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        四年级课文鸟语的教案一等奖

        时间:2023-01-07 09:20:01字体大小:A-A+

        《四年级课文鸟语的教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        四年级课文鸟语的教案一等奖

        1、四年级课文鸟语的教案一等奖

          教学要求

          正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

          学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”造句。

          理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

          观察一种喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

          教学时间:二课时

          第一课时

          —、揭示课题,导人新课

          1.板书课题后齐读。

          2.读了课题,想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

          二、初渎指导

          1.自读课文。

          (1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。

          (2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

          通晓、矫健、犒赏、催促、无拘无束

          疏忽、怠慢、预报、应验、呆愣愣

          (3)再读课文,把课文读正确,渎流畅

          2.检查自读情况。

          (1)检查生字渎音。

          ①抽读生字卡片,相机正音。

          ②提醒学生注意下列字的读音。

          “催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

          ③齐读。

          交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

          (2)指名分自然段试读课文,师生共同评议。

          三、指导分段

          1.默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。

          2.分组讨沦。

          3.全班交流。

          第一段(第1-3自然段):我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。

          第二段(第4~11自然段):“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

          第三段(第12自然段):鸟是人类的好朋友。

          四、精读指导

          1、学习第——段

          齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

          2、自由读第2自然段。

          指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

          3、指导朗读第3自然段。

          “我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的,心情读出来)

          教师范读,学生练读,指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;

          导读第2、3两句。

          4、小结。

          五、作业

          1.读生字表中的牛字。

          2.正确、流利地朗读课文。

          第二课时

          检查复习

          新授课文

          1.学习第二段

          自由渎第4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

          读后讨沦,相机指导朗读。

          ①它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)

          指导朗读。

          ②这样无拘无束的——问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

          a.联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

          b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

          同桌互渎,指名分角色渎。

          ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

          从这句话中,你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习,不断催“我”奋进)

          指导朗读。

          ④练习朗读第4-9自然段。

          2、渎第10—11自然段,体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

          ①引导渎第10自然段。

          人们为什么喜欢“喜鹊”?

          从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

          从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

          ②指名读第1l门然段,思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

          读后讨论。

          指导朗读。

          小结:“我”不光听懂了乌语,而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

          3.学习第三段:

          “我”与鸟儿之门建守了深厚的感情,鸟儿成了“我’’学习的.榜样,所以“我”情不自禁地发出感叹。

          4.讨沦:为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

          5.小结。

          指导背诵

          1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话,很容易背诵。

          2.重点指导背诵其他部分。

          (1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

          ①边读边记:作者先写刊‘么,再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说,再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)

          ②练习背诵。

          (2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

          1.出示牛字,说说自己是怎样记住它们的。

          2.观察田字格’卜生字的写法,说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多,要写得紧凑些;“怠’’上中下三部压紧能写得过长;“冶”是两点水,不能写成三点水。、

          四、作业

          1.用钢笔描红。

          2.抄写词语。

        2、四年级课文鸟语的教案一等奖

          我是个在农村长大的孩子,从小就爱鸟,爱看鸟儿那美丽矫健的身姿,爱听它们的歌声和软语。

          听爷爷说,鸟儿是会“说话”的,有人也真懂鸟语。据说,古时候有个叫公冶长的人,就是位通晓鸟语的专家。有一次,他从燕子的呢喃软语中听出:“公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊。快快去背来,你吃肉,我吃肠……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。

          我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。于是,我便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。

          春天,布谷鸟飞来了。它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!我最喜欢跟布谷鸟对话了:

          “你做什么?”

          “种田织布。”

          “你喜欢什么?”

          “勤劳刻苦。”

          这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话,便在一旁提醒我:“听,布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去,愣着干啥?”我听了立即背起书包,向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

          据说喜鹊是报喜之鸟,总是给人们预报喜讯,乡里人都很喜欢它。所以,尽管它的.嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?每当这时,我心里便有说不出的高兴,总是盼头喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。

          还有画眉啦,黄莺啦,百灵啦……它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的本领,却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……

          鸟儿的确是我们的好朋友哇!

        3、四年级课文鸟语的教案一等奖

          一、教材说明

          这篇精读课文是根据同名小说改写的。文章叙述了在风雪交加的行军途中,一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹,表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

          文章以将军思想感情的发展为线索,先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索,为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示;接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备;然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬;最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下,将军率领红军战士继续前进。

          选编这篇课文的意图,一是体会课文叙述的顺序;二是体会课文所表达的深刻的思想感情,从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。

          教学重点是在读懂课文理解内容的基础上,体会课文的叙述顺序,引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。难点是理解丰碑的含义。

          二、学习目标

          1.学会本课13个生字,正确读写下面词语:冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等。

          2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

          3.深刻领会文章所表达的思想内容,从中受到感染和教育;正确理解丰碑的含义。

          4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

          三、教学建议

          1.教学开始,让学生初读课文,了解故事梗概,能够说出文章讲了一件什么事。

          2.围绕思考·练习3,让学生重点反复朗读描写军需处长和将军神态的'文字,讨论从这些描写中体会到了什么。

          描写军需处长神态的文字集中体现在第7自然段。重点要让学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强,把生命的希望留给战士把死亡留给自己,面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。

          描写将军神态的文字,要让学生在阅读中准确地找出来。还要注意引导学生体会将军神态的变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情。看到一位冻僵的老战士,将军脸色严峻,嘴角边的肌肉抽动着红着眼睛,像一头发怒的豹子两腮的肌肉抖动着。这些神态描写表现了将军两种不同的情感。有对军需处长工作的不满和责备,有对红军战士深深的爱。当得知这位冻僵的老战士正是军需处长时,将军愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。这些神态、动作的描写体现了将军内心的巨大震动。又体现了将军两种不同的思想感情,一是因错怪军需处长而感到深深愧疚,二是对军需处长崇高的敬意。将军的不同神态及所表现的感情变化,要让学生在细读课文的过程中仔细揣摩体会。教师加强启发引导,不要一股脑和盘托出,要提倡学生自己思考解决问题。

          3.作者为了表现军需处长克己奉公的高贵品质,采用了欲扬先抑和侧面的表现手法。将军开始责备军需处长为什么不给冻僵的战士发棉衣,我们似乎觉得军需处长没有很好尽职尽责。及至读到下文,原来冻僵的战士正是军需处长时,我们不能不为军需处长的忘我精神所感动。课文的主人公虽然是军需处长,但文中对军需处长的直接描写,落墨不多,然而,军需处长的高大形象却在有关环境和将军的描写中突现出来。这样写,恐怕会比更多地直接描写军需处长产生更加感人的力量和留给人们更多的回味余地。教学中要注意让学生感悟这些表现手法。可以提出这样的问题,让学生思考并理解这样写法的好处:假如警卫员一开始就告诉将军说,军需处长被冻死了。这样写好不好,为什么?谁是故事的主人公?在学生回答是军需处长后,再问既是主人公,作者只用了几句话写他,你是怎样体会到军需处长是文章的主人公的?

          4.指导学生有感情地朗读课文。在朗读中进一步体会作者叙述的顺序,深刻领悟作品所表达的思想感情。

          朗读第7自然段,要怀着对冻死的老战士的崇敬、怀念之情,读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢,句调平直。朗读第812自然段,要注意把描写将军不同神态的词句读得重一些,要从不同神态的描写中体会出将军感情的变化。第810自然段要读出一种激怒感,将军的几句话,要表现出斥责、威严的口吻。读第12自然段要体会将军得知冻僵的战士正是军需处长时,那种震惊、内疚、敬仰的复杂心情,语速缓慢,读得深沉、 庄重。在学生有感情地朗读课文的基础上,引导学生背诵自己喜欢的段落。

          5.结合课文内容理解下面词语。

          冰坨:坨,是成块成堆的东西。冰坨就是冰堆。文中是说整个云中山冰封雪冻,看去简直是一座冰山,极言气候严寒,行军艰难。

          严峻:意思是严厉、严格。经常和考验形势态度神色等词搭配。比如文中严峻一词出现了两次:一是与考验搭配,这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?这里严峻含严格意,严峻考验指重大的、不寻常的考验,这种考验应该说是很严格的。一是与脸色搭配将军脸色顿时严峻起来。这里严峻指将军神情很严肃。

          丰碑:本指高大的石碑,比喻不朽的杰作或伟大的功绩。碑,刻着文字或图画,竖立起来作为纪念物的石头。课文中的丰碑是指冻僵了的军需处长。文中写道:大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。

          军需处长是负责军队所需给养的,但他自己却穿着单薄的破旧衣服,以至冻死在雪地里。军需处长的形象是我军战士无私忘我精神的活的体现,从军需处长的形象中我们体会到了红军战士为革命事业建立了怎样的丰功伟绩。所以说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

          晶莹:光亮而透明。文中写到被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。晶莹在这里有两个含义。一方面是说雪冻结后,本身光亮而透明。另一方面,它又喻指军需处长的形象光彩照人,闪闪生辉。

          6.课外开展为丰碑写碑文的活动,各人按自己想法写好后,在班上朗读、交流。这一选做题不做统一要求。

        4、四年级课文鸟语的教案一等奖

          作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的四年级语文观潮的课文教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

          一、指导思想:

          《观潮》(六年制小学语文第七册第十三课)是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点,充分利用现代教育媒体的优势,激发学生学习兴趣,发挥学生在课堂中的主体作用;在教师的启发引导下,通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,感受祖国河山的壮丽,增强学生热爱祖国的情感。

          二、教学目标:

          1、通过多媒体创设情境,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

          2、学习作者有顺序,抓特点的观察方法,培养留心周围事物,注意积累材料的习惯。

          3、练习有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。

          三、教学重点:

          理解文中有关“潮来时”的描写。

          四、教学准备:

          自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

          五、课堂教学设计:

          (一)导入新课:

          同学们,这节课我们一起来学习13课《观潮》。(齐读课题)教师提问课文写的是什么潮呢?(板书:钱塘江潮)

          教师介绍:钱塘江是浙江省最长的一条河流,钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”(板书:天下奇观)(解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同)。

          (二)汇报交流:

          1、请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解?

          2、请同学们打开书,看看课本,说说预习时你是怎样给课文分段的?能说出为什么要这样分吗?(板书:潮来前潮来时潮过后)

          (三)放录像(潮来时一段)。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

          1、过渡:钱塘江大潮气势非凡,那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日,在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客,他们争先恐后地早早赶到,盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们,你们见过那种景象吗?想不想亲眼看一看?老师这里有一段录像,请同学们戴上耳机,看看画面,听听声音,来初步感受一下这“天下奇观”。

          2、学生谈看录像后的感受。

          (四)理解课文内容:

          过渡:刚才我们在录像上看到的景象书上也有,同学们看看是哪一段?

          (学生通过看书找出是3、4自然段)

          1、学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句,把不明白的问题用问号标出,对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

          2、学生质疑。(根据学生的提问随即板书关键词语)

          (1)教师通过视听教学帮助学生解疑。

          课件出示:①过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

          a、什么时候在什么地方出现了“一条白线”?

          b、怎么会出现“一条白线”?看到白线人们怎样沸腾的,学学看,就这种场面可以用文中的哪个词来形容?

          c、齐读这句话,读出那种沸腾的场面。

          ②再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。

          a、怎么会形成“白色城墙”呢?

          因为大潮由远而近,远看像白线的'白浪越变越大,越涨越高,看上去就像一道白色城墙。)

          3、交流学生喜欢的句子。(根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子,引导学生通过理解重点语句,想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。)

          课件出示:

          ①午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

          a、潮来时是什么样的声音?谁能学学看?

          b、就这种声音作者用什么词来形容的?

          ②那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长变粗,横贯江面。

          a、师:看到白线拉长变粗,潮水很快地占满江面,迅速向我们奔涌而来,那气势越来越雄伟,你的心情也会随之越来越激动,谁能读出这种感觉来?

          b、指读。

          c、男女同学比赛读。

          ③浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好象大地都被震得颤动起来。

          a、从这句话中你读出了什么?如果这句话换成“浪潮越来越近,气势越来越雄伟,声音越来越大。”你觉得怎么样?

          b、如果换成原来的内容,又觉得怎样?怎样才能读出那种气势来?

          c、指读、师读、齐读。

          4、教师小结:作者把大潮到来时的气势写得多形象,正如预习提示中所说的,把大潮写得有声有色,雄伟壮观,使人如临其境。(板书:有声有色、雄伟壮观)

          5、学生将3、4自然段连起来,有感情得边读边想象,再次体会潮来时的雄伟气势。

          6、学生通过访问教师计算机,调做“根据课文内容填空”。(教师在网上查看学生练习情况)

          7、调一学生的练习作示范,投影到屏幕集体订正。

          (1)作者按什么顺序写潮水变化的?(教师指屏幕启发学生说出由远而近)

          (板书:远近)

          (2)师小结:作者随着时间的推移、位置的变化,按由远及近的顺序写潮水变化,使我们仿佛站在钱塘江畔,听到声音越来越大,看到潮水越来越近,浪头越来越高,使我们感受到大潮滚滚而来,奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

          (3)让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话(课件出示:根据课文内容填空一段话)。

          (4)师生接读(教师说括号中的词,学生接读余下的内容)

          (5)小结:这节课我们重点学习了“潮来时”一段,通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛,气势非凡,那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢?

          8、学生自学余下的几段。

          (五)学生质疑。

          (六)学生通过网上查阅,自己解疑。

          (七)学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习,

          据自己情况自由选择,自我检测(教师网上查看,个别辅导)。

          (八)课堂总结。

          (九)放录像(让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势)。

          (十)布置作业。

          附:板书设计:

          观潮远潮来前雄伟壮观、(钱塘江潮)潮来时近潮过后

        5、四年级课文鸟语的教案一等奖

          《花的勇气》构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,寓情于景,情理交融,耐人寻味。语言生动、优美、流畅,值得细细咀嚼品味。

          学习目标:

          1、认识4个生字。

          2、正确、流利、有感情地朗读课文。

          3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

          4、理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

          教学重点:朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。

          教学难点:理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。

          教学过程:

          一、自读课文,归纳大意。

          1、学生自读课文,读准字音,读通句子。边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。

          2、小组合作学习:轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的`主要写了什么内容。3、学生汇报,指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结:时间、地点、人物、发生了什么。

          4、师总结

          二、细读课文,理清脉络

          1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

          2、学生汇报

          刚见草地,感到___________________,因为___________________;

          扒开草丛,见到_____________,感到___________因为__________;

          离开维也纳前,感到___________,因为_______________________;

          看见花的原野时,感到______________,因为__________________;

          体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________。

          三、研读 ,品味语言

          1、学生自主研读

          再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

          2、学生交流自己的体会,重点体会

          没有花的绿地是寂寞的,绿色到处泛滥居然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。

          为什么作者会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么,是――勇气!

          四、总结全文,升华情感。

          1、论是奋力求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而在规律的心跳,让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后发出了这样的感叹,不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛,很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

          2、结合自己的实际,谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。

          拓展阅读:《花的勇气》原文

          四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕(lǚ)说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn),见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

          小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘(lí)米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷(shuā)刷地冒出来……

          “什么时候才能冒出来?”我问。“也许过几天,也许就在明天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。”

          当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。

          我很快要离开维也纳去意大利了,小吕为我送行。路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话,大概也有些为我失望吧。

          外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟,小吕忽然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。小吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:“去看吧——你的花!”

          迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺(pū)满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

          我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

        6、小学四年级语文下册《鸟语》教学反思

          快乐的“鸟语”,放飞孩子的心灵

          今天,我上《鸟语》这篇课文,上课前备课时,我还很困惑,怎么让孩子们知道鸟语是怎么回事?上课了,孩子们知道了鸟语就是鸟的叫声,我突然想到我们班有几个男孩会吹口哨,于是我叫那几个懂吹口哨的男孩上讲台来,我提示让他们吹“你做什么?种田织布。你喜欢什么?勤劳刻苦。”结果有两个孩子吹得特别好,全班同学都给他们热烈的掌声。于是我叫这两个男孩一个扮演课文里的“我”,一个扮演“布谷鸟”,一吹一答,还真是惟妙惟肖!班里响起了雷鸣般的掌声,课堂上一下字活跃起来。我把其中一个吹得特别好的孩子叫出教室,我让他用口哨吹“同学们,认真听课;同学们,按时完成作业。”然后叫全班同学猜他吹什么,同学们一下字激动起来,也很快猜出他吹的是什么。我问同学们:“孩子们,这节课你们快乐吗?为什么?”孩子们纷纷说出自己的感想,从他们的回答中我感受到他们很快乐。我说:“是啊,课文中的我也从鸟语中得到了快乐,他和鸟儿成了好朋友,课文有个词说明他和鸟儿成为好朋友的,你知道是哪个词吗?”孩子们很快找到是“知音”,“你能给它换个词吗?”“朋友,知己。”“为什么鸟儿成为我的知音呢?”请大家自由读读课文十一自然段。”孩子们有的说:“我从燕子那知道了勤劳。”有的说:“我从大雁那知道纪律的重要。”还有的'说:“我从苍鹰那知道了勇敢快乐。”。。。。。。“是啊,我不仅从鸟儿那得到快乐,还懂得了很多做人的道理,所以我和鸟儿成了知己。”请大家齐读课文最后一段,你能体会到作者的什么感情?孩子们放飞的心灵得到的升华,他们体会到了作者对鸟儿的爱、感激和对濒临灭绝的鸟儿的惋惜和希望所有的人都成为鸟儿好朋友的呼吁。快乐的“鸟语”,放飞了孩子们的心灵!

        7、四年级课文《火烧云》的教学反思

          《火烧云》是四年级上册第一单元的一篇略读课文,该文按照“上来了、变化着、下去了”的时间顺序,以火烧云颜色和形状变化为重点,向我们呈现了一幅绚丽多彩、变化多端的晚霞画卷,展现了大自然的奇特景观,同时也抒发了作者对火烧云的喜爱之情。

          作为我的见面课,我是做了比较充分的准备。在上课之前,我布置学生回家预习课文,要求针对不认识的生字查字典,然后多读几遍,把课文读准,读通顺。同时我也搜集了大量有关火烧云的`资料,比如相对应的火烧云颜色变化图片,课文中提到的三个形状变化的火烧云等等。

          这是一篇略读课文,要求学生自学为主,于是我在进入课文前就检查学生预习情况,把生字词过一遍。进入课文学习,我要求学生用自己喜欢的方式读课文,找出文章是按什么顺序写的,主要写了火烧云的什么?这样,文章的脉络就清晰极了。本文的重点是“火烧云变化着”这一部分。首先是颜色变化,学生能够很快的找出颜色变化的相关语句,并且能够按照课文中的颜色词,再造出更多的颜色词,配上图片,学生一边读一边想象,很快就能够背诵本段。对于形状变化,我依然把学习的自主权交给学生,让他们自己读自己喜欢的段落,然后分享给同学,说说为什么喜欢这段,从这段你读出了什么?分析完后,要求学生融入感情读,读出形状变化的速度之快,读出那种惊喜到失落的感情。在有感情的朗读基础上,出示形状变化的图片,让学生试着看图片背诵课文段落。在形状变化部分鉴赏后,设置迁移,出示几幅火烧云变化图,让学生仿写课文,说说天空又出现了什么,是什么样子的,又是怎样变化着消失的……

          由于刚站上讲台不久,缺乏经验,教学不足之处还是有很多,值得我以后多注意。第一,时间把握不当。《火烧云》是一篇略读课文,我设计的是一个课时完成教学,但是用了两个课时。第二,略读课文精讲,取舍不当。由于第一次上公开课,心里有点纠结,觉得这里应该讲讲,那里又应该提提,选来选去都舍不得放手,结果变成上精读课文了。第三,环节整合有待加强。教学时,有些环节连接得不够自然,其实课后反思,加上评课老师的指点,发现几个地方如果稍加整合一下,时间会节约不少,而且整个过程会连贯很多。第四,要更多的放手,不要低估自己的学生。我是刚接手这个班不久,总觉得同学基础不好,害怕学生这里答不上,那里又搞不清,加上处于与学生的磨合期,默契不足,担心在公开课上丢脸,于是不敢太放手,这样无形中限制了学生的发挥……可见,等着我学习的地方还有很多,我的提升空间也很大。

        8、小学四年级课文《检阅》的教学反思

          《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,作出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容,在阅读中体会任务心理变化,并有感情地朗读课文,是本课学习的重点。

          在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”,又说“这些小伙子真棒”来展开教学,让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理,从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点,我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。

          一、创设情境,激发学习的兴趣

          在导入本课时,对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多,为此在上本课之前,我让学生看了“建国50周年国庆的大阅兵”,让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解,另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。

          二、大胆想象,移情体验,感受人物的心理

          在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时,我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理,从而感悟到人物的'高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时,就让学生读12自然段,说说博莱克棒在哪里?有的同学说:“他虽然拄着拐杖,可还是走得非常认真,和全队保持一致,很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢,他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受,读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢,我还创设了这样一个问题情境:“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致,为了使他们的队伍整齐漂亮,他肯定付出了不少努力。想象一下,他是怎样练习的。”

        9、小学四年级课文《长城》的教学反思

          《长城》是一篇知识性的写景文章,本课教学重点在认识长城的雄伟,感受长城的伟大,激发民族的骄傲,激发对古代劳动人民非凡创造力的赞美。文中蕴涵着对古代劳动人民的智慧的赞叹,如果单单靠老师讲解,学生对课文的理解不会很深刻。因此,朗读感悟对此篇课文的阅读理解是很有必要,行之有效的,我在这方面是这样做的:

          1、集体朗读,用自己喜欢的形式朗读课文,初步理解课文。

          2、同桌朗读,交流讨论自学提示。

          3、个别朗读,学生评价,再点名朗读。

          4、对文章的重点句,中心句加强朗读。

          在课堂上,我借助图片,让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。课文重点介绍了长城的两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时,我尝试先从图入手,再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前,我感觉太单薄了,于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”,让学生到地图上去找一找长城经过的省市,让他们感受这个数字有多长。二是补充资料,这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的.高大坚固时,我通过图片先让学生了解了长城的结构,“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。但在具体实施的过程中,学生的感受还是太单一了,学生对于长城的不了解,感觉书本知识与拓展知识没有有机的融合在一起,带给学生的冲击力不够强烈。

        10、四年级语文下的课文《种一片太阳花》的教育教学反思

          课改要求我们打破语文教学原来的那种教师问、学生答的定势,使语文教学活起来,使教学中学生的语文实践活动多起来。

          基于这一点,在设计本节课教学过程时,我注意融读、议、说、写等多种实践活动于一体,使学生的自主性在课堂上得到充分的发挥。我想这或许就是学生们在学习中情绪较为高涨,气氛较为活跃的原因。

          在本堂课的授课中,我强烈地感受到:教学必须注重调动学生的学习兴趣,从内容到形式都应是适应学生的`特点,富有吸引力;必须让学生成为活动的主人,必须保证学生的主体地位,体现学生的自主实践;不能脱离语言文字活动,必须要包含着对语言文字的感悟理解;注重培养学生的创造能力,使学生在自主的语文实践活动中长知识、长才干。只有这样,才能使语文教学焕发出鲜活的生命力。

        四年级课文鸟语的教案一等奖这篇文章共37615字。

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