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        《专心致志》优秀教学设计一等奖

        时间:2023-02-09 13:01:09字体大小:A-A+

        《《专心致志》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        《专心致志》优秀教学设计一等奖

        1、《专心致志》优秀教学设计一等奖

          教学目标

          1、认字17个,会写9个,继续培养学生独立识字的能力。

          2、正确、流利、有感情地朗读课文,并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动,努力去实现目标做出一番成绩。

          3、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。

          教学重难点

          1、朗读课文,并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动,努力去实现目标做出一番成绩。

          2、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。 教学方法 谈话法、讨论法、自主探究法 教学手段 课件、生字词卡片 教学课时 两课时 第一课时 教学内容 初读课文,学习生字。

          教学过程

          一、导入

          (一)谈话

          1、了解居里夫人。把课前收集到的有关居里夫人的故事讲给同学们听听。

          2、提示课题。今天我们就学习一篇关于居里夫人小时候的故事。

          3、设疑,读了课题,你想知道什么?

          二、新课

          (一)自学 自主读课文,鼓励学生独立阅读识字。

          1、自读识字。遇到不认识的字运用学过的方法独立解决。

          2、识字反馈。把自己认识的`字读给同桌听,度做一次小老师考考别人,同桌记载下认字的情况,反馈后老师要了解全班认字的情况。

          3、朗读带有生字的词语,检查学生在语言环境中认字的情况。

          (二)写字

          1、认读生字卡并扩词

          2、独立书写。

          3、评价反馈。 自评,分三个等级:好、较好、再努力 互评。同桌或小组互检互查中,帮助个别学生纠正错别字。 展示。小组推荐优秀作业或自荐进步作业给予学生交流展示机会。鼓励学生在认字基础上正确美观书写。

          (三)交流 在读中解惑,在读中感悟,在读中升华。

          1、充分自读,加强自主实践。 识字、写字又快又好!相信课文也一定会读得正确!边读边想:你读懂了什么?

          2、读议结合,体会可贵精神。 引导读议,理解含义。 深入读书,创造表达。 第二、三自然段是学生抓住重点、突出难点的关键学习环节。 画:能够表现玛丽亚专心致志学习的词语或句子。 说:用自己的话说一说玛丽亚是怎样做的。 读:把你对玛丽亚的钦佩之情读出来。 议:从玛丽亚的言行中,你受到了什么启发。任何志向,都要*努力去做才能实现。

          (四)欣赏 拓宽知识,升华情感体验。 课件演示居里夫人的生平资料片。 理想的琴键,只有扣动奋斗的琴弦,才能奏出人生美好而动听的乐章。这是《居里夫人传》中的一句话,很多人把它当做座右铭,激励自己实现理想。把这句话送给你们,让我们用不懈的努力实现自己远大的志向吧!

          第二课时

          教学内容 读中感悟故事中的深刻道理

          教学过程

          (一)交流 读议结合,加强实践,创造互动空间。

          1、朗读课文,感悟故事中的深刻道理。

          2、联系自我,说说为了实现志向你会怎样做?

          3、课外阅读,加深理解。 (1)自读童话《爱写诗的小螃蟹》。 (2)讨论问题:小螃蟹为什么哭得很开心?你有和小螃蟹一样的经历吗? (3)交流点拨,使学生明白:要实现愿望,应该坚持不懈地努力,即使暂时失败,或者别人不承认,也不要放弃。对于二年级的孩子,应该懂得自己不能总是听赞扬和鼓励的话,谁都可能有失败,重要的是坚持下去。 (4)分角色配乐读文。 (5)自选练习,可以在日记里写下自己的想法或类似的经历。

          (二)练习

          1、给加点字选择正确读音。 贡献 吵闹 亚军 致力

          2、找成语。 专心致志 ()()()() 本单元的成语有:浓眉大眼、日月星辰、筋疲力尽、恼羞成怒 1014单元的成语有:自言自语、一干二净、隐隐约约、五颜六色等。

          练习设计 读一读《爱写诗的小螃蟹》,把这个故事讲给身边的人听,再请他们评一评。 板书设计 掩耳对待 金质奖章 专心致志 吵 闹 诺贝尔奖 不能吸引

        2、《专心致志》优秀教学设计一等奖

          教学目标

          1、认字17个,会写9个,继续培养学生独立识字的能力。

          2、正确、流利、有感情地朗读课文,并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动,努力去实现目标做出一番成绩。

          3、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。

          设计理念

          阅读是学生的个性化行为。只有让学生自己去学习、去获取,产生学习的积极性和自主性,才能使学生在学习过程中真正形成自主学习的意识和习惯。

          教学流程

          一、揭示课题,交流资料。

          1、板书课题:专心致志,全班齐读。

          认读生字致,再说说专心致志是什么意思?

          2、通过预习,知道课文写的是谁专心致志吗?

          说一说,你对居里夫人有哪些了解?

          (继续培养学生搜集资料的能力,初步了解居里夫人对人类的贡献。)

          出示词语:贡献,让学生认读。

          (时时处处识字,不仅在生活中需要,遇到课堂教学中每一个可以利用的契机时也都应有这样的意识,以力求实现识字、阅读、思维的整体推进。)

          3、居里夫人小时候是怎样专心致志学习的?让我们一起来学习课文。

          二、自读课文,整体感知。

          1、学生自由读课文,要求读准字音。遇到不会的生字圈出来,选择自己喜欢的方式独立认读。

          (综合运用已有的识字方法,进一步提高学生独立识字的能力。)

          2、让学生以小组为单位做摸字游戏,检查认读生字的情况。

          3、指名分段读课文,看看对居里夫人又有哪些新的了解?

          (通过初读,既能了解学生独立识字的情况,又能使学生对居里夫人以及课文内容有个大概的.了解。)

          三、合作交流,细读感悟。

          1、默读课文,想一想玛丽亚是怎样专心致志学习的?把自己认为印象深刻的词语用笔划一划,再和小组同学交流交流。

          (阅读是理解、体验、感悟的过程,要感悟就必须抓住语言文字。低年级,应着眼于学生对词语的理解和感悟。特别是阅读习惯的培养,更应从低年级就开始抓起。使学生逐步养成边读边想、边动笔标记的好习惯。)

          2、集中汇报讨论,请小组代表说说自己小组的认识。其他小组的同学可以相机补充或发表不同的意见。

          在学生充分交流的基础上,教师可有重点指导点拨,使学生从以下四方面认识玛丽亚是怎样专心致志学习的。

          ①玛丽亚家里人多、很热闹,但她从来不受干扰。(兄弟姐妹五个;还收了些寄宿生。)

          ②为对付嘈杂声音,玛丽亚用防御工事。(防御工事一般指什么?用在什么地方?玛丽亚的防御工事是什么?拿、坐、支、掩几个动词的理解,可让学生通过做动作表演,直观感受。)

          ③读书达到忘我和忽略周围一切的地步。(只要过一会儿就用不着了。已经听不见屋里的声音了。)

          ④姐姐和朋友们想方设法打扰,也不能吸引玛丽亚去看一眼。(大声吵闹、叫嚷半天。)

          (交流中,学生能互相启发的,教师就不要急于送出答案,剥夺学生思维的权利。点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处,使学生能真正获得有效的阅读方法,提高自主探究和解决问题的能力。)

          3、看到玛丽亚这样专心致志的学习,你有什么感受,想说点什么?

          找出最佩服玛丽亚专心学习的语句,读初钦佩的语气。

          (鼓励学生联系自己,感悟中心。在学生产生独特的情感体验、与作品共鸣的基础上再有感情朗读,力求使学生读出自己真实的感受。)

          4、凭着这种专心致志的精神,玛丽亚取得了怎样的成绩?

          学生发言后再出示词语:金质奖章、诺贝尔奖,让学生认读。

          四、联系实际,拓展延伸。

          1、学了《专心致志》这课,你有哪些收获?(立志后更应该懂得怎样去做。)

          2、你也想做一个专心致志学习的孩子吗?你打算从哪儿做起?把你最想做的一个方面写在小字条上,贴在你经常能看到的地方,让它时刻提醒自己。

          (与阅读教学紧密联系的写话练习,既可加深对课文主题的理解,又能使学生有感而发、有话可写。真正实现读写结合、学以致用的目的。)

        3、《专心致志》优秀教学设计一等奖

          教学目标

          1、认字17个,会写9个,继续培养学生独立识字的能力。

          2、正确、流利、有感情地朗读课文,并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动,努力去实现目标做出一番成绩。

          3、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。

          教学重难点

          1、朗读课文,并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动,努力去实现目标做出一番成绩。

          2、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。

          教学方法

          谈话法、讨论法、自主探究法

          教学手段

          课件、生字词卡片

          教学课时

          两课时

          第一课时

          教学内容

          初读课文,学习生字。

          教学过程

          一、导入

          (一)谈话

          1、了解居里夫人。把课前收集到的有关居里夫人的故事讲给同学们听听。

          2、提示课题。今天我们就学习一篇关于居里夫人小时候的故事。

          3、设疑,读了课题,你想知道什么?

          二、新课

          (一)自学

          自主读课文,鼓励学生独立阅读识字。

          1、自读识字。遇到不认识的字运用学过的方法独立解决。

          2、识字反馈。把自己认识的字读给同桌听,度做一次小老师考考别人,同桌记载下认字的情况,反馈后老师要了解全班认字的情况。

          3、朗读带有生字的词语,检查学生在语言环境中认字的情况。

          (二)写字

          1、认读生字卡并扩词

          2、独立书写。

          3、评价反馈。

          自评,分三个等级:好、较好、再努力

          互评。同桌或小组互检互查中,帮助个别学生纠正错别字。

          展示。小组推荐优秀作业或自荐进步作业给予学生交流展示机会。鼓励学生在认字基础上正确美观书写。

          (三)交流

          在读中解惑,在读中感悟,在读中升华。

          1、充分自读,加强自主实践。

          识字、写字又快又好!相信课文也一定会读得正确!边读边想:你读懂了什么?

          2、读议结合,体会可贵精神。

          引导读议,理解含义。

          深入读书,创造表达。

          第二、三自然段是学生抓住重点、突出难点的关键学习环节。

          画:能够表现玛丽亚专心致志学习的词语或句子。

          说:用自己的话说一说玛丽亚是怎样做的。

          读:把你对玛丽亚的钦佩之情读出来。

          议:从玛丽亚的言行中,你受到了什么启发。任何志向,都要*努力去做才能实现。

          (四)欣赏

          拓宽知识,升华情感体验。

          课件演示居里夫人的生平资料片。

          “理想的琴键,只有扣动奋斗的琴弦,才能奏出人生美好而动听的乐章。”这是《居里夫人传》中的'一句话,很多人把它当做座右铭,激励自己实现理想。把这句话送给你们,让我们用不懈的努力实现自己远大的志向吧!

          第二课时

          教学内容

          读中感悟故事中的深刻道理

          教学过程

          (一)交流

          读议结合,加强实践,创造互动空间。

          1、朗读课文,感悟故事中的深刻道理。

          2、联系自我,说说为了实现志向你会怎样做?

          3、课外阅读,加深理解。

          (1)自读童话《爱写诗的小螃蟹》。

          (2)讨论问题:小螃蟹为什么哭得很开心?你有和小螃蟹一样的经历吗?

          (3)交流点拨,使学生明白:要实现愿望,应该坚持不懈地努力,即使暂时失败,或者别人不承认,也不要放弃。对于二年级的孩子,应该懂得自己不能总是听赞扬和鼓励的话,谁都可能有失败,重要的是“坚持”下去。

          (4)分角色配乐读文。

          (5)自选练习,可以在日记里写下自己的想法或类似的经历。

          (二)练习

          1、给加点字选择正确读音。

          贡献 吵闹 亚军 致力

          2、找成语。

          专心致志 ()()()()

          本单元的成语有:浓眉大眼、日月星辰、筋疲力尽、恼羞成怒

          10—14单元的成语有:自言自语、一干二净、隐隐约约、五颜六色等。

          练习设计

          读一读《爱写诗的小螃蟹》,把这个故事讲给身边的人听,再请他们评一评。

          板书设计

          掩耳对待

          金质奖章

          专心致志 吵 闹

          诺贝尔奖

          不能吸引

        4、《专心致志》优秀教学设计一等奖

          [学习目标]

          1、掌握本课生字词,认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。

          2、通过学习让学生能够用到实际行动中去,做事要一心一意。

          [学习重点]

          1、掌握本课生字词

          2、理解课文内容

          [学习难点]让学生要知道玛利亚怎样“专心致志”学习,能够用到自己身上

          [教法指导]谈话法、演示法

          [学法指导]朗读法、讨论法

          [教具准备]小黑板、录音机

          [教学时间]2课时

          第一课时

          教学内容教师活动学生活动辅助教学

          初识本课生字1出示写有本课生字词的.小黑板(检查预习)2、朗读

          5、组词小黑板

          学习生字3、你在哪里还见过这些字?

          7、说一说你怎么理解这些字的

          8、指导书写

          重点:致、亚、献4、学生自由发言

          9、自由说

          10、小组学习:自己用什么方法记住这些字

          11、汇报

          巩固理解1、指名进行听写3、听写

          7、带读

          8、练写

          第二课时

          教学内容教师活动学生活动辅助教学

          导入新课1、出示单元主题“专心致志”

          4、板书课题3、读题目

          4、你怎样理解“专心致志”?出示放有本课的录音

          出示录音,整体感知1、出示录音

          2、指名读3、听录音

          7、自由读,读准字音

          8、自己喜欢哪一部分就读哪一部分

          重点理解课文1、提问——同学们刚才读课文,那玛利亚是怎样“专心致志”的学习呢?1、自由来说一说

          2、结合自己的学习来说一说

          3、要向玛利亚学习些什么呢?

          4、有感情的朗读全文

        5、《专心致志》优秀教学设计一等奖

          【教学目标】

          知识和能力

          1.学习有感情地朗诵课文;品读、欣赏课文,感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

          2.学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

          过程和方法

          1.引导学生细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的情感。

          2.学习两篇文章细致入微地描写事物特点

          情感与价值观

          体悟生命的意义,以积极、认真的态度对待生命。

          【重点难点】

          体悟生命的意义,以积极、认真的态度对待生命。

          学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

          【教学设想】

          1.两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文,引导学生对比欣赏。

          2.引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

          【教学设计】

          一、新课导入

          1.冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流人海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天,我们就来欣赏两篇优美的散文,从中感悟生命的真谛吧。

          2.小思,原名卢玮銮,另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系,翌年到罗富国师范学院学习,获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年,以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作,多次出任文学奖评判,参与各种文学活动。

          3.席慕蓉,蒙古族,全名穆伦席连勃(蒙古语,即大江河),另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家,更是著名散文家与诗人,著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》,散文集《有一首歌》、《江山有诗》,美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学,带有宗教色彩,透露出—种人生无常的苍凉韵味。

          她写诗写散文,只是作为累了一天之后的休息,为的是“纪念一段远去的岁月,纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题,而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。

          二、课文朗读:可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。

          三、整体把握,问题探究

          《蝉》

          这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法,由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪,到写病蝉的微弱、细小,都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下,出来就活一个夏天时,本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著?朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理:生活历程就是如此,为了生命延续,必须好好活着。不管90年,90天,都不过要好好地活而已。

          1.课文里有一句话,是全文的文眼,可以找出来并说说对它的理解。

          “哪管是90年,90天,都不过要好好的活过”是全文的文眼。

          它是由抑到扬的关键之处,也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小,还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,都是因为有这句话,才显得有了意义和光彩。它也提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感觉。

          2.作者写蝉,先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬表达怎样的思想感情?

          首先写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年,出来只活一个夏天时开始转折,小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命,必须好好活着,对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

          由抑到扬,涵蕴深厚,传达了本文的主题:不管生命如何短暂,必须要好好地活着。

          3.“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风颜色”给你怎样的感受?

          我们一般说听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意。它赋予秋风一种“颜色”,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空,都融进了秋风中,言少而意丰。

          4.写作特点

          结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着,“想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上,但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕,形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚,言有尽而意无穷。它提示着我们,不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。

          《贝壳》

          作者是位画家,又是位诗人,内心细腻敏感,特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同,本文用了直入主题的方法,一上来就赞美贝壳的美:贝壳非常坚硬、精致,回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

          1.《贝壳》一文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述,然后生发了哪些联想?

          在描述了贝壳的精美之后,作者并没有就此停笔,而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是更应该好好面对它,创造它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢?

          2.“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”体现了作者怎样的思想情感?

          此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”,比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点,以表达一种感激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。

          因为爱美,所以她加倍珍惜生命;或者因为热爱生命,她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下,这生活中的美和生命的感激是紧密相连的,所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

          3.课文最后一段说:“在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!’”此处的“固执”“简单”是什么意思?

          作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜,而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法,其实是执著和单纯的意思。

          4.这篇文章揭示了怎样的人生意义?

          贝壳非常坚硬、精致,回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

          在描述了贝壳的精美之后,作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是更应该好好面对它,创造它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢?

          因为爱美,所以她加倍珍惜生命;或者因为热爱生命,她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下,这生活中的美和生命的感激是紧密相连的,所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

          四、比较阅读

          相同点:1.都是由一个小小的“物”引发对生命的`一些感悟。

          2.对于生命的理解,都比较积极、认真。

          3.对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。

          不同点:1.《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。

          2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

          3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

          五、课堂小结

          1.作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中,让我们感悟出深刻的人生道理,引起我们对生命意义的追问和思索。是啊,天真烂漫的童年是人生的春天,血气方刚的青年是人生的夏天,沉着稳健的中年是人生的秋天,步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯,青春不再。躯体的老化是自然规律.但人只要我们保持心灵的春天,生命将永远年轻!生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?

          生命是盛开的鲜花.用它艳丽的花瓣铺就人生的道路:生命是美妙的乐章,用它跳跃的音符谱写生活的旋律;生命是翱翔的雄鹰,用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇;生命是奔腾的河流,用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。

          2.苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”

          请大家结合自己的人生理想谈谈自己当如何奋斗人生,并写成300字左右的小短文。

          3.课外阅读席慕蓉相关文章

          4.实践作业:课外搜集—些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例,并讲给你身边的人听听。

          5.写作:生命是辽阔的大海,蕴蓄着不尽的情思;生命是深邃的湖泊,孕育着无限的希望;生命是广袤的星空,绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求:题目自定,写出自己的真情实感,不少于500字。

          【课后小结】

        6、《专心致志》教学反思

          主体性教育观认为,学生是一个自在的当然主体,外在的教育影响必须通过自我的“选择——内化——外化”才能成为其知识、观念、才能、品德。

          建构主义强调的是学习的选择性、体验性、主动性、主观性,将学习看成是学习者以已有经验为基础,通过与外界的相互作用自主“生成”意义的理解过程。综合上述观点,要想让课堂真正成为学生自主建构的过程,则应把引导学生主体参与、自主探究作为主旋律,要善于激发他们的参与意识,注重主体参与的全员性和全程性,还应注重主体参与的全面性与深入性。

          一方面给学生提供充分的独立自主实践的空间和时间。尊重学生个体的差异和不同的学习需求,使学生真正享有自主选择和积极实践的权利。这种自主选择包括学习内容的确定,学习方式的选择,评价方式的'设计,合作伙伴的选择,合作方式的确立,让他们充分地自读、思索、体验、感悟,从自身实际出发大胆质疑问难、自主地选择解决问题的方式。

          另一方面在关注学生获取知识的同时,更要帮助学生发现、组织、管理知识,探索获取信息的渠道,反思自己的思维过程和学习方法,还必须注意培养学生对事物强烈的探究兴趣和问题意识,让学生带着问题和兴趣走出课堂,带着自主研读、获取信息的方法走向课外,让学习从课堂这一教育主体区域延伸开去,使儿童活动空间的每一个区域构成一个连续的、目标一致的和谐整体。把学习主动权真正交给学生,科学启发学生,引导学生选择合适于自己的自主学习方法,并不断习得,学生才会积极有效地投入教学活动中,才能不但想学、乐学,而且勤学,会学。

          学习《专心致志》时,有个孩子提出一个大家都不解的问题:“这就是玛利亚对付嘈杂声音的‘防御工事’”一句中,“防御工事”是什么意思?

          我先引导孩子说说准备运用什么方法去理解它的,有的孩子说联系上下文理解的,有的说查字典,有的孩子说多读几遍,有的孩子愁眉紧锁,准备请其他同学帮自己解疑。基本分成两拨——读和查,分头行动。读了相关的句子,我引导孩子联系上文,先理解“这就是她对付嘈杂声音的‘防御工事’”中的‘这’指的是什么?通过联系上下文读,孩子马上理解“堵住耳朵”就是她抵挡干扰的方法。读中对该词的理解也水到渠成了。查字典的同学也有了结果,他们补充道:“这个防御工事不是用来防备真的侵略的,而是防备‘嘈杂的声音’的。难怪上面有个双引号”。

          新的问题又萌生了,有个孩子问:为什么她“只要过一会儿,这种‘防御工事’就用不着了”呢?此时孩子们已经能效仿刚才联系上下文的方法,自行读懂并帮同学释疑了。还从文中“引经据典”,“因为她读书非常专心,已经听不见屋里的声音了。” 有的说“因为她看入迷了,忘记自己在哪里了”,有的说“因为她专心致志地看,也感觉不到旁边的吵闹和那些打扰她的人了”,听到她的表达,我也忍不住要教给她一个词语:旁若无人。

        7、《专心致志》的教学反思

          主体性教育观认为,学生是一个自在的当然主体,外在的教育影响必须通过自我的“选择——内化——外化”才能成为其知识、观念、才能、品德。

          建构主义强调的是学习的选择性、体验性、主动性、主观性,将学习看成是学习者以已有经验为基础,通过与外界的相互作用自主“生成”意义的理解过程。综合上述观点,要想让课堂真正成为学生自主建构的过程,则应把引导学生主体参与、自主探究作为主旋律,要善于激发他们的参与意识,注重主体参与的全员性和全程性,还应注重主体参与的全面性与深入性。

          一方面给学生提供充分的独立自主实践的空间和时间。尊重学生个体的差异和不同的学习需求,使学生真正享有自主选择和积极实践的权利。这种自主选择包括学习内容的确定,学习方式的选择,评价方式的设计,合作伙伴的选择,合作方式的确立,让他们充分地自读、思索、体验、感悟,从自身实际出发大胆质疑问难、自主地选择解决问题的方式。

          另一方面在关注学生获取知识的同时,更要帮助学生发现、组织、管理知识,探索获取信息的渠道,反思自己的思维过程和学习方法,还必须注意培养学生对事物强烈的探究兴趣和问题意识,让学生带着问题和兴趣走出课堂,带着自主研读、获取信息的方法走向课外,让学习从课堂这一教育主体区域延伸开去,使儿童活动空间的每一个区域构成一个连续的、目标一致的和谐整体。把学习主动权真正交给学生,科学启发学生,引导学生选择合适于自己的自主学习方法,并不断习得,学生才会积极有效地投入教学活动中,才能不但想学、乐学,而且勤学,会学。

          学习《专心致志》时,有个孩子提出一个大家都不解的问题:“这就是玛利亚对付嘈杂声音的‘防御工事’”一句中,“防御工事”是什么意思?

          我先引导孩子说说准备运用什么方法去理解它的,有的孩子说联系上下文理解的,有的说,有的孩子说多读几遍,有的孩子愁眉紧锁,准备请其他同学帮自己解疑。基本分成两拨——读和查,分头行动。读了相关的句子,我引导孩子联系上文,先理解“这就是她对付嘈杂声音的‘防御工事’”中的‘这’指的'是什么?通过联系上下文读,孩子马上理解“堵住耳朵”就是她抵挡干扰的方法。读中对该词的理解也水到渠成了。的同学也有了结果,他们补充道:“这个防御工事不是用来防备真的侵略的,而是防备‘嘈杂的声音’的。难怪上面有个双引号”。

          新的问题又萌生了,有个孩子问:为什么她“只要过一会儿,这种‘防御工事’就用不着了”呢?此时孩子们已经能效仿刚才联系上下文的方法,自行读懂并帮同学释疑了。还从文中“引经据典”,“因为她读书非常专心,已经听不见屋里的声音了。” 有的说“因为她看入迷了,忘记自己在哪里了”,有的说“因为她专心致志地看,也感觉不到旁边的吵闹和那些打扰她的人了”,听到她的表达,我也忍不住要教给她一个词语:旁若无人。

          

        8、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思

          教学反思

          一、《背影》

          1、通过此文去引导学生关注家庭生活,关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远,由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

          2、训练学生整体上学习与运用语文的能力,编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”,意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

          3、我班乃至我校的学生语文基础差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感,因而较为深沉,其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。

          4、“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。因此,一方面,我将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃”更为重要。

          “整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

          二、《甜甜的泥土》

          1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题,学生没有被感染,这样,在情境创设不够的情况下,学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚,欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境,用了一个故事来导入,学生的情绪被调动,课堂的氛围就远远超越第一节课。

          2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流,一味地注重讨论分析,往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向,出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成,让文章的情打动他们进入作者的心灵。

          3、备课不仅要备文本更要备学生,学生对问题的理解与体验应该建立在他们的.品读与感悟的基础之上,只有让学生把文本读深读透,才能让他们的心扉与读者的心灵相通,课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。

          三、《父母的心》

          1、转变学生学习方式

          充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师

          而是学生以主人公的身份去感受、品味。以学生自主学习为基础,品味感悟为主导,尽展学生的心声。是我们今后教学的一个发展趋势。

          2、开发教育资源,激发课堂

          本课在设计的时候,把整篇文章从结构到主题以及语言特色、美好的祝愿融为一体。便于学生把握主脉,透析内容。要求学生在感悟亲情的基础上,表达亲情,传递亲情,并生通过三节课关于亲情的学习,已经对爱并不陌生,也对通过各种文体来表达自己的情感有了一定的了解,已具备了一些自主分析和理解的能力。学生的思维也由感知向感悟过度,因此在教学中应注意积极引导学生用已掌握的基础知识,通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中,以一些感性知识作为依托,借助多媒体电教手段加强情感的感染,便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此,本节课按照“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。

        9、寓言《掩耳盗铃》《守株待兔》优秀教学反思

          这篇课文由《掩耳盗铃》和《守株待兔》两则寓言组成。篇幅虽然短小,但是情节完整,叙事生动,语言明白如话,有很强的艺术魅力。这样的小古文,我主要从以下几方面入手进行教学。

          一、示范朗读,加强指导。这是学生初次接触文言文,所以学生读起来有一定的困难,因而老师先示范,再从停顿、重音、语气和节奏方面给予指导,让学生反复练习,吧句子读正确,读流利,为理解句意打下基础。

          二、联系注释,理解句意。这两则寓言语言浅显易懂,加之大多数学生对这两则寓言故事较为熟悉,只要能利用注释,完全理解句意。这也是学习古文的一个很重要的.方法。因而学习本文时把这一方法渗透到学习得过程中,一方面使学生理解了句意和故事,另一方面让学生觉得学习古文并不难,保持兴趣。最重要的是掌握的学习古文的方法,不仅得到“鱼”,也得到“渔”。

          三、注意拓展,扩大视野。学完本文,学生不仅明白了故事,更明白了文中的道理。对这样短小隽永的寓言故事一定很感兴趣,因而可以补充一些或让学生搜集一些文言小故事,如《郑人买履》《掩耳盗铃》《守株待兔》等,让学生按照本文的学习方法阅读、品味、感悟,那么学生的视野从课内拓展到课外,真正实现了课堂内外的结合。

        10、《守株待兔》优秀教学反思

          《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞去世在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞去世的兔子,结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日子”这一道理。

          一、谈话导入,调动学生的积极性。

          1、同学们学过很多寓言故事,你能说出哪些寓言故事的名字?

          2、学习生字“守”,老师板书课题,学生书空生字。

          3、了解寓言。

          通过本环节,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,为学习故事打下基础,从而达到“未成曲调先有情”的状态。

          二、初读课文,整体感知

          请同学们把书翻到123页,听清老师的要求

          1、大声朗读课文,把课文读通顺

          2、再读课文,边读边记边想:

          (1)读(圈出生字)

          (2)记(运用多种方法识记生字,可以加一加、减一减、换一换)

          (3)想(组词语)。

          这一环节主要是让学生自由读课文,初步了解课文内容,对故事有一个整体了解,扫清生字障碍,把故事读通顺,读准确,为展示做好准备。

          三、学习生字

          活动一:我会读

          1、 有感情朗读课文,

          2、 概括课文内容。

          填空:古时候一个种田人,白捡了一只_______,从此他_______,整天_______,结果_______。

          活动二:我会认

          守:注意读音翘舌sh,识字方法___ ____,组词( )。

          窜:重点纠正读音_______。请生做窜的动作。

          用“窜出来”说一句话。

          撞:注意读音翘舌zh,识字方法_______,组词( )。

          活动三:我知道

          桩:形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗?

          此:些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。

          锄:形声字。组词锄头。你知道有哪些带“锄”字的古诗吗?

          活动四:我来讲故事

          两个组PK讲故事

          活动五:我会写

          今天我们一起写写“此”、“锄”,教师指导书写生字。

          本环节将课堂真正还给学生,引导学生自读自悟,让学生在自主学习后,小组合作学习,注重培养学生的'自学能力。在展示环节中教给学生自学的方法,让学生运用多种识字方法学习生字,如加一加、减一减,培养学生自主学习的能力,有效利用导学案,有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动,引导其他小组成员适时地帮助展示小组给“守”扩词,真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计,小组成员PK,调动了同学们讲故事的积极性。

          教学是一门遗憾的艺术,我在这节课里还有做得不足的地方,如开展自学活动时对学生的要求不够明确,个性话评价语言不够到位,也不够丰富等等。在以后的教学中,我将继续努力!

        《专心致志》优秀教学设计一等奖这篇文章共43868字。

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