难点,也打破了学科界限,在语文学科与数学学科的整合中,促进了学生整体的实践能力的发展,实现了语文学科的多重功能价值。]

          (4)看看这些数字,再想想这双手,孩子们你又想说些什么?

          (怎么想的就怎么说,鼓励学生说出自己独特的感受,并请他们来板书。)

          (5)拓展丰情。林业局负责人说:这是一双创建绿色金库的手。什么是金库?绿色的金库指什么?为什么说森林就是绿色的金库?

          小结:这大森林啊,的的确确是绿色的金库,而这金库的创造者就有张迎善,就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗?有感情的读一读。

          3、借助课件,引发想象,从情感的角度赞美手,赞美人。

          (1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件,在音乐的渲染下教师语言描述)大家看,就是这双神奇的手,栽下了一株株树木;就是这双神奇的手,育成了一片片林场;就是这双神奇的手,连起了一山山的森林。

          (2)联想升情。作者说:看着这双手我看到了一山山翠绿的森林,孩子们看着这双手你看到了什么?

          (此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了,可能是一车车的木材,可能是一弯弯的清泉,可能是一群群的小动物,也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵,幸福的笑脸……)

          [评析:语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强氛围,还在于语文学习需要熏陶感染。运用课件的精巧设计与相机呈现,把学生在一次带入文本情境,使学生在语文本的对话中展开联想,在联想中情感进一步升华。]

          小结:张迎善,一个平凡的林业工人,用这双普通却又不普通的手,创造了不凡的事迹。

          四、作业

          其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手,不怕风寒清洁工人的手,传递知识老师的手,勤劳能干爸爸的手,温暖细腻妈妈的手,还有你们,稚嫩灵巧的手等等,课后请你仔细观察,试着把它写一写。

          板书设计:

          一双手

          硬 美丽 1天 3000次 26万多棵

          粗 一双手 创造财富 10天 30000次 33垧44.5垧

          木色 了不起 20天 60000次 1300立方米

          大 奇 26万棵 780000次 3500层积立方米

          与众不同 创建绿色金库

        4、《一双手》教案一等奖

          教材说明:

          《一双手》这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的介绍,透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀,表达了对劳动者的敬意。教学是力意“冗余的分析,烦琐的提问”瞄准重点,抓住要点,引导学生自主、合作、交流、讨论,去自渎、自悟,让学生去发现、去探索,努力实现自主高效的阅读方法。

          设计理念:

          琐碎、机械的语言训练是扼杀学生学习语文的灵性,因此,语文教学的重心,应放在创设综合化的语文实践活动,及语文的口语交际上,让学生充分的自主、合作、交流,从而提高学生的语言表现力,培养学生的灵性和创造行性。

          设计特色:

          以读代讲,圈点批注、读中感悟,读中理解。

          教学目标:

          1、|结合生活,联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的思想情感。

          2、初步掌握,走进文本,走进人物,感悟情感的方法。

          3、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法,学会在写作中恰当运用。

          4、了解课文的内容,体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀,感受作者对他的敬意。

          教学任务:

          整体感知,感悟精神。

          教学重点、难点:

          1、抓住重点语句,走进课文,体会情感。

          2、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法,学会在协作中的恰当运用。

          3、学习林业工人无私奉献,默默无闻的精神。

          教法指导:

          圈点批注,阅读感悟。

          课时划分:

          一课时

          教学过程:

          一、导入新课

          1同学们,请跟老师一块做游戏,伸出你的左手来,伸出你的右手来,我们人人都有一双手,没有手,什么也干不成,你们也一定见过很多的手吧!他们的手都有什么特点?相互交流,或者把自己查到的资料相互交流,好吗?

          4、示生字卡片,指名认读。﹙师生共同评价,纠正错误

          5、师说:这篇课文主要写了林业工人,为什么作者单单只写他的一双手?这双手与别人的手有什么不同?打开课本27页,让我我们一起来讨论讨论。

          板书:一双手

          [设计意图:做游戏和相互交流资料都是为了激发学生对手感兴趣,对课文感兴趣,这样,即培养了学生的小组合作精神,又锻炼了学生的口语表达能力,也为理解全文做了良好的铺垫。]

          二、自主阅读,交流认识,加深对这双手的认识。

          1、自由朗读课文,思考:这是一双怎样的手?边读边批注描写张迎善手的特点词、句、段。

          2、小组讨论、交流,自己划的词、句、段,各写出手的什么特点。

          如:我握的是手吗?活像是半截老松木!(用比喻的手法描写这双手给我总的印象,形象可感)

          我本能地抽回手来,可是没能得逞。那只有力的大手,把我的手紧紧地裹住了。(这句话突出了手大而且有力)

          整只手呈木色,手的纹络深、粗,染着黑土色。(这句话从颜色、纹络刻画手背)

          掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。(用比喻来突出手指的粗糙、大)

          我丈量土地似的量来他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2,5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。(写自己亲自动手去量手,用数字来突出手之大)

          3、学生汇报、师生评价,阅读所获得知识。

          板书:丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。

          这是一双————的手。

          4、齐读描写张迎善手特点的句子,在读中去体会,去感悟。

          导语:这些都是张迎善手的特点,是我们所看见的。

          板书:所见

          [设计意图:在这个环节中,我重视了学生的自学,让他们在小组交流、讨论,进而理解手的特点,这样即培养了学生的阅读能力,又把握了课文的中心。让他们学得轻松,学得主动,学得扎室,在无意中体会了文章的中心。]

          三、品悟人物精神

          1、他的手从外表看确实很丑,那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么?记者从采访中了解到了吗?速度课文,在文中找出来并划出来。

          (1)标划。

          (2)小组汇报、评价。

          (3)指生汇报,集体评价。

          (4)齐读体会:思考数字在文中的作用?(突出这双手所做的巨大贡献)

          板书:所闻

          你现在还认为张迎善的手丑吗?

          师指导朗读,学生谈感想。板书:美

          2、填充句子,品悟精神

          文章写张迎善的一双奇手,表明他是一个————的人。

          3、师生共同小结,在联系生活实际说一说身边的人物。

          板书:默默无闻、无私奉献

          4、品读课文

          本文通过一双手反映了林业工人的高尚品质,写得非常成功,这与作者的观察、写作是分不开的,你认为作者的成功之处在哪里?

          选材:典型一双手

          语言:质朴

          列数字:比喻、对比

          这样的文章才有血有肉,生动、感人。

          [设计意图:这个环节重视了学生的读的训练,通过读来体会文中人物的思想感情,通过数字的描写也让学生体会到了这种说明文的方法]

          四、发散思维

          a)师问:你们也有一双手,你们的手将来会做什么?

          b)小组交流、讨论。(体会平凡的岗位上也能做出不平凡的事)

          五、再次品读课文,读出感情。

          六、总结全文

          正是这双手,让祖国的大山郁郁葱葱,面对这样的说,大家想到了什么?请你在作业本上写一写。

          [设计意图:在这个环节中,我重视了学生在写作上的训练,通过学习说明文的方法,让学生仿照写一篇——的手。]

        5、《一双手》教案一等奖

          教学目标:

          1、学会本课生字新词。

          2、通过学习,调动学生情感参与,与主人公在情感方面产生共鸣,深刻体会课文内容。

          3、通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力。

          教学重点:

          1、调动学生情感参与,引导学生角色互换。

          2、读中质疑,读中解决问题。

          教学难点:

          体会课文感情,了解列数字的说明方法。

          课前准备:

          多媒体电教

          教学过程:

          第一课时

          一、课前预习:

          1、读课文,学习本课生字新词。

          (1)初读课文,借助认字表、字典,认识课文中的生字。

          注意:“忪”“茧”的正确读音。

          (2)学习会写的字:

          先给生字注音。读一读。确定容易记住的字,将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。

          找出形近字,写在练习本上,并练习组词:

          均( )程( )奖( )张( )

          钧( )逞( )桨( )章( )

          (3)重点学习易错字:“皂”的下面是七。

          2、找出课文需要解决的问题,作出标记。

          自学:“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。

          3、查找与课文内容相关的资料,放入资料袋。

          二、预习汇报、提高:

          1、同桌互读课文,认真听生字词语是否读得正确,并根据情况给予评价。

          2、同学范读,同学评议。

          3、扩词练习。评判组词。

          4、书写指导:把难字写正确。

          5、交流资料。

          三、巩固小结。

          第二课时

          一、学习课文内容:

          课文内容介绍:这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。

          1、用你喜欢的形式朗读课文。

          2、你是怎样做摘录笔记的?汇报给大家听。(以强带弱。)

          (1)不懂的词语方面:礼节性、镐、次生林

          (2)积累喜欢的词语。

          (3)喜欢的句子:对大手的描写及带有数字的句子。

          (4)不懂的句子:“我握的是手吗?分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛,看看,红了,他的手仍呈木色。”

          (5)有感想的地方:布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵

          3、自我小结:本文的主要内容是什么?作者为什么要写这篇文章?在文中课题下做简单笔记。

          4、小组讨论并汇报:

          (1)课文中多次描写了老张的手,找出相应的句子画出来,谈谈你的理解。

          (扣准课题思考问题)

          (2)你观察过别人的手吗?说说你的看法。

          5、思考文中重点问题:

          (1)老张的手是一双怎样的手?(读文1、2、3自然段理解)他的手为什么会这样?

          (2)摸摸你的手,有什么感觉?

          (3)自读课文(4――19)自然段,课文是怎样描写这双手的?你见过这样的手吗?

          (4)课文中多次运用数字描写,而哪些数字给你留下深刻印象呢?说说为什么?

          6、本文要告诉我们:

          因为长年累月的辛苦,老张的手很不好看,可正是这双手,创造了无法估量的财富,创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福,甘愿奉献的质朴心灵。

          修改自己的笔记。

          7、本文有什么特点?说出文中我最喜欢的地方,为什么?(养成主动积累的良好习惯)

          (1)比喻的恰当运用:活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。

          (2)巧妙的数字描写:让人从空间感知事物的大小、多少。

          8、拓展提高:每人都有一双手,说说你最了解的手的样子及作用。

          (最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人,从而加强了解和沟通)

          二、大家一起长本领:(结合书后“日积月累”进行学习)

          1、积累手的动词。

          2、做翻绳和打手影游戏,观察手的动作,用准确的词语描述出来。

          三、布置作业:

          1、完成本课生字词语。

          2、有感情地朗读课文。

          四、课堂小结。

        6、《一双手》教学反思

          一、无声之处拨响心灵之弦,让感悟与对话共舞。

          《一双手》这篇文章尽管朴实无华,但对于四年级的小学生来说,要透过一双手,体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大,并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中,在学生熟读课文的基础上,让学生找出文中描写“手”的外形,以及形成这双手的原因几段文字,细细品读,潜心会文本,并借助看、比、画手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画、演算中思考,在师生、生生对话中升华,从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来。

          二、平实之中孕育情感之音,让爱心与智慧齐飞。

          “我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的'印象?把它圈出来,大声地说一说。”“看看这些数字,再想想这双手,孩子们你又想说些什么?”在教学活动中,多用平实的课堂引导语,用爱心和情感引发学生的智慧、灵动。在老师的引导、激励下,积极性、主动性被充分调动起来,他们入情入境地读书、感悟、交流,情感的心弦被拨动,思想变得丰富起来,他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手,而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手,他们透过这双手

          看到了劳动者之美,看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情,激动之余,学生想起了爸爸、妈妈的手,争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手,足见孩子们对父母深深的敬意!

        7、《一双手》教学反思

          3月21日,我承担了市级高校课堂实验评估验收公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力,一堂课下来很好的完成了教学目标,受到了听课老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思:

          一、三单设计质量高。

          “一案三单”的质量好坏会直接影响到课堂上学生自学课文的效果。在上课前,我就细致研究教材,在生成单上设计了四个问题:“这双手的特点”“这双手怎样形成的”“那些数字给你留下了印象”“通过这双手表达了什么”。问题的阶梯度把握很好,逐步深入,涉及重难点。

          二学生敢于追问。

          语文课堂学习的内容涉及方方面面,生成单上的四个问题远远不能引导学生深入学习课文,所以在实验过程中,我一直坚持培养学生的追问能力。课堂上学生的这一能力极大地得到展示。敢问是一种能力,要循序渐进地去培养。

          三、教师调控能力强

          这样的课堂虽然说回归到学生的手里,但是老师的调控能力是不可少的。一节课所要完成的任务,达到的教学目标老师最清楚,所以需要调控,其次,课堂中学生在展示交流的过程中,会不断的生成问题,而这些生成问题,学生不一定都能解决,所以需要老师来点拨。

          不足之处:

          1、评价不能随时随地,应该在适合评价的时候,及时给予评价,这样会大大地调动学生的积极性,进而使学生在课堂中充分参与,自由发表意见。

          2、时间的把握还要加强,整体而言,课堂上前紧后松。

          3、学生自主追问能力还要加强培养,。时学生在愿意追问的基础上,能提出有价值的问题。

          以上这些方法在以后的教学中如能坚持,我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。

        8、《一双手》教学反思

          这篇课文尽管朴实无华,但对于学生来说,要透过一双手,体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大,并产生敬佩之情实属不易。

          围绕这几个目标,我设计了以下几个有效的教学环节:

          〈一〉、整体感知,认识一双手

          在教学过程中,在学生熟读课文的基础上,让学生找出文中描写“手”的外形,说说这双手给你的整体印象是什么?

          〈二〉、细读课文,解读一双手

          (1) 首先通过抓7个具体描写张迎善的手的句子,感受双手的坚硬粗糙,宽大以及伤痕累累。在这个环节中我要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句,并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说在你的眼中,张迎善的手是一双什么样的手?可以用“这是一双 ? ? ? ?的手”的句式来交流。重视了学生的自学让他们在小组交流、讨论,进而理解手的特点,这样即培养了学生的阅读能力,又把握了课文的中心。他们学得轻松,学得主动,学得扎室,在无意中体会了文章的中心。通过量我们手的大小,与和张迎善的手相同大小的图形直接接触对比,非常形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时,鼓励孩子把自己对这双手的体会用个性化的朗读表达出来,通过个别生读、想读的读、男女生互读、师范读生想象后再读等多样化的'朗读方式深化学生的内心体验

          (2)通过学习8——19段,在学习中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字的体会,让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁,从而达到与作者的情感共鸣由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手;还抓住“26万,33垧,44.5垧,1300立方米,3500层积立方米”这些给人深刻印象的数字,鼓励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟悉的学校面积做对比,了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于50个学校那么大;而他所改造的44。5垧迹地林和次生林,也就将近66个学校那么大。他所生产的1300立方米木材,放在我们的教学楼里,要盖450层!让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹,此时此刻,学生面对这样一双手,对它的认识已经比上课之初深刻了许多,以“你觉得这还是一双怎样的手?”这个问题一石激起千层浪,让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构,透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国,为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。

          〈三〉、情感升华,赞美一双手

          通过课件放映录象将这种崇敬和赞叹推向高潮,联想升情。作者说:看着这双手我看到了一山山翠绿的森林。孩子们,看着这双手你还看到了什么?此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了,是一车车的木材,是一弯弯的清泉,是一群群的小动物,也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵,幸福的笑脸……

          〈四〉总结全文,读写结合

          从课堂的反馈情况来看,这一教学设计从整体到局部再到整体,符合学生认识事物的规律,另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这四个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学,训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分,注重听、读和说,后面的情感升华部分,注重读和写,这堂课听说读写贯穿始终,使学生的语文能力得到了很好的训练。

          当然在本节课中也有让我觉得遗憾的地方。例如:在指导学生朗读的时候,应再多给学生创设情景,必要的时候要给他们进行范读,在体会到这双手创造了无限的财富后,再回顾关于手的具体描写的句子,孩子的体验不同了,效果可能会更好。

          总之,今后我会更加努力是自己做的更棒!

        9、《一双手》教学反思

          三月十二日,我讲了《一双手》这篇课文,这是一篇记叙文,从手的角度写张迎善的巨大贡献,赞美普通劳动者勤劳坚韧、敬业的高尚品质。这节课设计的初衷是结合学生认知实际以及四年级考试的要求来解读文本、训练能力,一堂课下来很好的完成了教学目标。

          一、激趣导入,迅速把学生引入课堂。本文是第四单元的第二课,我延续第一课的知识向学生提出了问题,“孩子们,手能传递亲情,传递友爱,手还能做什么?”学生自由发言,营造了一个好的学习氛围。接着我话锋一转说,有一双与众不同的手,你想知道主人用它干了什么吗?顺理成章的就把学生引进了课文的学习。

          二、大胆质疑,本文继续练习用“是什么”“怎么样”“为什么”提问?初读课文后学生大胆质疑,针对主要人物提出了不同的问题“这是谁的一双手?这是怎样的一双手?他的手为什么会似半截老松木?......”小疑则小进,大疑则大进。看到孩子能够大胆质疑我心中窃喜,知道孩子们学会了思考,我们带着问题学习就有了动力。

          三、教学板块清晰,注重对学生进行听说读写多维训练。这篇课文的内容相对来说比较浅显,所以我在设计教学时分了三大板块:1、整体感知,认识一双手;2、细读课文,解读一双手;3、情感升华,赞美一双手。这一教学设计从整体到局部再到整体,符合学生认识事物的规律,另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这三个板块的教学过程中我始终紧扣文本进行教学,训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分,注重听、读和说,后面的情感升华部分,注重读和写,这堂课听说读写贯穿始终,使学生的语文能力得到了很好的训练。

          四、解题方法指导到位,教师的评价对学生具有明确的指向性。在本堂课教学的三大环节中,每一个训练点教师都有明确的方法指导,稍微难一点的都有示例配合讲解,这样使学生能有章可循,明确一类题的解答方法。例如,在“细读课文,解读一双手”这一环节中,要求⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句,并在书上做出适当的圈点和评注。⑵说说这是一双怎样的手?可以用“这是一双 ? ? ? ?的手,你看: ? ? ? ? ? ”的句式交流。(方法:先运用文中的关键词概括此手的特征,然后用文中的描写句印证。)

          如:这是一双天下第一号大手,你看:它长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米。

          这里既有方法的提示,又有例句的参照,指向性特别明确。也便于学生操作,学生在模仿的过程中,紧扣文本提炼内容,提高了学生的语言表表达能力。

          五、抓住标点,培养学生的想象力,文章最后有一个省略号,我引导学生大胆想象,你还看到了什么?学生续写的还好,比如“我看到了一座座翠绿的山,蓝天白云,清澈的溪水在林中流淌,小鹿在河边散步......”本环节升华了主题,学生进一步感受到了张迎善植树的意义,在心里也更加敬佩这名林业工人了。帮学生确立了真确的价值导向。

          以上这些方法在以后的教学中如能坚持,我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。

        10、《一双手》教学反思

          在新课改中,如何在语文教学中如何有效落实三维目标,带给学生一个全新的课堂,能够为学生全面发展和终身发展提供一切有效的帮助。我进行了尝试,从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标:

          一、住文本,让学生听起来、读起来、说起来、写起来

          新课标指出:课程目标根据知识和能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度设计。三个维度相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高,而知识和能力就是大厦的基座,基座稳固了,语文教学的根基才不会产生动摇,上层建筑也才能发展得越高。所以在语文课堂教学中,传授知识与培养能力结合起来,这是我们语文教学应完成的一个目标。在语文教学中,要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在课堂教学中,我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。让学生大声的朗读课文,整体感知这双手,让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手,请同学听一听,并且为我们最可爱的人——张迎善致颁奖词,锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。

          二、角色转变,让过程与方法更民主、更自由。

          教学过程是一个双边互动的过程,在这个过程中,教师要转变角色作一个引导者,引导学生有效参与到课堂教学中来,让学生选择适合自己的学习方式。

          在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和主人公比一比,激发了他们的学习兴趣,课堂气氛一下子就活跃起来了;在为“手建档案”这一环节,同学们一听档案很陌生,非常想知道有关档案的信息,从而也激发了他们找答案的动力。

          三、随风潜入夜,让情感教育水到渠成

          情感、态度,价值观是新课程的一个基本理念和基本特征,也是教学具有教育性规律在新课程中的体现,因此在课堂教学中,教师通过真心实意的“教”并且创造有利于学生感受,参与和体验情感的机会。本节课中,让学生拿自己的手和主人公的手进行比较,初步感受主人公的独特之处,再通过仔细分析了“手丑”的原因之后,让学生谈感受,还认为“手丑”么?学生在入情入理的读书感悟、交流后,学生的情感心弦被拨动,思想变得丰富起来,他们通过一双手,看到的不仅仅是一双奇特的手,他们看到了劳动者的美,看到了因为劳动而获得的财富,看到了默默无闻、无私奉献的品质,他们由衷地想要去赞美他,所以在颁奖辞这一环节,学生有感而发,让他们在自然而然中形成个人的情感、态度和价值观。,同时让他们由这样一位普通的劳动者而拓宽开去,看看还有哪些人和张迎善是有一样品质的,同学们自然会去观察,会去感恩这些默默无闻奉献的人。同学的情感得到了进一步的升华。

        11、教学反思《一双手》

          一双手教学反思(一)

          《一双手》是主要是通过对林业工人张迎善一双“简直是半截老松木“的手的描写,塑造饱经风霜、无私奉献的劳动者朴实感人的形象。课文内容简练,学生容易掌握。学习这篇课文,重点一是学习如何抓住特征,多角度细致准确地描写来手,进一步理解主人公崇高的精神境界。二是学习通过手来>写人的手法。

          教后体会

          一、课堂环节比较紧凑。

          由《故乡》简捷的导入新课,展示目标,强调重点,通过整体感知,让学生带着问题全面了解课文,划出重要的字词和体现手的特征的句子。让学生先读书了解,然后找句子品读体会,个人读,小组评,交流讨论,公开说法,大家补充,通过小组合作交流完成>对手的特征的把握,以及所用的手法,理解了主人公的崇高思想,通过教师点拨进一步理解普通劳动人民的奉献精神。通过当堂训练拓展了主题。

          二、教材挖掘比较深刻。

          抓住了“描写手的特征来突出人物”这个主要特点,学生在结合学案问题解答的过程中,既有了对人物明确的认识,又不乏乐趣,加深了对文章主旨的理解,在拓展文章的主题时,又穿插了杨朔的《荔枝蜜》让学生理解劳动者的奉献精神,并且由“手”展开联想。通过比较闰土的手,父亲的手,张迎善的手,让学生比较手的相同点与不同点,联想文章的.背景与主题,来理解在新社会,在新中国的建设中劳动人民的奉献精神,拓展了文章的主题,帮助学生能够进一步理解结合主题来写手的方法。

          三、学生讨论不够充分。

          因为时间紧迫,所以在有些地方还不是很理想。

          比如:为了节省出时间让学生阅读后面的小短文,在处理完“通过描写手来突出人物品质”这个重点之后,由于仓促,所以没有来得及进一步的展开。对三双手的比较没来得及完全展开,学生对“手与文章主题”理解不够。

          总的来看,教授这篇课文虽然突出了重点,但是有一些细节还是应该引起思考,以便更好的服务于今后的教学。

          一双手教学反思(二)

          一、无声之处拨响心灵之弦,让感悟与对话共舞。

          《一双手》这篇文章尽管朴实无华,但对于四年级的小学生来说,要透过一双手,体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大,并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中,在学生熟读课文的基础上,让学生找出文中描写“手”的外形,以及形成这双手的原因几段文字,细细品读,潜心会文本,并借助看、比、画手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画、演算中思考,在师生、生生对话中升华,从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善的伟大形象在学生的心目中立了起来。

          二、平实之中孕育情感之音,让爱心与智慧齐飞。

          “我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?”“课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来,大声地说一说。”“看看这些数字,再想想这双手,孩子们你又想说些什么?”在教学活动中,多用平实的课堂引导语,用爱心和情感引发学生的智慧、灵动。在老师的引导、激励下,积极性、主动性被充分调动起来,他们入情入境地读书、感悟、交流,情感的心弦被拨动,思想变得丰富起来,他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手,而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手,他们透过这双手。

          看到了劳动者之美,看到了因为劳动而获得的财富以及>幸福的心情,激动之余,学生想起了爸爸、妈妈的手,争先恐后地介绍起爸爸妈妈的手,足见孩子们对父母深深的敬意!

          一双手教学反思(三)

          在家休了一年多,回来教的又是自己不在行的高年级语文,真是不知道教什么也不知道怎么教,已经是愁绪万千,还没学到点什么,又接到讲示范课的任务,本想听完几位老师的示范课之后学习学习再讲,结果学校安排第一个讲,像挨了一头闷棍,我真有点傻眼了。没办法,课还是要上的,整理整理心情,我投入了艰难的痛苦的准备过程。

          首先是对教学理念的准备。离开课堂一年多时间,不知道教学理念又有了怎样的变化,每天晚上我都要翻阅两三本《山东教育》,寻找对语文阅读教学指导建议的文章以及一些名家大家的课堂实录,反复阅读,反复体会,寻找有价值的内容。经过对一些课堂实录的研究,我觉得阅读教学仍然是以读为主,按照这个理念我开始了对这节课的设计。

          其次是对课文的准备。我觉得自己的语文底子很差,所以首先将课文出声地读了好几遍,这好几遍只是处理了生字的问题,确信自己能将课文读准确读熟练,但课文的条理一直没有理清,又读了很多遍(真的是很多遍,记不清是否有20多遍),并反复对照参考书才理清了课文条理,掌握了课文的主要内容。

          最后就是备课了。课文的条理理清之后,我才找到了这节课的切入点和情感点:就是通过对张迎善的手的特点的研究,发现这双手形成的原因,感受张迎善的美好心灵。由于现在的课堂是生成的课堂,所以当导入设计好之后我就无法进行下面的备课,因为不知道学生会回答什么。于是就将这节课的目标、重点、难点反复琢磨,做到了然于胸。

          课后我觉得这节课教学效果不错,我觉得主要有以下两方面的优点:

          一、这节课的设计线索清楚。抓住张迎善的手的特点将课文穿起来。着重要解决两个问题,一是张迎善的手是什么样的,二是张迎善的手为什么会变成这个样子,在研究的过程中,升华学生的情感。

          二、朗读指导有点有面。在讲读课文的过程中引导学生抓住细节理解人物。在朗读的指导过程中我没有过形式,而是抓住重点句子,重点词语让学生体会人物的心情,通过个人自读自悟、齐读、指名读等各种方式让学生进行更有效的朗读。当然由于水平有限这节课还有很多漏洞比如数字计算错误,每月手往土里插十万多次,而我算成一万多次,使学生的感受大打折扣,板书中也存在错误,一个重要的环节在学生明白张迎善的手形成原因之后让学生再找词语形容他的手也遗漏了,影响了学生感情的升华。总之我需要努力的地方还很多,今后我将继续进行教学研究,让自己的教学水平更进一步。

        《一双手》教案一等奖这篇文章共61351字。

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