二年级《我不是最弱小的》的教学设计一等奖

《二年级《我不是最弱小的》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、二年级《我不是最弱小的》的教学设计一等奖

　　教学要求：

　　一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

　　二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

　　三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

　　教学过程：

　　课前交谈：关于“最弱小的”，了解学生对这方面的理解、认识。

　　一、读通课文，感知故事

　　检查预习

　　1、指名分节朗读课文，检查通读情况。

　　2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。

　　3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。

　　此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

　　二、细读品析，积累词句

　　说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。

　　1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

　　引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。

　　老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。

　　2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。

　　3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

　　引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

　　此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的.美好，雨中蔷薇花

　　评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能……加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！

　　三、精读感悟，体会思想感情

　　1、板书课题，体会萨沙的美好品质。

　　（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）

　　出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）

　　（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？

　　A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。

　　B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。

　　萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。（板书：做）

　　C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

　　D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”

　　抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。

　　（3）假如你是妈妈的话你会怎么说?

　　师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。

　　2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。

　　（1）看图，听风雨声，说说图上情景。

　　（2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?

　　让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

　　猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?

　　（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?

　　（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。

　　四、作业

　　1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

　　2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

　　3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

2、二年级《我不是最弱小的》的教学设计一等奖

　　【教学目标】

　　１、会认１４个字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　３、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　【重点难点】

　　重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

　　难点：末──未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、卡片、古筝曲。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激情导趣，板书课题

　　１、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。

　　２、什么是“弱小”？它的反义词是什么？

　　３、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生按自学四步骤学习课文。

　　２、检查自学情况：

　　⑴ 小老师领读。

　　⑵ 小兔开门游戏。如：

　　师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？

　　生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。

　　师：ＸＸ，你来开，你来开。

　　ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　⑶ 认读词语：

　　弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起

　　指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示奖励。

　　⑷ 说说自己用什么好办法记住生字。

　　⑸ 画一画：

　　把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）

　　⑹ 指名分段读课文，正音。

　　三、写字指导

　　１、观察我会写的字，说发现。

　　２、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。

　　弱：提示点、提的`写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。

　　３、学生练比，教师巡视指导。

　　４、展示交流。

　　５、强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。

　　四、认读新词

　　投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇 、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸

　　五、重点识记

　　读不熟的字放到句子中记一记

　　六、同桌互读，打五角星

3、二年级《我不是最弱小的》的教学设计一等奖

　　教学目标

　　1、在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。

　　2、能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。

　　3、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

　　4、尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。

　　教学难点：

　　理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

　　教学过程：

　　一 情景引入

　　1、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。

　　2、出示课题：10.妈妈，我不是最弱小的（1）

　　指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？

　　交流

　　（1）课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。

　　一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。

　　（2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。

　　这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。

　　你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意）

　　指名读句子，读出相应语气。

　　二 初读课文，了解课文内容

　　1、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。

　　注意读准字音，读通句子。

　　2、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。

　　（正音：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声）

　　3、故事中有哪些人？他们在干什么？

　　交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙

　　在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子：

　　突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

　　⑴ 你从哪儿感受到了雨大？

　　联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。

　　“大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项）

　　⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？

　　“滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。）

　　⑶ 你还知道哪些描写雨大的.词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……）

　　出示“雨大”的词语，齐读。

　　三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情

　　1、大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。

　　2、交流、出示句子：

　　a）父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。

　　b）托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。

　　i. 自己读读这两句话，试着完成填空：

　　虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。

　　（根据学生的回答，在板书上用箭头标出。）

　　ii. 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。

　　c）萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。

　　3、小组读读这些句子，你有什么疑问吗？

　　a）为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？

　　i. 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。

　　出示课文第五节：

　　萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？”

　　ii. 指导朗读，读出奇怪的语气。

　　iii. 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。

　　根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。

　　b）萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。

　　i. 出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为。

　　小组讨论、交流。

　　用形声字的方法学习“蔷薇”。

　　理解词语“纤弱”的“纤”。

　　ii. 出示理解妈妈说的话。

　　“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”

　　（萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。）

　　可以用“因为……所以……”的句式来说。

　　iii. 从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。）

　　④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”

　　小萨沙在说这话的时候，是怎样的语气呢？

　　指导朗读，读出自豪的语气。

　　妈妈是怎样回答的？指导朗读，读出妈妈满意的语气。

　　4、出示妈妈和萨沙之间的三次对话，指导朗读。

　　这是萨沙与妈妈之间的对话，请同学们来读一读，注意读好萨沙奇怪、疑问的语气和保护了蔷薇花之后自豪的语气来；读出妈妈亲切，满意的语气。

　　四、凭借板书、尝试复述

　　从小萨沙和她的家人的言行中，我们可以感受到一家人互相爱护、互相关怀的真挚感情。小小年纪的她，就有要做强者的志气，知道要保护别人，奉献爱心，真让我们感动。让我们借助板书来尝试复述这个有意思的小故事。

　　五、课后拓展，编排课本剧。

　　森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。课后，请你们以小组为单位，试着把课文内容编成一个课本剧，可以展开合理的想象，使剧本更充实。

4、二年级《我不是最弱小的》的教学设计一等奖

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、师：你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗？

　　（板书：照顾、关心、保护）

　　2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（板书：弱小）

　　3、师：是呀，我们享受着长辈对我们的保护和照顾，可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说‘我不是最弱小的’，这到底是怎么回事呢？（出示：12、妈妈，我不是最弱小的）今天我们要学习的第12课就会告诉我们。

　　4、读题（提示读出不同的语气）（自由读后，指名读）

　　师：你们真不错，同一个题目，可以读出不同的语气，表达出不同的意思。

　　二、精读课文

　　1、师：小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爷翻脸了。（出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。）

　　（1）指名读句子。

　　（2）集体读。

　　（3）师：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近义词（出示：滂沱大雨）还知道表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨……）

　　2、师：面对这突如其来的大雨，让我们来看看这一家人是怎样做的？

　　（1）（出示：托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；）

　　读句子，完成填空：虽然_________,但是_______________。

　　（2）（出示：而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。）

　　读句子，再用这样的句式说一说：虽然_________,但是_______________。

　　（3）（出示：最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。）

　　谁能用“虽然_________,但是_______________。”来说说。

　　3、把这段话连起来读一读。

　　4、萨沙是怎样做的？

　　生答（出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的.下部，盖在粉红的蔷薇花上。）

　　5、轻声读课文，请你为萨沙的行为找找理由。

　　（萨沙觉得蔷薇花是弱小的。）

　　（1）课文中有两句描写蔷薇花的句子。（出示句子）

　　*林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

　　*滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　（2）你喜欢那一句，说说理由（这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。）

　　（3）练习读（有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。）

　　6、范读、指名读、竞赛读。

　　（萨沙不想做一个弱小的人；萨沙想做一个能给予别人保护的人；萨沙想做一个勇敢的人；萨沙也想保护弱者……）

　　（1）同桌对读。

　　（2）分角色朗读妈妈与萨沙的对话。

　　小结：这可爱的一家人用行动证明自己是强大的（板书：强大），照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连四岁的小萨沙也不例外。请大声告诉老师你是最弱小的吗？（指名说，集体说）

　　三、拓展体验

　　师：在你的眼里，什么是最弱小的，你又会怎么做？

　　1、分小组讨论

　　2、交流。

　　出示：在我眼里，（ ）是弱小的，所以我会（ ）。

　　师∶像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说，先说结果再说原因。

　　总结：听了你们的发言，老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人，你就会是一个强大的人。（板书）愿你们每个人都成为生活的强者，同时愿意伸出援助之手，去保护、关爱比自己弱小的……让我们充满爱心，让世界充满爱。

　　附板书：

　　强大 弱小

　　照顾

　　关心

　　保护

5、二年级《我不是最弱小的》的教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、认识生字4个。

　　2、积累一些形容大雨等自然现象的词语。

　　3、有感情地朗读课文，体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

　　4、题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

　　教学重点：

　　通过排演课本剧练习复述。

　　教学难点：

　　引导学生想象故事中的情景，感受那一份深深的、浓浓的真情，体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、师：小朋友，在你们家中谁是最弱小的？

　　2、出示课题12、妈妈，我不是最弱小的

　　3、读题质疑

　　可能出现这几个问题：

　　1）这句话是谁说的？

　　2）为什么说“我不是最弱小的”

　　3）在课文中到底谁是最弱小的？

　　二、自学

　　1、分学习小组进行自学，要求：

　　1）自学生字

　　2）读通课文

　　3）解决问题

　　2、交流反馈

　　1）出示词语，学生互教互学音形义。

　　2）根据喜好分小节读课文，相互评议。

　　三、新授

　　1、指名交流解答问题，指导朗读。

　　1）回答“这句话是谁说的”

　　出示：现在……萨拉问道。

　　指导朗读

　　2）回答“谁是最弱小的”

　　出示：滂沱大雨……毫无自卫能力。

　　指导朗读

　　3）回答“为什么说我不是最弱小的”

　　联系风雨来时一家人的表现，体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。

　　出示：萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……

　　指导朗读

　　2、师小结：对啊！我们每个人都应该爱护更弱小的人。

　　3、齐读课文

　　四、表演

　　1、语言直播厅：找找好朋友，准备表演课本剧。

　　2、小组表演，师生评议。

6、二年级语文下册《我不是最弱小的》第二课时教学反思

　　核心提示：课文讲的是国外的一个故事：一个四口之家（爸爸，妈妈，哥哥托利亚，弟弟萨沙）来到森林中的一片空地玩，突然一场大雨袭来，妈妈和托利亚都把雨衣给了五岁的萨沙，妈妈还告诉萨沙：如果你谁也保护不了，那你就是最弱小的。。。。

　　课文讲的是国外的一个故事：一个四口之家（爸爸，妈妈，哥哥托利亚，弟弟萨沙）来到森林中的一片空地玩，突然一场大雨袭来，妈妈和托利亚都把雨衣给了五岁的萨沙，妈妈还告诉萨沙：如果你谁也保护不了，那你就是最弱小的。可萨沙不这样认为，他以自己的行动（保护比自己更弱小的蔷薇花）证明自己不是最弱小的。

　　一、以读为主

　　“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，本课教学时，我让学生学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

　　二、想象体验

　　想象是创造的翅膀，我让学生对比两处写野蔷薇，让学生通过看图，想象，实践来理解其中词语的意思，从而感受到蔷薇从美丽动人到可怜无助的变化。学生在读书时的联想，转换角色时的'畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”。

　　三、联系生活

　　当学生读了描写野蔷薇的句子，我让学生假想，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你会怎么做？让学生亲身感受，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。我还让学生说说什么又是最弱小，你又会怎么做呢？

　　凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。

　　但是，教学时或许是我没有留给学生足够的时间，或许是我语言的亲和力和感染力不够，没有能够充分调动起学生的积极性，所以课堂气氛不够热烈，只有少数几位同学举手发言，没有达到我预想的教育效果，这需要我在以后的教学工作中不断改进，继续努力。

7、二年级语文下册《我不是最弱小的》教学反思

　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，这不仅因为语文本身就浸润着语言文字的思想、情感、精神，更因为语文学科所独特的“文”性之所在，母语文化，人文情怀，文道合一。

　　“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，语文课堂上就是要有朗朗的读书声。在本节课中,我坚持做到以读为主，注重语言文字的.基本功训练，引领学生与鲜活的文字对话。首先通过对课题不同形式地朗读，让学生明白朗读的语气、语调、强调的重点不同，表达的意思也不同。紧接着引导学生多次接触文本，学习生字词。本课生字词较少，我有意识地对“滂沱大雨、娇嫩纤弱”两个关键词语进行了指导，学生一边想象画面一边读，读出了层次，读出了理解，同时还掌握了学习词语的方法；然后分类出示词语学习，在读中记忆、拓展、积累、使用。在学生初读任务完成的基础上，再次以朗读为突破口，理清文章脉络，把握主要内容。最后通过对蔷薇花在雨前、雨中不同形态的对比朗读，激发学生保护弱小的情感。

　　通过各种形式的读，学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。既有与文本本身的有声交流，又有与自己心灵的无声倾诉。

　　当然，也存在着不足之处：

　　1、各环节之间的过渡应更自然，教师的语言要更严谨，使整个教学过程更流畅。

　　2、对学生提出的学习要求要适当，比如在概括主要内容时可提供几个关键词，降低难度。

　　3、第一课时要留出更多的时间让学生动笔写字，将写字教学落到实处。

8、《我不是最弱小的》四年级语文教学反思

　　课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。教学本课时我把重点放在了引导学生朗读感悟上了：

　　对于课文的理解应建立在熟练的朗读之上，因此在教学时我给学生充分的时间去熟悉课文，并通过明确朗读要求引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所蕴涵道理有初步的感知。

　　在初读的基础上，重点首先应放在“妈妈”的动作及与萨沙的对话的.理解上。从“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了我”。从找重点词及动作理解到妈妈对孩子的爱；妈妈所说的话是在教育萨沙要懂得同情弱者，保护弱者；而萨沙的话又时我们理解到他对妈妈的爱，同时也让我们感受到了萨沙不甘当弱者的心情。学生在理解句子的基础上读出了萨沙不甘为弱、也想保护弱者的想法；特别是在萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“现在我还是最弱小的吗?”这一句要指导学生体会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够保护比他弱小的蔷薇花了。这样，通过学生不断深入地朗读，不仅培养了学生的语感，也使学生受到了保护弱小者的良好思想教育。

二年级《我不是最弱小的》的教学设计一等奖这篇文章共26218字。

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