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        六年级《表达苏武的故事》教学设计一等奖

        时间:2023-01-07 10:01:08字体大小:A-A+

        《六年级《表达苏武的故事》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        六年级《表达苏武的故事》教学设计一等奖

        1、六年级《表达苏武的故事》教学设计一等奖

          教学目标

          1、理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难,但始终没有改变一心为汉的浩然正气,把这一点作为指导习作的重点内容。

          2、综合运用自己所知道的关于苏武的知识,并加以适当联想,使习作内容丰富生动。

          3、通过习作讲评,使学生通过赏析他人的文章,总结把内容写具体、生动的方法,感受语言、动作、心理活动在文章中的重要作用。

          4、运用所学的方法有针对性地修改习作,把文章写具体。

          教学重点

          理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难,但始终没有改变一心为汉的浩然正气,把这一点作为指导习作的重点内容。

          教学难点

          综合运用自己所知道的关于苏武的知识,并加以适当联想,使习作内容丰富生动。

          教具学具

          课文《苏武牧羊》及多媒体图片

          预设流程

          第一课时

          教学目标:

          1、理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难,但始终没有改变一心为汉的浩然正气,把这一点作为指导习作的重点内容。

          2、综合运用自己所知道的关于苏武的知识,并加以适当联想,使习作内容丰富生动。

          教学过程

          一、导入

          1、本次表达设置的目的是检验同学们对于课文内容的`深层次理解以及对于所掌握的课外知识的综合运用。更重要的是理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难,但始终没有改变一心为汉的浩然正气,这也是本次指导习作的重点内容。此外就是希望同学们.综合运用自己所知道的关于苏武的知识,并加以适当联想,使习作内容丰富生动。

          2、学生自由发言。

          3、教师对学生的发言给予肯定;那大家就从课本习作中选择一个角度,来完成今天的习作。

          4、学生自由阅读习作要求。

          二、习作交流

          1、出示:习作内容

          学生读习作要求,再想一想,故事如何展开呢?结果又会怎样?请同桌讨论,待会我们在交流。

          2、同桌讨论,设想各种可能出现的情况。

          3、全班交流,教师随机点拨,引导。

          4、小结。

          理解是基础,想象是关键。本次习作要以《苏武牧羊》课文为主要依据,重点表现出苏武坚贞不屈的气节。而.仅仅改写课文是不够的,还应该组织自己所掌握的材料,使习作更加翔实。但也不要把这篇作文写成纪实性的文章,那样就变成了历史研究。相关提示大家仔细研究一下教材中的“表达提示”。

          三、练习习作,教师巡视

          1、出示例文

          2、学生分析;

          3、教师适当点拨。

          四、总结

          本次习作的关键是把自己的理解和想象充分地结合起来,理顺自己所有表达的感情,准确表述苏武的故事。

          五、布置作文

          第二课时

          教学目标:

          1、通过赏析他人的文章,总结把内容写具体、生动的方法,感受语言、动作、心理活动在文章中的重要作用。

          2、运用所学的方法有针对性地修改习作,把文章写具体。

          教学过程:

          一、谈话交流

          1.大家都看到了自己的习作了吗?发现了什么?

          2.你们知道老师在你们习作稿上标注的这些符号各代表什么意思吗?

          3.小结:对,符号也是一种语言。今天我们就要学会用这些符号来修改自己的习作,让你习作中的语言表达更加准确。

          二、提出目标,明确任务

          1.回顾习作要求:我们先回忆一下,老师在布置习作时,给大家提出了哪些要求?

          2.揭示、板书课题

          3、进一步明确习作的要求:本次习作可以着眼以下几点:一是看是否表现出了人物的品质;二是有没有把歌词所描绘的画面以及自己所了解的故事内容有机结合起来;三是想像是否丰富而合理。

          过渡:很好,大家都记得这些要求。在你们的习作中,同学们都把自己通过分析,理解,想象到的内容记下来了。而且写出了自己的感受。今天我们就一起来认真改一改自己的习作,让自己的习作内容更具体,语句更通顺。

          三、分享语段,感悟写法

          1.同桌分享精彩语段:很多同学的作文里都出现了波浪线。赶快把你们写的精彩句子读给你的小伙伴们听吧!让他们也能分享你的快乐!

          2.全班交流精彩语段:优秀的习作是全班的财富,应该让大家来共同分享。现在我们也一起来分享我们班的同学写的精彩段落。

          3.自由读,评议:大家再小声读一读这段话,然后告诉大家你喜欢哪些词语或句子,再说说你为什么喜欢。这样说就有理有据了。(学生自由汇报、评改,教师点拨)

          4.小结:是呀,这位同学观察很仔细,把自己看到的、听到的和感受到的结合在一起写,因而内容写得很具体。希望大家学习她的这种表达方法。

          四、读中修改、掌握修改方法

          1.过渡:老师这里还有两处语段想让大家来评一评、改一改。

          2.出示一处有错别字,且语意重复罗嗦的句子,引导学生修改:你觉得这段话写得怎样?你们尝试着把这段话修改好。

          3.出示一处写得不具体的例子,引导学生修改:你能把这个内容说具体吗?

          五、修改习作、交流评议

          1.师:下面请大家按照刚才的方法修改自己的习作,把你们观察到的和感受到的内容写准确、写具体。

          2.引导同伴互改互评:如果你在修改习作的过程中遇到了困难,可以向你组内的小伙伴请教。如果你已经修改完了,请把你修改后的内容读给小伙伴听,请他为你评一评。

          3.交流汇报:谁愿意把自己修改后的内容和我们一同来分享?

          4.引导再评:听了自己同学修改后的习作,请你再来评一评,或者说一说你的感受。听了同学的意见,你们自己还有什么话要说吗?

          六、回顾整体、体验成功

          1.畅谈学习收获:同学们,上节课老师指导大家怎样完成习作,这节课我们又一起学习了怎样修改自己的习作,分享了自己的习作成果。大家有什么收获吗?

          2.学生交流,教师小结:是的,其实写作文并不难,写出好的作文也不是大家想象中的那样遥不可及。只要你们平时认真观察,注意积累,然后在学习中不断修改、推敲,你的作文就会大有长进。

          3.作业:将修改后的习作读给家人听,还可以大胆地投寄到你们平时喜欢阅读的刊物上,让更多的人都来分享你们的习作。

          板书设计

          苏武的故事

          理解苏武所受的磨难 弘扬一心为汉的浩然正气

          (适当的联想 内容丰富生动)

        2、六年级《表达苏武的故事》教学设计一等奖

          教学目标1、能讲名人小时侯的故事。

          2、通过收集资料,培养学生查找资料的能力。

          3、用自己喜欢的方式讲故事。

          教学重点1、能熟练、流利地讲故事。吐字清晰,表情自然。2、学会收集,整理资料。

          教学难点训练学生倾听他人讲话的'能力。

          教学准备收集自己喜欢的名人小时侯的故事

          教学过程

          一、谈话导入:

          同学们,你们利用休息的时间收集到哪些名人小时侯的故事呢?你从中又有哪些收获呢?这节课我们就来进行故事比赛吧,看谁讲的故事最吸引人。(板书课题)

          二、小组内交流收集到的名人故事。

          三、小组内讲故事。

          1、组内自评。

          2、组内评选出2-3名讲的好的同学。

          四、班级交流

          1、每组挑选2-3名同学讲故事。

          2、班级的故事比赛。

          3、班级评议。

          1、选出班级的故事大王。

          2、说出自己向别人学习什么。

          3、说说自己又了解那些名人小时侯的故事。

          四、汇报展示,教师相机进行小结。

        3、六年级《表达苏武的故事》教学设计一等奖

          一、 前置性作业单

          我能搜集到的相关的知识是:

          我能自读诗歌,解决字词障碍。

          通过反复读这首诗,我明白了……

          二、板书课题《苏武牧羊》

          播放歌曲《苏武牧羊》,根据课前搜集的资料,说说你对苏武的了解。(展示前置性作业单1)

          (苏武,字子卿,西汉杜陵人。汉天汉元年奉命出使匈奴被扣。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功,又把他迁到北海边牧羊。苏武19年不肯屈服。汉始元六年才被遣回朝。)

          三、出示学习目标

          1.认识3个生字,会写2个字。

          2.能够根据注释,用自己的话说出课文的意思。

          四、出示自学指导(展示前置性作业单2)

          1.播放朗读带学生听节奏。

          2.指名学生学读其他学生订正。

          3.初读课文,读准字音。

          “旄”、“茄”的读音要读准。“匈”字的写法不要丢掉一竖。

          4. 学生比赛读看谁读的好。

          5.每一组推一名学生上台读大家评比。

          五、再读课文,整体感知。:(第二次先学后教。)

          思考:文章讲述了一个怎样的故事?理清文章的`思路。

          讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押,十九年间克服种种困难,顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事,歌颂了苏武不辱使命,气节坚定的可贵品质。

          从结构上讲,本课分为两部分。

          (1)第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。

          (2)第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。

          六、研读课文,体会情感。(第三次先学后教)

          1.自由读文,课文中哪些内容让你感动,哪些内容让你崇敬?边读边做批注。

          2.汇报交流。

          3.读第一小节。

          (1)理解“雪地又冰天,穷愁十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。”“毡”指的是什么?

          (2)找到一处对比。“历尽难中难,心如铁石坚。”

          (3)在朗读的过程中,要注意以“身临其境”为基础,首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的,再了解此时苏武的坚定态度,学生才能产生对苏武的崇敬之情。

          (4)、想象一下,苏武还会遭受哪些折磨?

          4.读第二小节。

          (1)理解“任海枯石烂,大节不稍亏。”是什么修辞方法?(对比)

          (2)“匈奴”是什么意思?

          (3)产生对苏武的敬意。有感情地读,感受苏武所遭受的心里的折磨。

          5.讨论:苏武是一个怎样的人?(关注桑鹏)

          七、课堂练习:

          配套练1、2、3。 (关注桑鹏)

          八、布置作业

          小练笔:

          根据所了解的资料,写一写苏武的故事,想象一下他回来时的情景。

          板书设计:

          苏武牧羊

          留胡节不辱

          民族英雄

        4、六年级《表达苏武的故事》教学设计一等奖

          教学目标:

          1、读懂课文内容,抓住人物的动作、语言、神态和心理描写等重点语句,揣摩人物的心情。

          2、学习本课的写作方法。

          3、激发学生对丹柯的.敬佩和崇拜之情。学习丹柯的勇敢和献身精神。

          教学重、难点:

          抓住重点语句揣摩人物的心情。体会丹柯的勇敢和献身精神。

          教学过程:

          一、导入新课

          板书课题。

          二、出示学习目标

          引导学生阅读,明确学习目标。

          三、出示自学指导,指名阅读。

          师引导学生按自学指导的要求自学本课,时间8分钟。(给学生充足时间自学,以学生为主) 小组内交流3分钟

          四、汇报点拨

          1、学生谈出自己的独特见解,师适当点拨,指导朗读(以读为主,在读中感悟人物形象)

          2、学习本课的写作方法,师引导学生运用到自己的习作中去。(阅读和习作紧密结合,为习作课做铺垫)

          五、小结

          布置作业。

        5、六年级《表达苏武的故事》教学设计一等奖

          教学目标:

          1、知识与技能:整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构,深入挖掘本文的主旨,培养学生的自主阅读能力。

          2、过程与方法:阅读——感悟——探究——延伸,在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。

          3、情感态度与价值观:体验人类最美好的事物,让学生受到熏陶和感染,培养高尚的精神情操。

          教学重点:

          让学生感受有关索桥的感人故事,使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

          教学难点:

          体会课文结尾的含义。

          教学过程:

          一、谈话、介绍背景导入

          1、 “金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”让人望而却步,“走遍天下路,难过岷江渡”这是没有索桥前,流传于百姓间的一句话。然而,何先得夫妇修了一座索桥,叫“安澜桥”,也叫“夫妻桥”,还叫“何公何母桥”。课文围绕着索桥发生着许多感人的故事。今天,我们跟随作家巴金先生一起游览索桥,了解索桥的故事,体会其中蕴含的道理。请同学们轻声读课题。

          2、通过上节课的学习,谁来说说课文的主要内容。(课文先介绍索桥;再写站在索桥上,看到都江堰联想到两千两百多年前人们的“手”和“心” ;接着写走下索桥,从何氏夫妇的故事联想到为了多数人牺牲自己的心;最后点明主旨,感悟到比故事更美、更好的东西。)

          3、追问:索桥有什么故事?什么东西“比故事更美更好”?让我们先来了解索桥。

          二、深入理解课文

          师过渡:索桥到底是什么样子呢?想看吗?

          1、课件展示索桥图片,直观感受索桥的样子。

          2、看到了索桥你有什么感受?(长、雄伟、高大)

          3、课文又是怎样介绍索桥的呢?请同学们自由朗读课文第一自然段,圈出文中从哪些方面介绍索桥,并思考索桥有什么特点。

          (桥身长、桥面是木板,不整齐,有的地方断裂,竹索编的桥栏、没有桥墩,用竹架代替)

          4、你对索桥的那些地方感兴趣,试着当当小导游介绍介绍。(生练习,指名介绍)

          5、听了小导游的介绍,我们一定对索桥了解很多,让我们把体现索桥特点的词语重读,语速适中读读第一自然段。老师读黑色的字,男生读红色的字,女生读绿色的字。

          6、(2)过渡:了解了索桥,接下来让我们一起走进索桥的故事。

          自学提示

          1、浏览课文2—5,想想索桥有什么故事?

          2、小声读读故事,从这些故事中体会到了什么?在文中做简单批注。

          3、想一想什么东西“比故事更美、更好”?你从哪里看出来?

          (小组合作学习,交流读书心得。)

          问题一:1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母为民修桥的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

          问题二:课件:课外资料,了解李兵父子是怎样修建都江堰的故事。体会到李冰父子有一颗( )的心。读何公何母为民修桥的故事,体会到何氏夫妇也有一颗( )的心。勇士丹柯有一颗( )的心。

          问题三

          1、对照板书:李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母为民修桥勇于牺牲、勇士丹柯掏心引路舍己为人的精神“比故事更美、更好”。还有什么东西“比故事更美、更好”?(从课文第五自然段找一找。)

          2、生读出:那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的,不管经过百年千载,它都会发光,就像高尔基在一篇故事里所描写的“燃烧的心”那样。课件出示。

          你是怎么理解这句话的?小组交流。(生谈体会,把自己的体会送入文字中读一读。)

          3、师总结:像李冰父子、何氏夫妇、勇士丹柯许许多多的人为了多数人的温暖、安康、幸福而牺牲自己的人,永远活在历史的长河中,他们的心永远存在于人们的心中,千百年来他们依然在发光人们依然会记得他们的丰功伟绩,他们的心灵和无私奉献的精神依然在影响着一代代。他们都拥有一颗颗伟大的心。(板书)

          三、总结全文,升华主题。

          1、师总结:多么感人的故事,都江堰还有许多动人的故事。作者走在索桥上,领略索桥都江堰的雄伟、美丽,感受到祖国山河的壮丽,心灵也在故事中得到熏陶、感染、净化。你还能说出哪些人间更美、更好的故事吗?(同桌交流、全班汇报)

          2、小练笔:索桥的故事感染了作者,引发了他的思绪,也感染了在座的每一位同学,你们想做一个什么样的人呢?(试着写下来)

          3、师总结:老师希望同学们说到做到,做一个像李冰父子、何氏夫妇、勇士柯丹造福百姓、勇于牺牲、舍己为人、心地善良、不怕困难、无私奉献的人。让我们一起饱含深情地读课题:索桥的故事

          四、当堂检测

          1、想想课文是按什么顺序写的?

          2、课文通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事,抒发了作者对更美更好的东西的赞美之情,表达了对造福人民的人的敬佩之意。

          3、积累文中含义深刻的句子,背诵这些句子。

          五、课后作业

          1、试着给课文列一个提纲。

          2、搜集索桥其它的故事。

          板书设计:

          索桥的故事

          李冰父子修都江堰造福百姓

          伟大的心何公何母为民修桥勇于牺牲赞美、敬佩

          勇士丹柯掏心引路舍己为人

        6、六年级《苏武牧羊》教学反思

          本课是《苏武牧羊》曲的歌词,内容选自古代历史故事:汉武帝时,中郎将苏武奉命出使匈奴,被匈奴单于囚禁于冰窟逼降,他饮雪吞毡,坚决不从。后来单于又把他遣送到北海边牧羊,说要等公羊生子之后才能放他回朝。苏武不顾威胁利诱,不怕艰难困苦,坚持十九年而终不屈服的感人故事。

          为了提高教学质量,课前我先让学生收集有关苏武的资料,借助工具书、多媒体材料熟悉“苏武牧羊”的来龙去脉,了解这个典故的`历史背景。并且,在教学中我设计了音乐欣赏环节。授课主要分三步展开:第一、在“谈话导入”这一环节开篇以歌曲导入,在乐曲中体会人物当时的处境。既吸引学生的注意力,让他们对文章有初步的兴趣,同时营造气氛,又通过简洁的谈话烘托出苏武的高洁的一生,初步奠定情感基础。第二、在“学习诗歌”这一环节,我出示音乐,并亲自演唱这首歌。让学生通过反复朗读、吟唱这首北方民间歌曲,把握诗歌流畅的音调,进而体会苏武的爱国主义精神,为同学们更好的体会文章中心思想奠定基础。第三、再次出示音乐,引导学生认真体味音乐中流露的情感,提高学生的参与意识和对音乐的感受能力,加深对课文的理解,感受英雄气节,激发学生语文学习的兴趣。

          总之,教学本课的最大感受是让学生从历史故事中进入课文情境,在音乐中学习课文内容,在学唱课文中感情得到升华,不但使学生对文章有更深刻的了解,感受苏武高尚的气节,又使学生的学习兴趣大大提高,更渲染了课堂气氛,教学效果很好。课文学完了,歌曲会唱了,苏武的爱国主义形象也深深印在了脑海中。

        7、语文小学六年级下册《苏武牧羊》教学反思

          一、学生的表现

          1、在自主理解句子交流中,学生普遍出现的问题在于表达的语句上很单一,无论是词汇量、句式,学生只是模仿老师的.引语进行再复述,不能给老师一种新鲜亮眼的感受。

          2、表达题抓不住重点。在课练卷上有一题:19年后苏武抱着旌节回到祖国,当时会有哪些人来欢迎他?他们会想些什么,说些什么?对于这道题目的理解,学生只停留在把句子补充完整上,做到了最基本的语通句顺,但所填写的内容则不是很符合课文所要表达的含义。

          二、老师的反思

          1、 小学语文课程标准,每一个年级段都有说话要求,从能说完整清楚的话,到能说出自己的感受和想法,并努力用语言打动他人。很明显要求是一步步提高和深入的。 但表达能力非一朝一夕能搓就,所以利用每堂课做好表达能力的训练,让学生有条理有感受地说好每一句话,日积月累,养成会读会理解会思考会表达的学习习惯。

          2、无论是课内还是课后,都要求学生能联系已知,包括联系课文,联系已有的积累,进行联想,而不是就事论事,单一地看问题。我想这个习惯不仅对于学习,在将来的处事中都有很好的帮助。

        8、人教版六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学反思

          教学《鹿和狼的故事》这课,我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟,采用自主合作,讨论探究的'学习策略,注重学法的指导,培养学生自学能力。

          1.采用自主、探究、合作的学习策略

          教学过程中,我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题,再让学生自己去找答案。利用问题:简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事,并说说你从中懂得一个什么道理?让学生根据自己的喜好,用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案,使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论,课上汇报交流,师生共同评价,情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力,而且培养了学生与他人交往的合作精神,体现了语文教学的“人文性”。

          2.注重阅读感悟

          “读”是阅读教学的主要活动,这一教学环节中,我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题,在“读”中解决问题,在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性,激发起学生的探究欲望,使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾,从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿,也需要狼,它们是相互制约,相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力,又使学生的思维得到了发展。

          课堂教学中,有很多不足的地方,留给学生展开联想的空间不足,使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如:鹿生活得很幸福时会说些什么?在苟延残喘时又会说些什么?假如你是一匹狼,你会对总统或人类说些什么?“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。在今后的教学中,我还将不断进行课堂教学的探索和实践,将此次教学中的一些思考和困惑,作为今后尝试和改进的起点,不断提高自己的教学水平。

        9、人教版六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学反思

          蔚百猛本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群,人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏的故事,告诫人们:必须认识到自然界各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的后果。这是阅读课,我做了以下设计:

          1、激趣导入。要提高教学的有效性,激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。因此,我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解,用简单的词语概括对这两种动物的印象,为学习下文,改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。

          2、自读课文,了解文章大意。通过默读课文,用自己的语言归纳课文主要内容。

          3、自学理解,明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学,在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后,进行全班交流,并让学生在文中进行标注,明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福说些忠告,告诉他错在哪,怎样做才能挽回损失。通过这个环节,使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本,再由此提出有效的解决方法。然后联系生活实际,说说我们怎样保护生活环境。

          不足:课上我还是有些急燥,教师的语言太多。在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的机会。

        10、人教版六年级语文上册《鹿和狼的故事》教学反思

          本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群,人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏的故事,告诫人们:必须认识到自然界各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的后果。这是一节共研课,通过我们教研组的研究,我做了以下设计:

          1。激趣导入。要提高教学的有效性,激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。因此,我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解,用简单的词语概括对这两种动物的印象,为学习下文,改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。

          2。自读课文,了解文章大意。通过默读课文,用自己的语言归纳课文主要内容。

          3。自学理解,明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。我首先让学生通过默读自学,在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后,进行全班交流,并让学生在文中进行标注,明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福总统写一封信,告诉他错在哪,怎样做才能挽回损失。通过这个环节,使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本,再由此提出有效的解决方法。

          不足:课上我还是有些急燥,教师的语言太多。在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的机会。

        六年级《表达苏武的故事》教学设计一等奖这篇文章共27459字。

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