<td id="xkdic"></td>

<table id="xkdic"><ruby id="xkdic"></ruby></table>
      1. <track id="xkdic"><ruby id="xkdic"></ruby></track><big id="xkdic"><strike id="xkdic"></strike></big>
      2. <li id="xkdic"><ruby id="xkdic"></ruby></li>

        首页 > 教师工作 > 教案

        精彩极了和糟糕透了五年级语文教案一等奖

        时间:2023-01-07 09:20:02字体大小:A-A+

        《精彩极了和糟糕透了五年级语文教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        精彩极了和糟糕透了五年级语文教案一等奖

        1、精彩极了和糟糕透了五年级语文教案一等奖

          教学目标:

          一、理解课文内容,体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

          二、学会在朗读中把握文章的精髓,从读中受到感悟。

          三、利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

          四、学习文章中的口语式的语言。

          教学重点:

          文章内容的理解及重点语句的感悟。

          教学方法:

          多种形式的朗读。

          教学时间:二课时

          教学设计:

          第一课时

          一、初步感知。

          1.以较快的速度默读课文,再以小组为单位,讨论预习中遇到的问题。

          2.小组讨论时,要求每位同学都要发言,都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时,还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

          3.汇报讨论结果,并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁,组员对其予以介绍,其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

          通过这一过程,筛选出共性的问题,便于教师有的放矢地进行下一步教学。

          二、深入阅读

          教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求:

          1.细读课文,想一想:

          课文讲了什么故事?

          “精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?

          哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的.哪些语句写得好?读一读,说说为什么。

          你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗?

          从这篇课文中,你还了解到些什么?

          2.分组讨论上述问题,每组发给大白纸和彩笔,要求同学将讨论结果写到纸上。

          3.展示讨论成果,要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上,组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解,引导朗读,帮助学生理解一些词句,学习某些生字,纠正学生理解中的某引起偏差等等。

          第二课时

          一、朗读悟情

          上一步的讨论、学习,可能有点琐碎,以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊,因此,通过朗读将零碎的印象整合起来,是很必要的。

          1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会,怎样读,才能把作者的感情表现出来?

          2.朗读比赛。引入竞争机制,

          让学生互相评价,互相启发,达到对课文深层次的理解。

          二、读后反思

          教师可引导学生联系自己的实际,谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的,它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思,温故而知新,有利于进一步的学习。

          三、课外引伸

          1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读,最好,让他们自己去收集,并把其中的好段落抄写下来。

          2.为父母做一件事,并把它写下来。

        2、精彩极了和糟糕透了五年级语文教案一等奖

          一、导入

          1、每个身上都受到过表扬和批评,做好了──表扬,做错了──批评,可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德·舒尔伯格的文章──精彩极了和糟糕透了。齐读课题。

          2、谈对课题的理解,为什么课文提名中有引号?(引用人物的语言),我们读文章理解课题很重要,就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。

          二、研读课文

          1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢?请同学们自由读课文。

          2、看大屏幕,读懂了吗?

          课件出示:

          是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价?小巴迪的反应如何?

          一生回答。

          3、找读母亲的话,师范读:

          这里抓住了母亲的什么来写?(动作神态语言)谁能读读这段话,模仿一下母亲的动作神态和语言?一生朗读。

          4、师:读得很好,但有一个小地方,老师有点意见,(有同学举手)好,你说。

          生:“兴奋”的“兴”字读错了,正音。

          5、巴迪的反应如何,如果你是此时的巴迪,你会怎么想?

          6、巴迪此时最想的'是什么,他怀着怎样的心情等待父亲的回来?

          ⑴ 父亲终于回来了,看完时却说,──现在你就是那位父亲,你应该怎样说这句话。为什么要这么说?互相交流。请你说说这句话。

          ⑵ 听了父亲这样的评价,巴迪的心情怎样呢?用一个词来说一下。

          (难过/沮丧/伤心……)把你的理解读出来(指名读。)

          ⑶ 出示句子(关于巴迪听了爸爸地话后的句子),什么描写?动作,如果把冲改为跑,把跑改为走,把扑改成躺行不行?交流。读读这句话,只读有动作的句子,然后把换完后的句子读一读。

          三、交流品读,内化感情

          过渡:

          此时的巴迪理解父亲的评价吗?确实,“精彩极了”,巴蒂得意极了,糟糕透了,巴蒂很难过,随着巴蒂一天天长大,他对父母的评价有新的认识吗?默读课文的相关段落,要求:找出含义深刻的句子读一读,理解然后在小组内讨论交流。

          1、全班交流。

          2、主要交流的句子:

          “一个作家,应该视生活中的……总结,提高”

          ⑴ 师:母亲给我的是什么?(鼓励……)还有一种力量,父亲给我的事什么力量?(警告,批评)板书。如果只有母亲的鼓励,或者只有父亲的警告,巴蒂就不会健康的成长。

          ⑵ 合作读这段话,女同学读写母亲的句子,男同学读写父亲的句子,齐读后面的部分(我从心底知道……那就是爱),老师做过渡。

          ⑶ 这种爱你能体会吗?带着你的理解读读这段话:

          理解“批评也是爱。

          情景:

          小屋被你搞的乱七八糟,你怎样理解母亲的批评?

          又一次没完成作业,老师当着全班同学的面批评了你,你怎么理解?

          类似的事在你身上有过吗?交流。

          生活中的批评多了,巴蒂把这句话对父母说,您想把这句话对谁说?

          (对我自己)为什么?好,把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗?起立,喊一声老师,对老师说。对于给过你爱的人,除了这句话,你还想对他们说些什么?

          回去把你想说的话,写到卡片上,送给你想说的人,好吗?这是课下作业。

          四、总结

          看来同学们完全理解了作者的文章,你想怎么做?

          老师的感受送给同学们共勉:阳光是幸福的中国,风雨是成长的伙伴,快乐地享受阳光,勇敢地接受风雨。学会理解,懂得感恩,让我们在温柔的呼唤中成长,让我们在严厉的批评中茁壮。

          推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受,祝同学们在爱中成长。

        3、精彩极了和糟糕透了五年级语文教案一等奖

          第一课时

          一、紧扣课题,带疑读书

          1、就题质疑:

          上课伊始,可从课题入手,揭题后问学生:这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?

          2、学生带疑读书,然后小组内交流初读感受。

          二、初步交流,整体感知

          1、检查生字新词的掌握。

          2、讨论:

          ⑴ 课文主要讲什么?

          ⑵ 读后有什么感受?

          ⑶ 你能解决从课题中知道的哪些内容?

          (学生能说多少就说多少,能说到什么程度就说到什么程度。)

          三、分层探究,升华体验

          1、把课文分为两部分:

          七八岁时写的一首诗,得到妈妈的赞扬,同时受到爸爸的批评。对这件事,作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展,把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分,也可能分为三部分,老师均应予肯定。然后小结,第一部分是写七八岁时的即时感受,是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识,也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识,是理性的升华。

          2、七八岁时的即时感受:

          ⑴ 学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言,赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用 画出重点词句,体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉,体会作者对赞扬与批评的不同感受。

          ⑵ 学生交流重点词句,并谈谈自己的阅读体会。

          ⑶ 学生在小组内轮流朗读。

          ⑷ 大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,又截然不同,谁能把他内心的感受读出来。

          (老师要相机指点:对妈妈赞扬的感受:自豪、兴奋;对爸爸批评的感受:伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。)

          四、课后练习,积累语言

          1、把感受最深的部分背下来。

          2、抄写自己喜欢的语句。

          第二课时

          一、积累词句,体会情感

          1、听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读:

          眼睛(发亮) 既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待)

          怀着(一种)自豪感 实在(等不及)了 把头埋得(低低的)

          头也沉重得(抬不起来) (一如既往)地鼓励我。

          2、背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

          二、分层探究,读中感悟

          1、十二岁的感受:

          七八岁时,作者不理解父亲的批评,十二岁时有了一定的认识,而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文,体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)

          2、成年后的认识:

          ⑴ 自读自悟,小组合作:

          成年以后,作者也成了一名著名作家,对这件事又有什么新的认识?默读课文,画出最能表达作者新认识的语句,多读几遍,再想一想,把自己的感受与同学交流,也可以用提问题的形式,提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,先自己思考,再在小组内讨论。

          ⑵ 全班讨论,适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨:

          句1:我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。

          指导:结合问题指导:成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运,这是为什么?要让学生明白母亲的力量是指赞赏的激励作用;警告的'力量,是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励,又有批评的警醒。在理解句子意思以后,要让学生多读几遍,在朗读中加深感受。

          句2:这些年来,使它不被哪一股风刮倒。

          指导:两股风,指赞扬的力量和批评的力量;生活的小船,指在社会中生存和发展。句义的理解可联系句1理解,要让学生理解到,来自母亲的赞赏,激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评,提醒自己不要在人生的道路上走错路。

          句3:我从心底知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

          指导:结合问题指导:为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导,即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

          在理解句2和句3的意思后,要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

          三、总结课文,表达感受

          1、质疑:

          学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来,大家讨论讨论。

          2、总结:

          ⑴ 想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。

          ⑵ 学完全文,你有什么感受。

          3、联系实际,体会情感:

          以父母关心我成长,说说对父母对自己的爱的感受,既要把事情说明白,又要说出自己内心感受。先在小组说,再推荐说得最好的在班上说。

          四、内化情感,课后延伸

          1、有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。

          2、以父母关心我成长为内容,写一写。

        4、精彩极了和糟糕透了五年级语文教案一等奖

          一、教学目标

          【知识与技能目标:】

          1.认识7个生字,会写15个生字。能正确读写:糟糕、确实、自豪等词语。理解:一如既往、扬扬得意等词语。

          2.能正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句,并能把自己感受最深的部分背下来。

          【过程与方法目标:】

          1.通过阅读课文,能了解课文的主要内容。

          2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的写作方法。

          【情感态度和价值观目标:】

          体会作者情感的变化以及作者怎样逐渐理解父母两种不同的评价中包含的爱,感受爱的不同表达方式。

          二、教学重点、难点

          【重点】

          通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

          【难点】

          体会文中含义深刻的句段:我越来越体会到我当初是多么幸运;我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱等。

          三、教学过程

          (一)故事导入激发兴趣

          故事:一位和同学们年龄相仿的小男孩,他有一位慈祥爱他的母亲,还有一位虽然很严厉但也十分爱他的父亲。小男孩儿很喜欢学习,经常自己写写画画,有一天,他突发奇想,灵感袭来,写了一首自认为还不错的诗,写完后立刻拿给他的母亲看,他的母亲看了之后高兴不已,连声夸赞小男孩的诗写的好。于是小男孩想:这么好的诗,一定要让经常写文章的父亲看一看。于是满怀期待的等待了下班归来的父亲,结果看过诗的父亲严厉的批评了小男孩子,究竟发生了什么呢,为什么小男孩会被父亲批评呢?想要知道原因,今天我们一起走进小男孩的故事,一探究竟吧。

          生齐读课题,教师纠正发音:精彩、糟糕,并引导学生感悟精彩和糟糕意思相反的两个词。

          (二)初读课文整体感悟

          请同学们大声、有感情的朗读课文,读通字音、读懂字词。思考下全文讲了什么故事?并画出描写不同人物的动作、语言、心里的句子。

          内容:讲了作者七八岁时候写了第一首诗,母亲的评价是“精彩极了”,让我扬扬得意,父亲的评价是“糟糕透了”,让我“痛哭起来”。等成年后取得成就时回想起来,认识到父亲评价是对的,并感受到自己有慈母厉父不同的爱。

          学生默读完全文后,教师指名学生读句子,把生字代入课文,正

          音,再齐读。

          (1)记得七八岁的时候,我写了第一首诗。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”(对语气语调及多音字指导)

          (2)几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。(对生字指导)

          (3)现在我已经有了很多作品,出版了一部部小说、戏剧和*剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。(对标点指导)

          (三)理清层次把握顺序

          1.阅读全文后,根据你的总结,全文可以分为几个部分?

          三部分:童年时(1—14段)——成年(第15段)——现在(16-17段)

          2.课文是根据什么顺序写的?

          时间顺序(七八岁——几年后——现在)

          首先请大家默读1-14段(开火车的方式,一名同学领读,其他学生默读)

          ①这一部分作者给大家讲述了怎样的故事?(学生自由举手发言)

          小男孩写了一首诗,母亲给予的评价“精彩极了”让我“得意扬扬”。父亲给予的评价“糟糕透了”让我“痛哭起来”

          ②这一部分巴迪是怎样认为父母给予的爱的?标出出表示巴迪心情的词语。

          得意扬扬、迫不及待、满怀信心、紧张极了、沉重等。

          ③面对巴迪的诗,他的父母是怎么评价的,请在文中找出父母的对话,并带着角色感去读一读。你能读懂巴迪不同的心情吗?用自己的话说一说。

          高兴、骄傲、矛盾、困惑、不知所措。

          ④除了精彩的对话,巴迪父母的动作描写也很传神,请找出这样的句子读一读,和同桌交流下自己的体会。

          然后请大家齐读第15自然段,同桌交流:

          ①这一段说了什么事情?

          成年后的小男孩,认识到父亲的评价是对的,并体会到父母截然不同的两种爱。无论是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是对小男孩的爱。

          ②“写的不怎么样,但还不是毫无希望”从这句话中,你能读出父亲什么样的心理?

          虽然还是批评,但是从批评中知道已经进步了,并且受到父亲的肯定,更有信息继续走下去。

          指名和范读第16-17段,画出自己感受最深的句子,然后思考:现在的我体会到了父母截然不同的爱了吗,“我”是如何看待的?文中又怎样描写的?

          (四)剖析难点理解句意

          1.结合上下文,说一说人物的动作、语言及心理描写有哪些?这体现了人物什么样的情感?(让学生在句子旁边写上批注)。

        5、精彩极了和糟糕透了五年级语文教案一等奖

          教学目标:

          1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

          2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

          3、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。教学重点:

          1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

          2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

          教学难点:

          体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情,以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。

          教学过程:

          第一课时

          1、引题:

          今天我们学习的课文有一个有意思的课题:《“精彩极了”和“糟糕透了” 》谁愿意来读一读?注意紧凑不拖腔。 (2——3人)

          仔细观察,说说这个课题有什么特点。(加了引号,有一组反义词,极和透都表示一个界限不能逾越,意思相近)齐读题目,说说你什么时候会听到“精彩极了”。

          2、自学课文:

          (1)检查读词语

          (2)自由读课文,说说这两句话是谁说的,他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”,和爸爸说的“糟糕透了”,长大后我成了怎么样的人呢?

          (3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩?

          ①出示补充资料:本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀!

          3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”

          (1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自己的父亲和母亲)

          (2)关于对母亲的感谢:

          ①感谢母亲可以理解,我知道母亲经常鼓励我,当我写第一首诗的时候,母亲怎样鼓励我?

          小结:现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲?是呀,父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的糟糕透了(警告)板书

          原来爱有两种形式:一种是精彩极了的鼓励,一种是糟糕透了的警告。他们都给了作者成长的力量,成功的动力。他们是如何作用,让作者一步步走向成功的呢?下节课让我们继续去探讨。

        6、五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教学反思

          《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。这篇课文安排两课时,我上第一课时,教学内容定位童年故事(1-14自然段)。我的`教学流程是先从课题入手,接着检查生字,最后围绕第一部分的内容提出几个问题,让学生自己找。问题是:作者童年时写的第一首诗,母亲是怎么评价的?父亲又是怎么评价的?“我”听后有什么不同反应?在学生交流反馈后,课件相应出现母亲的评价、父亲的评价以及我听后的不同反应的句子。对于这些重点句子,我是采用让学生多读来感悟其的含义,读时又要注意指导学生用怎样的语气来读,从读中让学生自己体会到母亲对作者是鼓励的爱,父亲对作者是严厉的爱。“我”听父亲的评价后伤心到极点的句子:我再也受不了了。我冲(跑)出饭厅,跑(走)进自己的房间,扑(躺)到床上失声痛哭起来。我采用换词的方法让学生来体会,如“冲”改做“跑”,“跑”改做“走”,“扑”改做“躺”,这样行吗?学生通过读来对比,就很快地感悟到这样换词后不能表达出作者伤心到极点的程度。学生很容易就明白了。

          这节课有亮点,也有不足之处,如:在检查生字的时候,我注意采用不同的方法来多关注学生对生字的读音,也注意提醒字形,就是没有让学生动手写一写,这就是教这一环节的遗憾。再者就是自己的评价激励不够。在课堂上,对于学生的回答,我的评价比较随意,缺乏激情,语言还缺乏幽默感,可见,教师的评价激励调控着学生的情绪。

          反思到这里,我最大的感触就是:精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课,化糟糕为精彩,变精彩为精妙,我们的课堂不就达到了"柳暗花明又一村"的境界了吗?

        7、五年级语文精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计及反思

          【教材分析】

          这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

          【教学要求】

          1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语,理解和运用这两个词语,揭示课题,引入课文。

          2、先让学生整体感知课文内容,了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

          3、研读课文的前半部分:

          思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”

          ⑴ 指导学生读书方法,让学生自主读书,自主感悟,教师相机引导。

          ⑵ 让学生结合自己的体验,谈论“两种截然不同的评价”,引起学生争议,展现学生个性。

          4、研读课文后半部分,体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验,理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

          5、积累喜欢的语句,练习背诵,升华情感,体现文本价值。

          【教具准备】

          课件。

          【教学课时】

          两课时:

          1、第一课时:

          初读课文了解课文大意,学会生字新词。

          2、第二课时:

          研读课文,领悟重点,突破难点。

          【教学过程】

          第二课时

          一、整体感知课文内容,带着问题自学研讨

          师:请同学们翻开书,轻声地读一遍课文,了解课文主要写了一件什么事?到底什么精彩极了,什么槽糕透了?

          选定自己喜欢的段落多读读,想一想为什么喜欢?

          (学生自由读文交流,教师巡视。)

          二、引导学生汇报交流,教师相机点拨

          三、总结全文

          四、注重语言积累,渗透正确的人生观

          【教学反思】

          这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱,作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程,给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”,如何让他们从文本中得到人生的感悟,确实需要教师精心地建构课堂。

          阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,教师引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题,自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。教师充分地转变了角色,教师成为了是课堂教学的.组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能,学有针对,学有实效,学有收获。

          阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技练,所以引导学生在解读课文的过程中,恰到好处的进行了词语的运用,朗读的训练。

          引发问题的讨论,让学生联系自己的生活实际,体验文本中“父母对我的两种评价的认识”,学生各抒己见,自由表达,个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

          学生在教师的引导下,是按着阅读的规律来理解汇报的,首先是抓住重点词句,读懂内容,再分析写作特点,体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。

          回顾整个课堂,我的语言并不多,但是很精练,提示很到位,凸现文本价值。

        8、五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学反思

          今天我上了五年级上册的一篇积聚感情的课文——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。课堂上我再次看到了自己努力地方向。自己还存在很多的不足,需要更进一步的磨练。

          总的来说这次的课基本上还算圆满,但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课,应该考虑诸多方面的因素。也许是自己本身就存在这样的`问题,一直以来就没有引起重视,从这次的课让我深深地陷入了反思之中,总结如下;

          1、准备不够充分,虽然课件能熟练运用,但是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子,都没落到实处。在以后的教学中应该引起自己的重视。理解句子一定要交给学生方法,从重点的词语入手,环环相扣,一步一步的来。

          2、语文重在读上。语文课堂应该听到朗朗的读书声。可是我这节课,读书的声音太少,不够落实。

          3、口头禅太多,无关的问题也太多。在以后的教学中应该注重语言要精练。问题不能太过于繁琐。

          4、小练笔的设计过于形式化。只注重了形,而没有落到实处。应该从学文中提炼写作的方法,有目的性的去指导我想效果会好很多。如降到语言,就标明是语言描写,神态等等要点到,让学生做到心中有数,知道从哪几方面去写,怎样才能写得更好?一切都要考虑进去。

          在以后的教学中,我会时时处处提醒自己:语文教学读为重点,让孩子在读中悟,悟中读,体现层次性;注意自己问题的琐碎性,注意问题的导向性;指导写的时候要注重引导,从哪些方面入手,注重写后的点评,以及指导的形式。还有就是学会不断地总结,只有在反思中总结,发现,探寻,这样我们的教学才会更上一层楼。

        9、五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学反思

          《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。教学的重点是让学生从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

          本堂课我教学的特色是以读为本,自读自悟。注重学生阅读的独特体验;充分发挥学生的学习主动性。以导—读—悟—辩四大环节贯穿整堂课,环环相扣,教学思路清晰,层次分明。学生学习的积极性、主动性得到充分的调动,创设了一种民主、和谐的课堂氛围。

          这节课我认为比较成功的地方就是花了大量的时间让学生读书,训练学生自读自悟的能力。在朗读的过程中做到:读中悟情,读中入境,读中感悟,读中积累。如,我首先让全班同学自由读课题,在自由读的过程中感受两种不同的语气。然后,指名几位同学读课题并评价。我设计了这样的评价:全班自由读课文,读完后再说一说谁读得好,为什么?用书上的语言并有感情的读出来。这个过程是小组合作学习的过程,先在组内互相练习朗读,然后在全班进行评价。这个评价的过程其实就是训练学生有感情的练习朗读课文,从而进一步感受这两种不同的语气。其次,在感悟母亲对我的评价总是“精彩极了”,她这样做的目的是什么?可是父亲对我的评价总是“糟糕透了”,他这样做的目的是什么?这个问题的时候,把课文朗读与自己的实际生活联系在一起,做到了由课内联系到课外。如,当学生回答母亲这样做其实是在鼓励我时,我又问她你是如何体会到的?请她把这些句子读出来,学生能有感情的读出来,就说明他们已经有所感悟了。

          比较成功的.第二个地方是辩。我设计的辩题是父亲和母亲对孩子这两种不同的评价,你更赞同谁的做法?为什么?分成两组展开辩论,每个组各选一两名主辩手,小组成员可以互相补充。当分好了两方之后,一场激烈的辩论就开始了。孩子们在辩论会上表现出的争先恐后、机智幽默、良好的语言表达能力令在座的老师大饱眼福。辩论会上不时传出笑声、掌声、赞叹声。

          当然,这节课也有遗憾之处:辩论的时间稍微长了些,辩论后应该再回到课文中,让学生更加深刻地体会到母亲和父亲对孩子不同的评价就是爱孩子的表现,让孩子健康地成长。

        10、五年级《精彩极了和糟糕透了》优秀教学反思

          教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》,还有老师听课调研。原以为学生头一天在家按要求预习了,信心十足,预计完成第一部分“父母的评价有什么不同”没有问题。谁知开课才发现,班上大部分同学没有预习,书上干干净净没有丝毫批画的.痕迹。

          没办法,只好要求大家朗读课文三遍思考预习提示。有些学生这时才查阅字词典,了解词义。等大多数同学完成预习,时间已经过去大半。等到来学习第一部分,只有两三个学生举手,一个学生刚发言,下课铃已经响了。

          这一节课为什么没有达到预期的目的?主要是学生课前预习没有完成,迫使我调整内容。可是课堂上为什么只有少数学生举手发言?客观上是有教师听课,学生没有心理准备。但是主观原因还是教师没有及时调动学生情绪,没有及时引导他们主动探究,自由表达的兴趣。

          看来,课堂教学风云突变时,调整教学内容,调动学生情绪是救场的“及时雨”,教师在这两方面还要下工夫。

        11、语文精彩极了和糟糕透了教学反思

          在今天的课之前,我给学生布置了一个特殊的作业,那就是回家给爸爸或妈妈洗次脚,让学生也体会父母的艰辛。然后,让学生带着对父母的爱走进课文中,再读妈妈看到作者的第一首诗,是如何评价的?爸爸看到作者的第一首诗,是如何评价的?为什么针对同一首诗父母的评价会截然相反?从同学的回答上看,大部分同学能够找出问题的答案,所以本课的.教学,注重让同学带着情感在读中感悟,放手给学生自主学习,自我感悟,自我体验的机会。

          我在本课教学的优点我自己认为能根据教材的特点,让学生通过给父母洗脚知道父母的艰辛,从中联系实际去思考、理解和感悟父母的爱。整节课都让学生成为学习的主人,老师与学生合作,做他们的朋友,一起将课文的重点与难点解决。教学过程中学生的课堂用语较规范,能够有意识的注意用完整流利的话语回答问题。

          本课的不足在于:由于注重学生朗读,对于过渡语言的把握不是很到位,有时很牵强,这是今后教学中要改变的最大难题。本课过程中由于专注于学生的朗读,评价激励略显不足,这就致使本课课堂气氛不够活跃。

          总之,作为一位新教师以后的路还很长,在上好语文课的路上,自己还有更长的一段路要走。因此,我从心底里知道,精彩的地方也好,糟糕的地方也罢,都是自己成长的轨迹。为了让学生学得精彩,自己要准备的更精彩!学生的精彩就是教师的精彩,不然糟糕透的教师。

        精彩极了和糟糕透了五年级语文教案一等奖这篇文章共34249字。

        相关文章

        《精彩极了和糟糕透了五年级语文教案一等奖》:1、精彩极了和糟糕透了五年级语文教案一等奖  教学目标:  一、理解课文内容,体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。  二、学会在朗读中把握文章的精髓,从读中受到感悟。  三、利用朗读与学生自主合作的学习

        《《妈妈,我不让你死》教案一等奖》:1、《妈妈,我不让你死》教案一等奖  教学目标:  1、能用简明连贯的语言概括故事内容。  2、通过对重要情节的分析,说出洛迪对“男子汉”观念的理解。  3、通过对比,认识到成才必先成人,注重培养自己的责任心。 

        粗大的内捧猛烈进出视频网

        <td id="xkdic"></td>

        <table id="xkdic"><ruby id="xkdic"></ruby></table>
          1. <track id="xkdic"><ruby id="xkdic"></ruby></track><big id="xkdic"><strike id="xkdic"></strike></big>
          2. <li id="xkdic"><ruby id="xkdic"></ruby></li>