<td id="xkdic"></td>

<table id="xkdic"><ruby id="xkdic"></ruby></table>
      1. <track id="xkdic"><ruby id="xkdic"></ruby></track><big id="xkdic"><strike id="xkdic"></strike></big>
      2. <li id="xkdic"><ruby id="xkdic"></ruby></li>

        首页 > 教师工作 > 教学设计一等奖

        《纳税》优秀教学设计一等奖

        时间:2023-01-07 11:15:08字体大小:A-A+

        《《纳税》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        《纳税》优秀教学设计一等奖

        1、《纳税》优秀教学设计一等奖

          教学目标:

          1、使学生知道纳税的含义和重要意义,知道应纳税额和税率的含义,以根据具体的税率计算税款。

          2、在计算税款的过程中,加深学生对社会现象的理解,提高解决问题的能力。

          3、增强学生的法制意识,使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

          教学重点:税额的`计算。

          教学难点:税率的理解。

          教学过程:

          一、复习

          1、口答算式。

          (1)100的5%是多少? (2)50吨的10%是多少?

          (3)1000元的8%是多少? (4)50万元的20%是多少?

          2、什么是比率?

          二、新授

          1、阅读P122页有关纳税的内容。说说:什么是纳税?

          2、税率的认识。

          (1)说明:纳税的种类很多,应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。

          (2)试说以下税率表示什么。

          A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%表示什么?

          B、某人彩票中奖后,按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么?

          3、税款计算

          (1)出示例5(课本99页)

          一家大型饭店十月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税,这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元?

          (2)理解:这里的5%表示什么?(应缴纳营业税款占营业额的百分比。)

          (3)要求“应缴纳营业税款多少”就是求什么?

          (4)让学生独立完成?

          4、看课本98页内容。读一读,什么是纳税?什么是税率?

          三、练习

          1、巩固练习:练习三十二第4题。(要点:5%对应的单位“1”是营业额,7%对应的单位“1”是营业税。 )

          2、依据第5题,学生各自发表意见。

        2、《纳税》优秀教学设计一等奖

          【教学目标】

          知识和能力

          1.学习有感情地朗诵课文;品读、欣赏课文,感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

          2.学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

          过程和方法

          1.引导学生细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的情感。

          2.学习两篇文章细致入微地描写事物特点

          情感与价值观

          体悟生命的意义,以积极、认真的态度对待生命。

          【重点难点】

          体悟生命的意义,以积极、认真的态度对待生命。

          学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

          【教学设想】

          1.两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文,引导学生对比欣赏。

          2.引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

          【教学设计】

          一、新课导入

          1.冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流人海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天,我们就来欣赏两篇优美的散文,从中感悟生命的真谛吧。

          2.小思,原名卢玮銮,另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系,翌年到罗富国师范学院学习,获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年,以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作,多次出任文学奖评判,参与各种文学活动。

          3.席慕蓉,蒙古族,全名穆伦席连勃(蒙古语,即大江河),另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家,更是著名散文家与诗人,著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》,散文集《有一首歌》、《江山有诗》,美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学,带有宗教色彩,透露出—种人生无常的苍凉韵味。

          她写诗写散文,只是作为累了一天之后的休息,为的是“纪念一段远去的岁月,纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题,而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。

          二、课文朗读:可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。

          三、整体把握,问题探究

          《蝉》

          这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法,由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪,到写病蝉的微弱、细小,都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下,出来就活一个夏天时,本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著?朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理:生活历程就是如此,为了生命延续,必须好好活着。不管90年,90天,都不过要好好地活而已。

          1.课文里有一句话,是全文的文眼,可以找出来并说说对它的理解。

          “哪管是90年,90天,都不过要好好的活过”是全文的文眼。

          它是由抑到扬的关键之处,也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小,还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,都是因为有这句话,才显得有了意义和光彩。它也提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感觉。

          2.作者写蝉,先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬表达怎样的思想感情?

          首先写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年,出来只活一个夏天时开始转折,小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命,必须好好活着,对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

          由抑到扬,涵蕴深厚,传达了本文的主题:不管生命如何短暂,必须要好好地活着。

          3.“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风颜色”给你怎样的感受?

          我们一般说听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意。它赋予秋风一种“颜色”,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空,都融进了秋风中,言少而意丰。

          4.写作特点

          结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着,“想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上,但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕,形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚,言有尽而意无穷。它提示着我们,不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。

          《贝壳》

          作者是位画家,又是位诗人,内心细腻敏感,特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同,本文用了直入主题的方法,一上来就赞美贝壳的美:贝壳非常坚硬、精致,回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

          1.《贝壳》一文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述,然后生发了哪些联想?

          在描述了贝壳的精美之后,作者并没有就此停笔,而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是更应该好好面对它,创造它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢?

          2.“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”体现了作者怎样的思想情感?

          此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”,比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点,以表达一种感激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。

          因为爱美,所以她加倍珍惜生命;或者因为热爱生命,她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下,这生活中的美和生命的感激是紧密相连的,所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

          3.课文最后一段说:“在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!’”此处的“固执”“简单”是什么意思?

          作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜,而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法,其实是执著和单纯的意思。

          4.这篇文章揭示了怎样的人生意义?

          贝壳非常坚硬、精致,回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

          在描述了贝壳的精美之后,作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是更应该好好面对它,创造它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢?

          因为爱美,所以她加倍珍惜生命;或者因为热爱生命,她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下,这生活中的美和生命的感激是紧密相连的,所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

          四、比较阅读

          相同点:1.都是由一个小小的“物”引发对生命的`一些感悟。

          2.对于生命的理解,都比较积极、认真。

          3.对于“物”的描写细致入微,笔调清新而自然。

          不同点:1.《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。

          2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

          3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

          五、课堂小结

          1.作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中,让我们感悟出深刻的人生道理,引起我们对生命意义的追问和思索。是啊,天真烂漫的童年是人生的春天,血气方刚的青年是人生的夏天,沉着稳健的中年是人生的秋天,步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯,青春不再。躯体的老化是自然规律.但人只要我们保持心灵的春天,生命将永远年轻!生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?

          生命是盛开的鲜花.用它艳丽的花瓣铺就人生的道路:生命是美妙的乐章,用它跳跃的音符谱写生活的旋律;生命是翱翔的雄鹰,用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇;生命是奔腾的河流,用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。

          2.苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”

          请大家结合自己的人生理想谈谈自己当如何奋斗人生,并写成300字左右的小短文。

          3.课外阅读席慕蓉相关文章

          4.实践作业:课外搜集—些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例,并讲给你身边的人听听。

          5.写作:生命是辽阔的大海,蕴蓄着不尽的情思;生命是深邃的湖泊,孕育着无限的希望;生命是广袤的星空,绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求:题目自定,写出自己的真情实感,不少于500字。

          【课后小结】

        3、《纳税》优秀教学设计一等奖

          教学目标

          1.了解并掌握有关寓言的基本知识,了解伊索及《伊索寓言》。

          2.学会分析寓言的故事情节。

          3.能用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。

          4.学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。

          教学重点:

          1.学会分析寓言的故事情节。

          2.用自己的话多角度概括寓意。

          一、导入

          由人们对寓言的说法导入:

          ①寓言是一个魔袋,袋子很小,却能够从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼;而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。

          二、简介与本文有关的知识

          1.寓言及其特点

          寓言,用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。大多篇幅简短,主人公可以是人,或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

          2.简介伊索

          伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身,他善于讲寓言故事,用这些来讽刺权贵,最后遭到杀害。他的寓言经过加工,成为《伊索寓言》,流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默的特点。

          3.与本文有关的一些古希腊神话人物

          ①宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标志。

          ②赫拉是希腊神话中的`天后,主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。

          ③赫尔墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。传说首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。

          ④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的:传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

          三、新课学习

          一)学习《赫耳墨斯雕像者》

          1.检查预习

          2.朗读课文,复述故事

          (1)听读

          (2)复述课文

          (3)课文研讨

          ①赫耳墨斯为什么来到凡间?(因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。)

          ②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价,请说出他此刻的心理?(先问宙斯雕像的价格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道价钱不高后,他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后,他更觉得自己是商人的庇护神,人们对他会更尊重些。)

          ③墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要笑着问道,这笑有什么含义?(第一问是探询;第二问时笑写出他满意又得意的心态;第三问时他已经有把握胜过所有的神,显得很狂妄。)

          ④根据人物特点补充人物的语言神态:

          ⑤你认为赫耳墨斯是个怎样的人?从这则寓言中你获得了怎样的启发?(讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明,不能妄自尊大。)

          ⑥这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

          (二)学习《蚊子和狮子》

          1.诵读感知

          (1)蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理?

          蚊子:冲、咬 扬长避短 胜 狮子:抓

          蚊子:吹、唱 骄傲自满 败 蜘蛛:粘

          骄兵必败

          2.总结归纳寓意

          《蚊子和狮子》寓意是什么?(讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。告诫人们不应被暂时的胜利冲昏头脑 。)

          3.课堂研讨:

          请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处?

          (1)相同点:

          ①结构相同。都是第一段讲故事。

          ②第二段议论并得出道理。

          (2)不同点:

          ① 情节不同。

          《赫》采用三问三答,把情节推向高潮。《蚊》写了两件事。第一是蚊子和狮子的战斗,战胜了狮子;第二件是蚊子得意忘形,被蜘蛛粘住。

          ②寓意不同。

          《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。《蚊》是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。

          ③表现方法不同。

          《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法,赋予动物以人的情感和性格。

          ④表达方式不同。

          《赫》主要运用语言、动作和心理描写,表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言描写,表现蚊子勇敢机智,藐视强大的敌人。描写蚊子两次吹喇叭的动作。

         

        4、《纳税》优秀教学设计一等奖

          [教学目的]:

          1、 引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。

          2、 朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。

          3、 模仿诗歌中对母亲爱的表达方式,表达自已对母亲的爱。

          [教学设想]:

          1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入母爱的主题。

          2、朗读,配乐朗读品味全诗,把握两首诗的感情。

          4、 发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。

          [教学时间]:一课时

          [教学过程]:

          一、 导入

          师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。

          二、 朗读整体把握两首诗

          1、 自由朗读,整体感知两首诗。

          2、 请男、女同学集体朗诵这两首诗。

          3、 想象一下诗中主人公的形象,两首诗中的抒情主人公形象是否相同?从哪些地方可以看出抒情主人公的特点?

          《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。

          《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的'女子。

          4、 播放三段音乐。

          问:哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐?为什么呢?

          5、 配乐朗读这两首诗。

          三、 探讨研读这两首诗如何表达母爱。

          (一)《金色花》

          1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱?

          2、“我”变成金色花后干了什么事?

          好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边

          3、诗中最后有两句对话,你能说说妈妈说此话时的心情吗?

          4、配乐品读全诗。

          (二)《纸船》

          1、 这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱?

          2、 这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解,但为何有“悲哀”呢?

          3、配乐品读全诗。

          四、 仿写仿说

          1、 两首诗中你最喜欢哪几句?自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。

          2、 这两首诗都表现了对母亲深切的爱,但都没有直接说“妈妈,我爱你呀!”,你能否仿照这两首诗的表达方式,通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

          五、 回顾品味

          配乐朗读。

        5、《纳税》优秀教学设计一等奖

          【教学思路】

          这篇课文,是用两则生动有趣的寓言,揭示出深刻的道理。教学时,先让学生带着问题看课文,整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方,从而进一步了解课文。之后,教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。

          【教学目标】

          1、学会本课的生字生词,能够正确读写。

          2、朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。

          3、把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

          【教学重难点】

          体会两则寓言的寓意。

          【教学准备】

          相关教学课件。

          【教学课时】

          2课时。

          【教学过程】

          第一课时

          亡羊补牢

          一、提问导入

          1、同学们,你们知道什么是寓言吗?你们读过寓言故事吗?(板书:寓言)

          寓,是寄托的意思(板书);言,讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的.小故事,告诉人们一个深刻的道理,使人受到启发和教育。今天,我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇:亡羊补牢。(板书)

          2、读题,谁知道亡、牢分别是什么意思?

          (亡的意思是失去。牢的意思是关牲畜的圈。)

          3、谁能连起来把题目解释一下?

          (羊丢失以后修补羊圈。)

          二、初读课文

          1、画出课文中的生字生词,不明白的和联系上下文解决。

          2、边读边思考,这则寓言说明了什么道理?你有什么不明白的地方吗?

          三、检查复习

          指名读课文,纠正读音,提醒学生应注意的问题。

          1、读音方面:

          羊圈的圈是多音字,在本文中读 juàn ,不要读成 quān 。

          窟窿的窿读轻声。

          2、字形方面:

          叼:左右结构,左边最后一笔是提,不要写成撇。

          悔:左右结构,左边是忄不要写成十右下方是母字,不要把两点写成竖。

          修:左右结构,右下方是三撇,不要写成三点

          3、词语解释:

          叼走:衔在嘴里拖着。

          街坊:邻居。

          劝告:说服,讲清道理,使人感动听从。

          后悔:懊恼过去做得不对。

          四、学习课文内容,理解寓意

          1、出示课件,思考:

          《亡羊补牢》写的是一件什么事?

          (养羊人第一次丢羊后,不听街坊的劝告,第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告,赶紧把羊圈修好,从此,再也没有丢羊。)

          2、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的?后来又怎么想的,怎么做的?结果怎样?

          ⑴ 读书,小组讨论。

          ⑵ 班上交流:

          开始想:羊丢了,修圈已晚,没用。

          后来想:如果现在不补羊圈,就不是丢一只、两只的事,而会丢得更多。因此现在修还不晚。

          行动:动手做,堵上,修得结结实实。

          结果:从此,他的羊再也没有丢过。

          五、小结

          1、明确寓意:

          这则寓言告诉我们,一个人有了错,只要认真改,就不算晚。

          2、联系实际,谈感想。

          六、作业

          1、抄写生字新词。

          2、朗读课文。

          第二课时

          南辕北辙

          一、复习导入

          (复述《亡羊补牢》的内容和寓意)今天,我和同学们合作,学习一个新的成语故事。(板书课题:南辕北辙 )

          请学生观看动画片《南辕北辙》问:动画片讲了一个什么故事?

          二、初读课文

          1、请同学们拿出字典,自己读书,试着读懂课文。遇到不认识的字,用自己喜欢的方法学习生字。 教师可以启发学生找找生字的特点,比如:

          ⑴ 辕和辙都有车字旁,表示和车有关系。

          ⑵ 固很有趣,古表示它的读音,大口框表示它的意思是非常结实,可以组成坚固、牢固。

          ⑶ 驾驶都是形声字,马表示意思,加、史表示字的读音。奔驰这两个字在电视广告上见过。

          2、在小组内互相听读课文,读通课文之后,看看有没有不懂的问题提出来。

          3、学生质疑:

          鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。

          三、再次朗读,解决问题

          1、请大学带着刚才的问题再读课文,看看你有什么发现。(边读书边思考)

          2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白,就应该弄清车下的人跟朋友说了什么,我们该怎样来读他们的对话呢?

          3、分角色朗读课文,读后学生评价(可以反复读或老师范读)

          4、请同学们在小组内分角色读书,并讨论刚才的问题。

          四、讨论

          同学们,到底是谁不明白,谁来谈一谈?

          不是车下的人不明白,是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道,是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走,往北走错了。所以,是车上的人不明白。

          (老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价)通过学习本文,你明白了一个什么道理?

          体会寓意:

          通过学习知道一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。

          五、表演课文

          下面我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事,我们把这个故事演一演吧!(学生分角色表演)

          六、课堂延伸

          1、假如车上的人来到我们中间,你想对他说些什么?

          2、如果自己做错了事情,朋友给你指出来,你该怎么办呢?

        6、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思

          教学反思

          一、《背影》

          1、通过此文去引导学生关注家庭生活,关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远,由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

          2、训练学生整体上学习与运用语文的能力,编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”,意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

          3、我班乃至我校的学生语文基础差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感,因而较为深沉,其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。

          4、“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。因此,一方面,我将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃”更为重要。

          “整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

          二、《甜甜的泥土》

          1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题,学生没有被感染,这样,在情境创设不够的情况下,学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚,欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境,用了一个故事来导入,学生的情绪被调动,课堂的氛围就远远超越第一节课。

          2、课堂是教师、学生和文本三者之间的交流,一味地注重讨论分析,往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。因为学生的交流失去了导向,出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成,让文章的情打动他们进入作者的心灵。

          3、备课不仅要备文本更要备学生,学生对问题的理解与体验应该建立在他们的.品读与感悟的基础之上,只有让学生把文本读深读透,才能让他们的心扉与读者的心灵相通,课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。

          三、《父母的心》

          1、转变学生学习方式

          充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师

          而是学生以主人公的身份去感受、品味。以学生自主学习为基础,品味感悟为主导,尽展学生的心声。是我们今后教学的一个发展趋势。

          2、开发教育资源,激发课堂

          本课在设计的时候,把整篇文章从结构到主题以及语言特色、美好的祝愿融为一体。便于学生把握主脉,透析内容。要求学生在感悟亲情的基础上,表达亲情,传递亲情,并生通过三节课关于亲情的学习,已经对爱并不陌生,也对通过各种文体来表达自己的情感有了一定的了解,已具备了一些自主分析和理解的能力。学生的思维也由感知向感悟过度,因此在教学中应注意积极引导学生用已掌握的基础知识,通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中,以一些感性知识作为依托,借助多媒体电教手段加强情感的感染,便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此,本节课按照“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。

        7、寓言《掩耳盗铃》《守株待兔》优秀教学反思

          这篇课文由《掩耳盗铃》和《守株待兔》两则寓言组成。篇幅虽然短小,但是情节完整,叙事生动,语言明白如话,有很强的艺术魅力。这样的小古文,我主要从以下几方面入手进行教学。

          一、示范朗读,加强指导。这是学生初次接触文言文,所以学生读起来有一定的困难,因而老师先示范,再从停顿、重音、语气和节奏方面给予指导,让学生反复练习,吧句子读正确,读流利,为理解句意打下基础。

          二、联系注释,理解句意。这两则寓言语言浅显易懂,加之大多数学生对这两则寓言故事较为熟悉,只要能利用注释,完全理解句意。这也是学习古文的一个很重要的.方法。因而学习本文时把这一方法渗透到学习得过程中,一方面使学生理解了句意和故事,另一方面让学生觉得学习古文并不难,保持兴趣。最重要的是掌握的学习古文的方法,不仅得到“鱼”,也得到“渔”。

          三、注意拓展,扩大视野。学完本文,学生不仅明白了故事,更明白了文中的道理。对这样短小隽永的寓言故事一定很感兴趣,因而可以补充一些或让学生搜集一些文言小故事,如《郑人买履》《掩耳盗铃》《守株待兔》等,让学生按照本文的学习方法阅读、品味、感悟,那么学生的视野从课内拓展到课外,真正实现了课堂内外的结合。

        8、《守株待兔》优秀教学反思

          《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞去世在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞去世的兔子,结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日子”这一道理。

          一、谈话导入,调动学生的积极性。

          1、同学们学过很多寓言故事,你能说出哪些寓言故事的名字?

          2、学习生字“守”,老师板书课题,学生书空生字。

          3、了解寓言。

          通过本环节,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,为学习故事打下基础,从而达到“未成曲调先有情”的状态。

          二、初读课文,整体感知

          请同学们把书翻到123页,听清老师的要求

          1、大声朗读课文,把课文读通顺

          2、再读课文,边读边记边想:

          (1)读(圈出生字)

          (2)记(运用多种方法识记生字,可以加一加、减一减、换一换)

          (3)想(组词语)。

          这一环节主要是让学生自由读课文,初步了解课文内容,对故事有一个整体了解,扫清生字障碍,把故事读通顺,读准确,为展示做好准备。

          三、学习生字

          活动一:我会读

          1、 有感情朗读课文,

          2、 概括课文内容。

          填空:古时候一个种田人,白捡了一只_______,从此他_______,整天_______,结果_______。

          活动二:我会认

          守:注意读音翘舌sh,识字方法___ ____,组词( )。

          窜:重点纠正读音_______。请生做窜的动作。

          用“窜出来”说一句话。

          撞:注意读音翘舌zh,识字方法_______,组词( )。

          活动三:我知道

          桩:形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗?

          此:些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。

          锄:形声字。组词锄头。你知道有哪些带“锄”字的古诗吗?

          活动四:我来讲故事

          两个组PK讲故事

          活动五:我会写

          今天我们一起写写“此”、“锄”,教师指导书写生字。

          本环节将课堂真正还给学生,引导学生自读自悟,让学生在自主学习后,小组合作学习,注重培养学生的'自学能力。在展示环节中教给学生自学的方法,让学生运用多种识字方法学习生字,如加一加、减一减,培养学生自主学习的能力,有效利用导学案,有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动,引导其他小组成员适时地帮助展示小组给“守”扩词,真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计,小组成员PK,调动了同学们讲故事的积极性。

          教学是一门遗憾的艺术,我在这节课里还有做得不足的地方,如开展自学活动时对学生的要求不够明确,个性话评价语言不够到位,也不够丰富等等。在以后的教学中,我将继续努力!

        9、《望月》优秀教学反思

          《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。散文,小说等文学作品,在小学语文课本中,都当作 记叙文来教。在教学中,如何引导学在弄清楚 记叙文的"六要素",理解课文内容的同时,激发他们热爱文学的兴趣,萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光,认真思考这个问题。

          在具体的教学《望月》中,采取了三条措施:

          1, 合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理,是取得教学成功的关键。一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——"我"在江轮的甲板上望月,与小外甥交谈(对背颂月古诗,讨论月亮像什么),"我"一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容,再理解内在的意思。如第二段,先找出文中"我"与小外甥"交谈"什么,再思考:可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律,由易到难,先理解一般内容,再提出更较高的学习要求。

          2,努力地创设课文情境。什么是情境指作者在文中所描写的人,景,物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过,"入境始觉亲"。只有亲临其"境",才能真正体会作者的思想感情,与作者产生共鸣。"我"在甲板上赏月时的情境,是恬静的,他的心情是愉悦的。小外甥与"我""我一句你一句"地对背颂月古诗的情境,是紧张而生动的。小外甥是自信的, "我"是沉着而自豪的。小外甥叙述"月亮像什么"时的情境,是生动有趣的。"我"的心情由自豪变为"佩服"了。"我"一人幻想的情境,是清幽的,心情是深远的。我把握了课文中的一个个情境,并运用现代化的教学媒体,分角色朗读,想象和语言描绘等手段,生动地再现了这几个情境,有效地帮助学生体会了作者的'思想感情。

          3,耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的,是通过描写境界,塑造形象来陶冶,感染读者的。阅读文学作品,一定要细细品读语言,领悟准确,鲜明,生动的特点,同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深,作品的价值就越大。因此,我在教学中耐心地引导学生品读小外甥与"我"对的诗句时,辨析每次对背诗句的"同","异",理解小外甥出"对"的角度,感悟小外甥的"机灵"。在诵读小外甥想象月亮的句段时,感悟他的胆识——把天空当作人,把月亮当作他的眼睛。在品读我"展开幻想的翅膀……"时,启发学生想象,讨论。这里的引导还不到位,如学生能想到:他希望祖国的下一代,都能像小外甥那样:聪明好学,爱幻想。那么,"我"的形象就高大了,文章的含义也就更大了。

        《纳税》优秀教学设计一等奖这篇文章共40094字。

        相关文章

        《《纳税》优秀教学设计一等奖》:1、《纳税》优秀教学设计一等奖  教学目标:  1、使学生知道纳税的含义和重要意义,知道应纳税额和税率的含义,以根据具体的税率计算税款。  2、在计算税款的过程中,加深学生对社会现象的理解,提高解决问题的能力。 

        《《飞向蓝天的恐龙》教学设计一等奖》:1、《飞向蓝天的恐龙》教学设计一等奖  教学目的:  1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.  2、培养学生的理解能力。  3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。  教学重点:弄懂课文内容,领悟想象在

        相关幼儿园课件

        粗大的内捧猛烈进出视频网

        <td id="xkdic"></td>

        <table id="xkdic"><ruby id="xkdic"></ruby></table>
          1. <track id="xkdic"><ruby id="xkdic"></ruby></track><big id="xkdic"><strike id="xkdic"></strike></big>
          2. <li id="xkdic"><ruby id="xkdic"></ruby></li>