五年级下册《口语交际习作一》优秀教学设计一等奖

《五年级下册《口语交际习作一》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、五年级下册《口语交际习作一》优秀教学设计一等奖

　　第一课时

　　口语交际

　　经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。

　　一、谈体会

　　我爱阅读是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？

　　大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。

　　二、讲故事

　　通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。

　　三、辩论会

　　根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。开卷是否有益？根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

　　１、明确辩题：

　　正方：开卷有益；反方：开卷未必益。

　　２、选择辩题，确定辩论方：

　　可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

　　３、进行辩论：

　　教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

　　４、辩论总结：

　　教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。

　　第二课时

　　习作

　　１、提出习作要求：

　　以记一次为题写一篇文章。

　　２、确定习作范围，补充题目：

　　在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

　　３、交流：

　　说说想写什么内容。

　　４、动笔。

　　５、讲评：

　　很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

　　讲评中注意对活动过程的'描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

　　７、成果交流会：

　　组织一次成果展示，包括展示台中提示的读__录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等

　　对学生用自己喜欢的方式制作名言书签图书推荐卡读书笔记集锦等，给予充分的表扬与肯定。

　　通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。

2、五年级下册《口语交际习作一》优秀教学设计一等奖

　　学习目标：

　　①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

　　②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

　　课前准备：

　　自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

　　【第一课时 口语交际】

　　↘激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。

　　↘组内讨论，人人参与

　　①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

　　②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

　　③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

　　↘全班互动，交流评价

　　①提示互动内容：

　　◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

　　◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的.经过，谈谈采访的心得体会。

　　②全班互动。

　　◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

　　◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

　　↘开展辩论，启迪思维

　　①人们常说：“开卷有益。”也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

　　②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

　　【第二、三课时 习作】

　　↘谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

　　↘阅读提示，明确要求①学生默读提示，划出习作内容。

　　②投影出示习作内容：◆读书故事；◆采访记录；◆记一次辩论活动。

　　↘试写初稿，反复修改

　　①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　③组内互读互改，提出修改建议。④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　↘朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

　　↘誊写作文，制作小报

　　①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

　　②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

3、五年级下册《口语交际习作一》优秀教学设计一等奖

　　一、口语交际

　　１、导入：

　　经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：

　　⑴ 以组为单位，齐心协力来比拼。

　　⑵ 单项记分，计算总分。

　　⑶ 每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。

　　⑷ 围绕浓浓乡情表演，形式不限。

　　⑸ 按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。

　　⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照：

　　（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等）

　　（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。）

　　２、准备：

　　组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。

　　３、演出，要求：

　　认真演出，认真观看，认真评选。

　　二、习作、回顾与拓展

　　１、回顾口语交际：

　　上节课，我们通过动情你我他，你来我也来的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？

　　２、提出习作要求：

　　⑴ 以以二十年后回故乡写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。

　　⑵ 注意借鉴本单元课文的.写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）

　　⑶ 先自行阅读日积月累中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。

　　３、交流：

　　⑴ 自行思考，确定大致的写作思路

　　⑵ 同桌交流。借鉴经验。

　　⑶ 自由阅读文后趣味语文中的《推敲的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。

　　４、动笔。

　　５、讲评：

　　⑴ 原则：

　　抓住学生的独特视角进行积极评价。

　　抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。

　　抓住学生的准确语句进行积极评价。

　　抓住学生的个体进步进行评价。

　　⑵ 形式：

　　同桌交流。

　　组内交流。

　　全班交流。

　　６、展示：

　　分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示。

4、五年级下册《口语交际习作一》优秀教学设计一等奖

　　第一课时(口语交际让名著中的人物走上舞台)

　　教学目标

　　1.演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

　　2.进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。

　　3.热爱文学，特别是中国古典文学。

　　教学过程

　　一、交流

　　1.你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

　　2.小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

　　二、出谋划策，设计剧本

　　1.所选的课文或片段中，有哪些人物?

　　2.怎样把叙述语言改变成人物的对话?

　　3.表演时可以加上哪些表情或动作?

　　4.需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等?

　　5.怎样上下场?

　　三、编写剧本，照本排练

　　1.选出代表编写剧本，划定角色。

　　2.排练

　　3.请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。

　　四、班级演出

　　1.班级表演，评出奖项若干(最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……)

　　第二课时(习作缩写训练)

　　写作要求

　　把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。

　　写作指导

　　1.仔细阅读原文，想想文章的.主要写了哪些内容。

　　2.把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

　　3.语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。

　　教学课时

　　两课时。

　　教学过程

　　一、揭题，明要求。

　　1.今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

　　2.指名说一说缩写的要求。

　　①内容要完整，重点要突出。

　　②语言要简练。

　　二、指导方法。

　　怎样缩写呢?讨论后板书：

　　三、读例文，对比了解缩写的特点。

　　1.读《景阳冈》原文。

　　2.读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。

　　四、读课文，分主次。

　　1.《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容?哪些是次要内容?读课文，然后说一说。

　　2.讨论：主要内容。

　　次要内容：其他介绍

　　五、尝试缩写几个自然段。

　　1.如缩写第一自然段。

　　①把重点内容画上线。

　　②概括练习。

　　2.试着缩写第二自然段。缩写后评议。

　　3.有的自然段内容可完全舍去。

　　六、尝试缩写全文，不要超过400字。

　　七、评议。

5、五年级下册《口语交际习作一》优秀教学设计一等奖

　　课前准备：

　　影视片中的劝说片断录像。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，了解意义

　　1.播放影视片中的劝说片断录像。要求学生认真看，仔细听。

　　（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

　　（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

　　播放录像前，先说明当时的具体情况。

　　2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？

　　（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

　　（2）父母劝说杰克不要撒谎。

　　教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要劝说，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

　　二、联系生活，明确情境

　　1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

　　教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即怎么说的说了什么。

　　2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？

　　（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。

　　（2）自由地说说。

　　三、自由练说，模拟表演

　　1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？

　　2.学生轻声地练说。

　　3.师生模拟表演。

　　（1）学生说明当时的情况。

　　（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

　　（3）师生共同评价模拟表演的情况。

　　教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的.语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

　　四、修改提高，分组表演

　　1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

　　2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

　　3.课堂展示，共同评议。

　　五、联系生活，课外延伸

　　提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

　　（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）

　　第二课时（习作指导）

　　课前准备

　　1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。

　　2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，六一联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。

　　教学过程

　　一、观赏中引题

　　1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：学校大队干部竞选演说的场景录象资料。

　　2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。

　　3.引导学生畅谈观后感。

　　4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比如，

　　（1）虚拟情境一：六一联欢会上，你将代表全班同学做一个简短发言。

　　（2）虚拟情境二：重阳节，少先队员到敬老院慰问老人，请你代表少先队员讲话。

　　（3）虚拟情境三：海报──学校要竞选大队委，你打算竞选其中的一个职位。

　　（4）虚拟情境四：班上要竞选语文组长，你打算参加竞选。

　　（5）虚拟情境五：庆祝教师大会，你代表全体同学发言。

　　要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想象，写一篇发言稿。

　　二、分组讨论，明确内容与写法

　　1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小组内讨论，各组的发言稿应写什么和怎样写。

　　2.小组汇报。

　　4.教师小结。（屏幕提示习作要求以及注意要点）

　　（1）开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。

　　（2）对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。

　　（3）条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，都要考虑清楚，安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

　　（4）语言通俗易懂。发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

　　三、学生撰写，教师指导

　　学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。

　　第三课时（习作讲评）

　　一、对照比较，发现问题

　　1.教师发一份事先准备的发言稿（见附），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

　　2.课堂交流，各自的发现。

　　教师要在学生发言时，随机归纳：

　　（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

　　（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

　　（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

　　3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

　　二、尝试发言，不断完善

　　1.学生自由准备发言。

　　2.课堂模拟竞选，学生上台发言。

　　3.师生共同评议。

　　评议的重点：

　　（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。

　　（2）发言人的情绪状态等。

　　4.学生再次修改发言稿。

　　三、拓展延伸，学写其他发言稿

　　1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

　　2.课堂交流：

　　（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 ③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

6、六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思

　　设计理念

　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。

　　设计目的

　　针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。

　　内容

　　通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

　　教学目的

　　选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

　　教学过程

　　一、导入习作

　　1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。

　　2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

　　二、鼓励有个性的表达

　　1．我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。

　　2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

　　三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

　　1．请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的.感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。

　　2．学生进行习作，教师巡回指导。

　　3．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

　　四、品──评析例文，交流真情

　　1．师读例文。

　　2．小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。

　　五、延伸课外

　　1．同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

　　2．让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

7、四年级上《口语交际习作》设计思路与教学反思

　　【习作要求】

　　四年级上册语文园地一习作，要求学生练习写一处自己所见的大自然的奇妙景观。它可以是秀丽、险峻的山川；可以是清澈、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是与众不同的植物；也可以是各具特点的花鸟虫鱼……

　　【设计思路】

　　１、学情分析：

　　根据教材的要求，看似本次习作有许多的可写材料，学生写起来没什么难处，实际上并非如此，主要有以下因素：

　　其一，对生活的积蓄。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，学生利用暑假外出旅游的机会非常少，即使有，学生也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是非常难的。

　　其二，对写法的指导。根据中年级习作训练的要求，本次正是由段到篇的过渡。教师对习作的写法指导，属于“扶着走”的阶段，模仿性学习需要一个范例，选择一个学生熟悉的素材范例，显得尤为重要。否则，写法指导就成了“空中楼阁”。

　　其三，对习惯的养成。良好的学习习惯建立在学生的可操作中，习作离不开对语言的积累，对生活的观察、思维和想象。对周围事物产生兴趣，是对学生进行良好的学习习惯养成的最有效的途径。

　　２、教学策略：

　　“以学定教”是我们教学最主要的策略。根据学情分析，我在这节课中主要从以下方面着手：

　　第一，选择学生熟悉的景物做指导素材。用数码相机在校园选择几种不同的植物作为拍摄对象，分别为：四季竹、香樟、塔柏、龙爪槐和桂花树。以四季竹为重点，抓了一丛竹子，新生的竹笋，新竹拔节和伸出墙外四幅画面，从整体到部分表现四季竹的不同姿态，显现中秋的四季竹的独特之处；香樟选择的是三棵树的不同姿态，像绿绒大伞的，两株并生的和三个杈的；塔柏、龙爪槐主要选择树形的奇特，桂花树则从花香的浓郁表现特点。最后，添了一幅从墙缝里长出的小树，让学生感受植物顽强的生命力。

　　第二，建立学生观察、想象的平台。把拍摄的图片做成PPT课件，在课堂上演示，集中指导，引导学生观察、想象。在方法运用上，以四季竹为训练重点，先总后分，从不同的角度训练学生抓事物的'特点，采用观察、描述、比较、设疑、想象等方式，发散学生的思维；在方法表述上，采用模仿与句式训练相结合，师生互动，学习把细致的观察和合理的想象，通过规范的语言进行恰当地表述。

　　第三，激发学生习作的兴趣。学生习作中所谓“表达的欲望”，包含对事物本身产生的兴趣、了解程度及认同度。借助校园中学生熟悉的景物，学生认同度高，认同感强，兴趣浓厚，有话可说。

　　【教学反思】

　　２００８年９月１７日下午，为语文教师上了这节习作指导课，旨在给教师在习作指导方面一些启示。从这堂课中，给教师主要传递以下信息：

　　１、落实课程标准要从实际出发：

　　课程标准小学语文实验教科书是根据课程标准理念编排的，体现学生自主学习和自由表达，习作练习与单元训练紧密结合，是单元教学的延伸与拓展。由于编者立足于全国的高度，各地学情不同，对教材的理解和运用要从实际出发，根据学情设计教案。

　　本次习作学写景物，表现出景物的奇特之处，如果教师让学生去自由发挥，其结果是大部分学生的习作言之无物，失去了习作训练的初衷，加深了学生对习作的畏难情绪。因为习作是对生活积蓄的客观反应。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，学生利用暑假外出旅游的机会非常少，即使有，学生也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是非常难的。从学生普遍熟悉的景物入手，就能很好地规避学生习作的困惑。

　　２、习作指导要激发学生的习作兴趣：

　　本次习作是四年级学生的第一篇综合性的作文。学生是否写得轻松、顺利，是否能感觉到写作文是一件不难并且很有趣的事，关系到学生一个学期、一年，甚至很长时间对习作的态度。

　　学生是很聪明也很实际的，他们知道这样的习作“必须”完成。从一定范围来说，学生的习作是一种心理历程的过程，对事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悦，完成起来就轻松，越有成就感；反之，就会感觉作文是一件非常痛苦的事情，畏难情绪、抵触情绪随之而生。

　　３、习作指导要解决写什么和怎么写的问题：

　　在班级教学中，教师的习作指导要帮助学生解决写什么和怎么写的问题。我选择校园中的植物图片做成课件，以此来指导学生习作。一来是学生非常熟悉的景物，带给他们亲切感；二来便于教师集中指导，教给学生观察的思路和观察的方法；三来建立学生习作的信心，知道抓住景物特点写作并不是什么很难的事情。还有一个好处就是学生在课堂上的所见，可以在课后作进一步的观察和印证。在怎么写中，我让学生联系《鸟的天堂》对大榕树的写法，换几个词用在对四季竹的整体感知中；描述香樟采用“有的……有的……还有的……”句式，表现香樟的不同姿态；写桂花联系“桂子花开，十里飘香”的名句。想象活动也是这个道理，如伸出墙外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交朋友”……

　　写什么和怎么写在习作指导过程中是穿插进行的，教师选择的课件和习作指导的方法，对学生习作也仅仅是个范例。我们无须作过的强调，你让学生完成的习作，都暗含在你对学生兴趣盎然的习作指导中。这样的指导到位了，学生自然乐意完成好本次习作。

8、小学四年级语文下册《第八单元口语交际向你一本书》教

　　这次口语交际要求学生说清楚自己喜欢书的主要内容，或谈谈印象最深的一个或几个部分，或说说自己读后的感想。

　　《语文课程标准》指出：“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。”这节口语交际课努力创设具有实际意义的读书生活情境，激发学生兴趣盎然地参与互动；鼓励学生创新推荐方式，允许听的人提出问题，推荐者回答或他人补充，使口语交际能够真正交流起来；通过合作，培养学生尊重他人，文明对话，乐于交际的良好情感。

　　这个时期的学生对概括知识的理解力有了一定的提高，强烈的自我表现欲浓，能否抓住学生的个性特点，在课堂教学中发挥学生的主动性，想表演、爱表演是学生发挥创造口头交际的关键。为了使每个学生都能参与到学习[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]表演中来，拥有充分的活动空间，积极倡导小组合作贯穿于课堂，鼓励学生组内合作，组外竞争，促使学生在互帮互学的基础上促进自身口头表达能力的发展。

　　在教学中，老师从学生的年龄特点和生活实际出发，选择了学生感兴趣的内容，比较好的激发了学生的口语交际的兴趣。

　　突出的表现在以下几点;

　　第一、选择合适的话题进行导课，调动起学生积极的学习兴趣，引出了本节课所要学习的课题和内容，引发了同学们的好奇心，激发了他们积极参与口语交际的兴趣。

　　第二、选择比较有代表性的`话题，作为口语交际的内容。不仅满足了学生的阅读期待，更让他们产生了交流的需求。

　　第三、选择好交际的话题。好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件。教师从学生的年龄特点和生活，学习实际出发，精心选择同学们感兴趣的话题“看书”入手。进行口语交际，使得这节课上的特别成功。

　　当然，我们在实际的教学中，可以从学生熟悉的日常生活和学习场景中，选择口语交际的话题，也可以从近期的社会事实中选择话题，也可以从学生感兴趣的影视作品中，去选择话题。还可以从学生爱玩的游戏，比赛中选择话题，以及他们喜欢的音乐、绘画作品中去选择话题，还可以根据学生中观点的分歧来选择交际的话题，进行讲课。不管用哪种方法，只要学生感兴趣，学生喜欢，学生愿意接受，也能够接受，我们就采用。只有不断尝试，不断实践，选择好交际的话题，我们的课，就能上得成功。

　　总之，口语交际的话题要贴近学生，能激发他们的交际兴趣，让他们愿意表达自己的观点，乐意与人交流自己真实的想法。

五年级下册《口语交际习作一》优秀教学设计一等奖这篇文章共31963字。

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