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        《飞向蓝天的恐龙》教学设计一等奖

        时间:2023-01-07 11:15:08字体大小:A-A+

        《《飞向蓝天的恐龙》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        《飞向蓝天的恐龙》教学设计一等奖

        1、《飞向蓝天的恐龙》教学设计一等奖

          教学目的:

          1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.

          2、培养学生的理解能力。

          3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。

          教学重点:弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

          教学难点:体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

          教学过程:

          一、交流资料,激趣导入。

          同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?

          听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

          二、整体感知,反馈预习。

          1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)

          2、查生字掌握情况(随文)

          3、指名说说课文写了什么?

          三、精读重点,领悟写法。

          1、阅读了解恐龙飞向蓝天的.演化过程是怎样的。

          学习这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学习任务。

          1自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)

          2再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的表格。

          (注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)

          3想一想:作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”?

          4根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

          5在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

          6 有感情地朗读自己喜欢的段落。

          四、谈谈本节课的收获。

        2、《飞向蓝天的恐龙》教学设计一等奖

          设计意图:

          课堂以学生为主体,而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此,在设计中,我抓住这一学习契机,引导学生通过多渠道收集资料,以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中,我指导学生自主阅读、反复诵读,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,并在这过程中感悟积累语言、培养语感。

          教学目标:

          1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

          2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。

          3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。

          4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

          教学重难点:

          1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

          2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。

          课前准备:

          1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

          2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。

          教学流程:

          第一课时

          一、谈话激趣,交流资料

          1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)

          看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?

          用一个合适的词语概括—— 的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)

          2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

          2、补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?

          (笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)

          二、初读课文,自学字词

          1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。

          2、再读课文,自学生字新词 飞向蓝天的恐龙课文简说

          (1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

          (2)反馈交流,教师相机指导。

          出示词语:

          中生代 化石 演化

          凌空翱翔 迟钝 描绘

          毋庸置疑 敏捷 崭新

          脑颅 骨骼 鸟翼

          A、正音——崭 翘舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。

          注意字形,尤其是笔顺——捷 ;辨析“顿—吨”

          第四组:都指身体的某个部位。

          B、有什么不理解的词语吗?预设:

          (中生代:大家都知道地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位,人们习惯于以生物的情况来划分,这样就把整个46亿年划成两个大的单元,那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙,而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代,延续约一亿年,这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物,恐龙繁盛,哺乳类和鸟类开始出现。

          化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西,研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。

          毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)

          C、“听意猜词”游戏

          三、熟读课文,理清层次

          1、自由读课文,把句子读通读顺,难读的句子反复多练。思考:课文主要讲了哪些内容?

          2、交流讨论,试着分段。

          第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

          第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

          第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

          四、通读全文,深入感知

          读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方。

          第二课时

          一、复习导入,检测学情

          1、检测生字词。

          2、回想课文内容,说说最感兴趣的地方。

          二、精读品位重点段落(第3、4自然段)

          根据学生实际情况,引导阅读第二段

          1、优秀调查员了解演化过程

          (1)学校科研组需要招聘一批优秀的调查员,入门考试就是:

          自主阅读这两小节,小组研讨合作填写表格:

          庞大恐龙家族

          繁衍生息的情况

          时间

          特点

          第一代恐龙

          两足奔跑

          许许多多年后

          根据表格,讨论:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族?

          (2)汇报交流

          用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

          (提示学生可根据表格或课文内容,展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识,清楚有序地表达。)

          (3)有感情地朗读第二段

          2、自主品读体会语句特点

          找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(出示课件)

          如:

          (1)比较句子:

          A、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

          B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

          “一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。

          (2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

          (3)“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”

          有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。

          三、细读感悟其他段落。(第1、2、5自然段)

          1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节。

          (1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?

          (2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说。

          (3)理解“点睛之笔”

          (作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说是“点睛之笔”。)

          (4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;读好课文中的句子。

          2、学习第五自然段

          (1)自由阅读,了解科学家心中一个更为美好的愿望。

          (2)说说你们心中关于恐龙的愿望。

          四、熟背积累语言文字

          1、说说自己的学习收获

          2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。

          五、课外延伸,实践作业

          1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

          2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话,组织一次“恐龙展示会”。

        3、《飞向蓝天的恐龙》教学设计一等奖

          (一)欣赏录像片段,激发学习兴趣。

          1、轻松谈话,营造氛围

          师:上课之前,我们来欣赏一段科学录像。

          2、师播放录象,《探究发现》节目中的片段:

          一位农民到把化石交给XX博士(1分钟)

          3、师:这究竟是鸟还是龙呢?

          师:这究竟是龙还是鸟呢?

          生:结合课前对恐龙知识的收集,漫谈看后感受。

          4、根据学生谈论引入课题

          师:(出示板书:飞向蓝天的恐龙)《飞向蓝天的恐龙》是一篇科学说明文,它能告诉我们这个问题的答案。

          (二)利用资料袋初读课文,提取读后信息。

          出示资料袋:(有关课文字、词、辽西地区的资料)

          师:科学说明文中常常有一些专用的科学术语,老师把这些专用术语收集在资料袋中,今天让我们利用这个资料袋来学习这篇课文。

          2、学生读课文,遇到不懂的地方查找资料袋。

          3、师:读完课文,你知道了什么?

          A:学生谈到资料袋中知,教师就要求学生读一读有关这个知识的资料。

          B:学生谈到课文的有关内识容,教师就力求他能把文章读通读顺。并把学生有价值的(有关文章中心内容)的知识收集到原有的资料袋中,课件件出示。

          如:恐龙经过演化,变成了凌空翱翔的鸟儿

          (三)初步感知第四段,理清演变过程,。

          1、师:中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,终于变成了凌空翱翔的鸟儿。那么,恐龙是怎么飞上蓝天的呢?我们穿越时空隧道,访问中生代的地球。准备,出发!

          播放:中生代地球的录像片段。

          2、提出要求:

          师:好看吧,其实这是电脑科幻片,科学家研究了恐龙的演化过程后制作的。只要我们也来了解这个过程,长大后也许也能作出这样的电影呢!

          3、师:那好,我们必须知道科学家是怎么介绍恐龙飞上蓝天的?诶!在课文第几段?(生找课文第四段)

          4、赶紧默读第四段,思考这个问题恐龙演化的过程。

          5、生:通过朗读课文的句子来说明恐龙的演化过程

          6、师:科学家是怎样有条理的介绍的,老师把这些图片编上号码,你能有条理地把这些图片排列位置吗,并用线条表示出来。

          生:两生合作排列词卡,理清恐龙演化的过程。

          ①第一种恐龙②庞大的家族③猎食性恐龙④学习飞行

          (四)深入研读第四段,体会语言文字

          1、出示学生恐龙图片和课文文字,学生选择一种时期的恐龙,学作科学家进行介绍。教师根据学生对课文语言的准确性和生动性进行点拨。

          2、生A介绍第一种恐龙:

          师:你亲眼看到过第一种恐龙吗?读了这句话,你看到了吗?从哪里看出来的?

          科学家把第一种恐龙和狗、鸵鸟比较,使我们似乎看到了第一种恐龙,不错!

          开展比赛,比比谁能把科学家的妙处读出来。生比赛读。聘请读得好的`同学为科学家。

          3、生B介绍庞大的恐龙家族。

          师:抓住形态个异步态、重量、性情不一这些词语,进行引读。

          谁愿意和老师一起接读。

          4、生C介绍猎食性恐龙。

          师:恐龙开始发生变化了,瞧,其中一支猎食性的恐龙,你觉得这支猎食性的恐龙会是哪种形态的恐龙,请你用上科学家的大约、可能这样的话来说说。

          有的学生一边读,一边比划猎食性恐龙发生什么变化。

          5、现在恐龙就要展翅飞行了.你们认为科学家认为恐龙学会飞行的方法有几种假说.

          生D:两种,一种是树栖学说;另一种是地飞学说.

          师:这一次,给同学们扮演恐龙,你可以选择自己相信的一种恐龙学会飞行的学说恐龙学飞的过程.

          6、制作恐龙演化过程的图片。

          (五)总结学法,充实资料袋。

          1、师:课文中还有许多象第四自然段那样表达准确的句子,你还能找出来吗?在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,终于变成了凌空翱翔的鸟儿。

          生: 比较课前学生的表达与科学家的科学结论,哪一个更加准确?

          结论:原来科学家的语言是这么生动、准确。我们把这样生动的句子也收入到资料袋。

          2、师:激烈的竞赛结束了,老师想让同学们静心思考一个问题。刚才我们是用什么方法在学习第四段的。

          生:我们用读一读,理一理、讲一讲的方法学习课文文章。

          师:我们把这个学习方法也放进资料袋中。

        4、《飞向蓝天的恐龙》教学设计一等奖

          教学目标

          1.学会生学新词;

          2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程,并有条理地说说;

          3.能正确、流利地朗读课文;

          教学准备

          1.教师准备课件:书上恐龙图(恐龙能行走,并配叫声)。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(其中,崭新的生活天地),小黑板。

          2.学生准备:各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

          第一课时

          一、课件出示书上恐龙图,引入课题

          以前,同学们观看过恐龙展览,刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面,我们来学习关于恐龙的课文。

          二、读课题质疑

          1.齐读课题

          2.质疑1.预习时读了课题,你产生了疑问吗?请举手。如有的学生没产生,就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问?分别抽说。相同的意思,可能有不同的说法:我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!

          3.初步释疑

          ①通过预习,你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手,请再读读想想。不知道的请读课文找答案。(给一定的时间读书)

          ②范读、生边听边想。

          ③分别抽说(说得不对的,全班读书、争议、再说)

          辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件,师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

          ④过渡:这个问题放在第二节课去深入的研究。下面,我们先学习生字新词,扫除阅读障碍。

          三、学生字新词

          1.出示小黑板生字新词。

          2.提自学要求:学生字的音形,根据课文内容理解新词意思。互帮:不懂的词意,查字词典和同学商量。教师巡视,对差的引导。

          3.分别抽读生字,说形和词意。

          凌空翱翔:在高高的空中回旋地飞。

          迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)

          不仅而且 结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)

          敏捷:动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙,身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,行动迅速灵敏。

          4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)

          四、读课文,理解不懂的词语

          1.自读课文,句出不懂的词。

          2.自查字、词典,不懂的同学商讨,教师巡视参与引导。

          五彩斑斓:颜色灿烂多彩。

          亲缘关系:血缘关系。如:你和爸爸、妈妈或亲妹妹,有血缘关系。

          后裔:已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

          欣喜若狂:非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石,能证明恐龙演化成鸟类,而非常欢喜快乐。

          演化:演变。本文指恐龙演变鸟类。

          繁衍:逐渐增多

          鸟翼:鸟类的飞行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。

          毋庸置疑:无须怀疑。

          五、自读自悟第一、二自然段

          1.先说方法:读懂每句话的主要意思,串起每句的主要意思,就是这一段的主要意思。

          2.自读自悟,教师巡视引导。

          3.小组讨论(要求:小组成员一起逐句讨论,有不同理解,说出理由)。

          4.抽说,有不同意见可站起说出你的理解。

          六、读全文

          第二课时

          一、引入

          上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问,同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面,我们来认真阅读第四自然段。

          二、阅读第四自然段,理解恐龙演化成鸟类的过程

          (一)读P151第2题:恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?我们来根据课文想象一下,再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解?(想象,用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话,理解每句话的意思,才能用自己的'话有条理说。

          (二)弄清共几句

          ①先读书,用序号标出。

          ②抽说,出错教师点拨。(这自然段长句多。如庞大家族:冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。)

          (三)阅读、理解

          1.默读想象,教师巡视引导。(给一定读书时间)

          2.教师读,全体学生想象表演。(出示本段文字理解)

          3.先用自己的话有条理地说说,教师巡视引导。

          4.小组讨论(要求:逐句讨论,每句意思。每人都说,不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。)教师巡视引导。

          5.抽说,有不同意见,师生再谈、再说。(板收)

          两亿三千万年前,第一种恐龙和狗一样大,它用两条后腿支撑身体。数千万年后,它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族:有些两足奔跑,有些四足行走;有些身体庞大,有些小巧;有些凶猛,有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,骨骼中空,脑颅膨大,身体轻盈,行动敏捷,前肢越来越长,能像鸟翼拍打,体表长出了羽毛,没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存,在树上跳跃,降落,有了滑翔能力,后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑,也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类,飞向蓝天了。

          6.再读课文,加深理解。

          a、引读;

          b、齐读。

          三、感悟

          学了本文后,你有些什么感受?

          以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此,你有什么感想?(讨论、抽说)

          科学技术发展。多学科学文化,去钻研事物。

          四、理解文中表达准确的句子(P1513)

          1.自读理解,并小声说说;

          2.小组讨论(说出自己的理由)

          3.抽说(恐龙种类多,演化成多鸟类是其中的一部分,所以一支用得准确。演化需要非常长的时期,所以用温长的演化很准确。)

          4.同学们以后在用词说话,写作时,学习准确确地运用词语。

          5.找找本文还有这样的句子,读读、想想、说说。

          五、拓展

          交流搜集到的各种恐龙的图片,模型和信息。

          六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程,下节课交流

          第三课时

          一、交流搜集的信息

          二、学写田字格字

          1.自己观察田字格的字:

          1)、写时注意什么地方;

          2)、间架结构怎么安排

          2.讨论以上两个问题

          3.抽说、补充

          4.扩词

          5.书写

          三、评选优秀奖

        5、《飞向蓝天的恐龙》教学设计一等奖

          【教学目的】

          1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。

          2、培养学生的理解能力。

          3、激发学生的'学习兴趣,培养学生的想象力。

          【教学重点】

          弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。

          【教学难点】

          体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。

          【教学过程】

          一、交流资料,激趣导入

          同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?

          听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。

          二、整体感知,反馈预习

          1、读全文:

          指读,想:

          课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。

          2、查生字掌握情况(随文)。

          3、指名说说课文写了什么?

          三、精读重点,领悟写法

          1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的:

          方法:

          ⑴ 先自己读。

          ⑵ 再讨论。

          ⑶ 汇报:

          ① 第一种大约出现在……和狗一般大小……

          ② 数千万年后,它的后代……家族……

          ③ 其中,一些……长得……像鸟类……

          ④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

          2、阅读感悟写法上的特点:

          用词准确,生动的特点,如:

          ⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

          ⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

          3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

          4、有感情地朗读自己喜欢的段落。

          四、谈谈本节课的收获

        6、《飞向蓝天的恐龙》的教学反思

          苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节:

          教师出示两个句子,让同学观察比较:

          1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得越来越像鸟类。

          2、一些猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。

          生1:我发现第一句话比第二句具体,多了一个“逐渐”和“越来越”

          生2:我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

          生3:用了“逐渐”和“越来越”这样的词,我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

          ……

          由这一个教学片段,我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

          教什么?《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文,教师能挑战这类文章上公开课,精神可嘉。很显然,象这样的文章,“掌握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是同学感兴趣的知识点,假如教师没有很好的掌握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。难能可贵的`是,苏教师在教学内容的确定上(即教什么)有十分清楚的意识,教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中观察发现科普类文章的语言特点,感悟表达的准确与科学。

          怎么教?语文教学是一个教师指导同学观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点,但是,还很不够,具体地说,感悟科普性文章语言表达的准确与科学,不能只是停留在比较分析的层面,一定要内化到心灵!那么,最好的方法就是读,应该让同学充沛的读,在读中感悟,在读中内化。在这一点上,教师处置的不够灵活,或者说是不够全面。

          《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文,语言既精练有优美,还极具逻辑性。

          这堂课,我是作为公开课上的,虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以和录相,但就课堂上语言文字的训练,在一定程度上是失败的。一个是体会这篇课文语言表达的准确性时,我先举了一个例子,在我的引导下,一起体会“漫长的”、“一支”这类词语的精确,然后让同学去全篇文章当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。结果,大多数同学不会。最后只能在我的提醒下,支离破碎地找出来,粗粗地谈了谈感受。第二个是讲述恐龙演化这一段时,将恐龙的庞大家族分解开来时,我约束了同学的思维,硬是要他们用上“形态”、“行走方式”、“性情”等词语去归纳。

          其实不必这样,同学只要大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族,然后体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。

        7、《飞向蓝天的恐龙》的教学反思

          《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。

          梳理了课文内容和检查了预习情况后,我奔入教学的.重点:恐龙怎么会演变成小鸟的?课文的哪一个自然段告诉我们,去读读。

          首先理清段的顺序。读读,这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段?划出有关句子。学生很快地知道了:从大小像狗,体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会作者的写作顺序:按时间顺序描写。

          第二阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”,交流,分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。

          其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点,于是我分几个步骤来完成。

          先出示课件,从图上说说恐龙演变成鸟类的经过,这只是一个自我认识的阶段,没有科学语言的描述。

          然后激发学生从书中寻找句子,出示一个箭头表示的填空,明白恐龙演化的每一步。

          最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言,积累了语句,又落实了教学的重点。达到了了学习的目的。

          然后是指导朗读,还是因为时间不够,把最不能省的步骤给省略了。

          这样的演化过程简单吗?从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出了不易,是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢?

          学习课文的前面两段,体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的,学生对于体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛不够深入。也没有课外的材料补充。

        8、《飞向蓝天的恐龙》的教学反思

          苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节:

          教师出示两个句子,让学生观察比较:

          1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得越来越像鸟类。

          2、一些猎食性恐龙的身体变小,长得像鸟类。

          生1:我发现第一句话比第二句具体,多了一个“逐渐”和“越来越”。

          生2:我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

          生3:用了“逐渐”和“越来越”这样的词,我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

          ……

          由这一个教学片段,我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

          教什么?《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文,教师能挑战这类文章上公开课,精神可嘉。很显然,象这样的文章,“把握文本所承载的科学知识,了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一,也是学生感兴趣的知识点,如果教师没有很好的把握,很容易偏离语文教学的宗旨,游离于语文教育目标之外,上成科学课或者其他课。难能可贵的是,苏教师在教学内容的确定上(即教什么)有十分清楚的意识,教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类文章的'语言特点,感悟表达的准确与科学。

          怎么教?语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点,但是,还很不够,具体地说,感悟科普性文章语言表达的准确与科学,不能只是停留在比较分析的层面,一定要内化到心灵!那么,最好的办法就是读,应该让学生充分的读,在读中感悟,在读中内化。在这一点上,教师处理的不够灵活,或者说是不够全面。

        《飞向蓝天的恐龙》教学设计一等奖这篇文章共30939字。

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