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        《英英学古诗》第二课时的教学设计一等奖

        时间:2023-01-06 21:22:08字体大小:A-A+

        《《英英学古诗》第二课时的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

        《英英学古诗》第二课时的教学设计一等奖

        1、《英英学古诗》第二课时的教学设计一等奖

          一、教学目标:

          1。正确流利有感情地朗读课文、能够背诵《静夜思》。

          2。能联系上下文理解诗句的意思、体会作者思念、热爱故乡的感情。

          二、教学重难点:

          重点:结合图画、联系上下文、理解诗意、体会作者思乡的情感。

          难点:借助课文正确理解诗意、能够有感情的朗读《静夜思》、读出韵味。

          三、教学工具:多媒体

          四、教学过程:

          (一、复习导入:

          1、同学们、昨天我们学习了第三课《英英学古诗》。你们还记得这边课文讲了什吗 我们来一起回想一下好吗

          多媒体出示:小女孩( )学会了一首( )、是李白写的《 》。她把这首诗背给了奶奶听、并且还告诉了奶奶这首《 》的意思。

          2、英英知道了这首古诗的意思、你们想知道这首诗是什么意思吗 (想)那好、今天我们就一同来学习它。静下心来好好地读一读、细细的品一品、我相信大家一定会有自己独特的体会。

          (二)学习《静夜思》。

          1、多媒体出示诗题

          解释诗题:

          "静夜"就是"静静的夜晚"、"思"就是"思念"的意思、静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的思念。

          2、看图。

          出示投影片《静夜思》。

          (1)图上出现的是什么人 (图上出现的就是唐代大诗人李白、这幅图是为《静夜思》配的画、《静夜思》作者是李白、所以图上出现的人就是他)

          (2)从图上看、他正在做什么 (他在望着窗外天空的明月、他好像是在想着什么)。

          (3)外面的月亮是什么样的 (又圆又大)什么时候天上的月亮这么圆、这么亮、这么大

          (中秋—————)

          (4)中秋节的月亮圆又亮、马上中秋节要到了、同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的

          (5)假如这时、你独自一人远在外地、身边没有一个亲人、你会怎么想呢

          (6)我们如果一个人在外可以打电话回家、可以上网和朋友聊天、可以看电视、等等。可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话、没有电脑的。中秋佳节、和朋友、亲人在一起说话聊天、吃月饼、共赏这明亮的月色、是多幸福的一件事啊!可是、在这样一个夜晚、李白却远离家乡、窗外的月色那么皎洁。同学们想想看、李白站在窗前、他看到了什么 又会想些什么呢

          3、根据学生的'回答、顺势出示古诗内容:

          (1)一共几句话 (两句)每句话的意思是什么 丛书中找出英英的答案。

          (①秋天的夜晚明亮的月光照在床前、地上就像铺了一层白霜。②远离家乡的人望着那天上的月亮、不由得思念起故乡来。)

          △ 英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢 地上霜这里为什么加上的"疑是"这个词 "疑是"这个词英英是怎么解释的

          △ "举头望明月"中的"举头"是什么意思 为什么要用"举头"

          既然是"举头"、那位什么又要"低头"思故乡啊 (无心再看下去、不忍看月、睹月愈发思乡、怕承受不住、可见思乡之情之深沉。)

          △ 英英把这句解释成"不由得思念起故乡来"。诗人望月望得好好地、怎么突然思起乡来了 想象一下、诗人抬头望月会有什么样的感受

          (三)指导朗读、读出意境

          学到这里、我们已经了解了李白的心里面的想法、能够体会到他的感情的同时、同学们又有了很多自己独特的感受、下面、我们也来做一回李白(王白、张白、孔白……)、把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下:

          ①《静夜思》的朗读节奏。

          ②"疑是""低头"语速要慢、表示诗人在沉思。

          ③"光""霜""乡"押韵字要读得清晰、停顿要长一些、表示感情逐步深化。

          (四)总结

          1、怎样才真正学会了一首诗 (会背、知道作者、知道意思、能够有感情的朗读)

          2、课后找一首思乡的古诗、按照四个标准自己学习。

        2、《英英学古诗》第二课时的教学设计一等奖

          第一课时

          教学内容:初步感知课文,学会本课生字,理解词语。

          教学目标:初读课文,学会本课生字,理解词语

          教学重点:掌握生字词

          教学准备:投影片

          教学过程:

          一、谈话导入

          同学们,谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。

          二、板书课题3英英学古诗

          三、初读课文

          1、看图出示投影片

          学生说图意

          小结画面上是英英和奶奶正在说话。

          两个人有说有应,这叫对话。

          2、自学课文

          (1)教师讲述对话的书面形式

          (2)借助拼音轻声读课文,划出不认识不理解的词语。

          (3)会读本课生字,识记字形。

          (4)理解下列词语

          故乡明亮意思不由得家乡唐代

          3、检查自学效果

          (1)出示字词

          教一首故乡静意思

          (2)指名读准每个带点的字音。

          (3)了解词语掌握情况:故乡唐代不由得

          4、通读课文

          轻声读课文,指名读,齐读,分角色对话

          指出:文中人物名只默记心中,不读出来。

          5、理清脉络

          课文中英英和奶奶各说了几次?

          (英英三次,奶奶二次)

          每次各人都说了些什么?

          小结:英英和奶奶的对话里有说有应,有问有答。内容完整,层次清楚。

          我们平时和人对话也要注意互相对应,把话说清楚。

          过渡:英英学习的是哪首古诗,我们下节课再认真学一学。

          第二课时

          教学内容:理解课文内容。

          教学目标:

          1、能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。

          2、认识对话的书面表达形式。

          3、激发学生学习古诗的兴趣。

          教学重难点:读懂诗的意思。

          教学准备:小黑板、投影胶片

          教学过程:

          一、学习《静夜思》。

          1、板书课题,解释诗题。

          静夜意思就是静静的夜晚。思就是想念的意思,合起来说静夜思就是在静静的夜晚有着深深的思念。

          2、看图。

          出示投影片《静夜思》。

          (1)图上出现的是什么人?你从那里看出来的?

          (2)从图上看,他正在做什么?

          3、学诗句。

          (1)指名读《静夜思》。

          (2)这首诗有几句?现在我们依次来学习。

          第一句

          (1)指名读。

          (2)这句诗,英英是怎样理解的?请默读英英第二次说的话再回答。

          (3)为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?

          理解霜、疑是。

          第二句

          (1)指名读。

          (2)举头望明月中的举头是什么意思?为什么要举头?

          (3)想象一下,诗人抬头望明月会有什么样的感受?

          当他想念故乡时,头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?

          指名读英英对全诗的解释。

          齐读《静夜思》。

          4、朗读指导。

          (1)用/画出句中的停顿。

          (2)疑是、低头语速要慢,表示诗人在沉思。

          (3)光、霜、乡要读得清晰。

          二、朗读课文,练习背诵。

          第三课时

          教学内容:

          1、指导背诵。

          2、生字书写。

          教学目标:

          1、学会本课字。

          2、能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。

          教学准备:小黑板

          教学过程:

          一、指名朗读课文。

          二、总结课文。

          小朋友们,你们学习这篇课文以后,对学习古诗有什么认识,可以谈谈。

          三、指导背诵《静夜思》。

          1、听录音欣赏。

          2、揭示板书,引导背诵。

          3、分两个大组,交替背,听各一次。

          四、写字指导。

          1、按笔顺描红的生字。代英举

          2、其它要描红的生字。诗意

          五、作业练习。

          1、描红练习。

          2、比一比,再分别组词。

          波()代()

          披()袋()

          3、背诵课文。

        3、《英英学古诗》第二课时的教学设计一等奖

          教学目标:

          1.能正确、流利地朗读课文,能背诵古诗《静夜思》。

          2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

          3.能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念,热爱故乡的感情。

          教学重难点:

          1.能正确、流利地朗读课文,背诵古诗《静夜思)

          2.学会本课的生字词,能正确、美观地书写生字

          3.激发学生对古诗的热爱

          教学课时:两课时

          第一课时

          教学目标:

          1.能正确、流利地朗读课文,读准字音。

          2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。

          3.认识对话的书面表达形式。

          教具准备:

          教学挂图或投影片、生字卡片。

          教学过程:

          一、导入

          1,小朋友已经学过不少古诗了,你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?

          2.今天,我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。

          二、板书课题

          1.(板书课题)英英学古诗

          “英”,是整体认读音节,又是后鼻音。

          “诗”:是整体认读音节,读翘舌音。

          2.边说边书写两个生字。

          3.齐读课题。

          三、初读指导

          1.(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?

          小结:英英正在和奶奶说话,两人有说有应,有问有答,这叫对话。

          2.学习对话的书面表达形式。

          课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书:冒号:)齐读“冒号”两遍。请你找一找,文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?

          3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了,我们已经看懂了对话的形式了。下面,请同学们轻声读课文,一边读一边画出小节号和生字词。

          4.再读课文,读准字音,读通句子。

          5.检查自学效果。

          (1)(出示生字词)

          ①自己读读词语。

          ②你在字音上有什么要提醒大家的?

          “英”、“静”、“层”:是读后鼻音,不读前鼻音。

          “诗”:是整体认读音节s川,要读准翘舌音。

          “思”:是整体认读音节si,要读准平舌音。

          “首”、“照”:是翘舌音,不能读成平舌音。

          “层”:是平舌音,不能读成翘舌音。

          “背”:是个多音字,既可读“”,也可读“”。用这两个字音分别造句。

          ③个别读,开火车读,齐读。

          ④去掉拼音后,齐读生字词。

          ⑤给生字找朋友。(即给生字组词)

          (2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)

          ①自读,齐读。

          ②去掉拼音后再次齐读词语。

          6.同学们把这些生字词带人课文读一读,把课文读正确、流利。

          (1)自读,同座位互读。

          (2)指名读,师生共同指导、纠正。

          7.同学们既然喜欢读,下面两人自由组合来分角色朗读课文。

          (1)两人互相读。

          (2)指名读,男女生对读,分两个大组对读。

          四、初步理解课文

          1.这篇课文主要告诉我们什么?

          2.英英和奶奶共有几次对话呢?

          3.小结:英英和奶奶有问有答,话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。

          五、指导写字

          1.书读得好,字也能写得好。

          2.出示打乱顺序的词。指读,齐读。

          3.看笔顺表里的生字,自学后描红。

          4.反馈检查。

          5.有什么字觉得比较难写?教师指导。

          静:左边是青字旁,跟读两遍。

          “月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。

          教:左右同宽,左部件上大下小,右部件上紧下松。

          意:上中下紧凑,“立”最后一笔横要写长,中间扁日横落在竖中线上。

          诗:右部分的三横间隔距离相等,中间横最长,两笔竖不在同一条竖线上,竖钩偏右。

          6.学生描红、仿写、临写,教师巡视指导。(放轻音乐)

          第二课时

          教学目的:

          1.能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。

          2.激发学生学习古诗的兴趣。

          3.指导用“思念”说一句话。

          教具准备:

          教学挂图或投影片。

          教学过程:

          一、学习《静夜思》

          1.板书课题,解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)

          “思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?

          过渡:诗人会思念什么?

          2.(出示挂图或投影片)图上画的是谁?

          (1)从课前的预习中,你对李白有什么了解?

          教师在学生说的基础上进行补充。

          (2)此时他正在干什么呢?

          (李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)

          3.学诗句。

          (1)指名读诗句。

          (2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。

          第一句:

          ①自己读读英英的话,想一想这一句诗句是什么意思?

          ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

          看,这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。

          ③指导有感情朗读第一句诗句。

          第二句,

          ①还是自己来读读英英的话,说说第二句诗句的意思。

          ②(指着图)此时,李白看见的就是这轮明月,想一想,什么时候的月亮是这样圆圆的,亮亮的。

          ③在中秋节里,你们是怎样度过的呢?

          ④是啊,中秋夜正是家家户户团圆的时候,可是假如你此时独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎样呢?(伤心、难过)

          ⑤是啊,(教师指着图)此时此刻,李白远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人,想想,他站在窗前,仰望明月,·会想些什么呢?

          ⑥同学们说得真好,同样的月亮,同样的月光,勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。

          ⑦现在,谁愿意来当李白,有感情朗读第二句诗句呢?

          (3)同学们可以看图,来当诗人边表演边吟诵诗句。

          自读,指名读诗句。

          (4)朗读指导。

          朗读节奏:(“/”为句中停顿)

          床前/明月光,疑是/地上霜。

          举头/望明月,低头/思故乡。

          “疑是”、“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。

          “光”、“霜”、“乡”读时要清晰些,停顿时间长一些。

          (5)指名上来演吟诵诗句。

          (6)指导背诵。

          二、巩固诗意

          1.谁愿意来当一回英荚、奶奶,把她们之间的对话演一遍呢?

          要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。

          2.分角色表演课文。

          三、指导用“思念”造句

          1.谁在什么情况下思念谁呢?

          2.就连小动物之间也可以用“思念”呢

          3.指名造句,师生共同纠正。

          四、小结课文

          1.这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

          2.同学们,学过课文后,你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。

        4、《英英学古诗》第二课时的教学设计一等奖

          1、情感目标:

          理解诗句的意思,体会作者思念,热爱故乡的'感情。

          2、认知目标:

          初读课文,了解课文的意思,能分清人物各自的话语,并能读通、读好。

          3、能力目标:

          学习文中的部分生字,并指导书写。

          教学重点、难点:

          初读课文,了解课文的意思,能分清人物各自的话语,并能读通、读好。

          教学准备:

          挂图、生字卡片

          教学过程:

          (一)导入激趣

          1.小朋友们,我们暑假时布置了一项作业——背诵古诗。(板书:古诗)

          你学会了哪些古诗?你最喜欢哪一首?向大家介绍介绍(或者背一背古诗)。

          _你可知道这首诗的意思?

          _你会背《赠汪伦》吗?作者是谁?

          (引导学生学习古诗要懂得古诗的大概意思,了解作者)

          2.今天,老师带来了一位新同学,她叫——“英英”。

          (出示卡片,指名读准后鼻音)我们一起来写写(书空)她的名字。

          3.英英今天在学校里新学了一首古诗,这就是我们要学的课文。补充完板书课题“英英学古诗”。

          4.读课题。

          5.要求认真听,一边听一边仔细看看课文,看看你有什么发现?

          (二)解决发现

          1.听录音范读

          2.交流:

          (1)这篇课文和一般的课文有什么不同?课文是谁和谁在对话?你是怎么知道的?这样的形式其实我们已经在练习一的学用字词句当中见过了,老师和新新就是通过对话来学习汉语拼音字母表的。(让学生知道这是一篇对话。)

          A出示图:图上有哪两个人?她们在对话。

          B提示语。

          小结:画面上的意思是英英和奶奶正在说话,两个人有说有应,有问有答,这种情况叫做对话。

          3.像录音示范一样读课文。要求:读准确、读通顺。比一比,谁读得最认真。

          4.看见小朋友读得这么认真,老师非常高兴。书读百遍,其义自见,老师要求你们再读一遍,读完以后,看看你能从人物的对话中知道了什么?

          5.把你的收获和小组的同学交流交流。小组交流

          (三)诗文整合

          1.集体交流,读了课文你知道了什么?

          生:英英学的是《静夜思》

          (1)读好诗题。

          (2)引导读好。

          (3)夜晚的安静读出来了!你还读出了一种思念的感情呢!

          2、出示诗:(点出红字,诗里藏着这些生字宝宝,谁来读读)

          (1)读准字音。

          静夜思

          床前明月光,

          疑是地上霜。

          举头望明月,

          低头思故乡。

          (2)这首古诗有几句?(2句)指名分句读。指名2人朗读,学生评价

          指读整个诗。指读,评议。_读通诗句。

          恩,小朋友读得真好,你们像英英一样都读准了。这首诗是什么意思呢?奶奶想知道,朱老师也想知道。你们能在课文里找到吗?快速看看,找到了举手。

          学生交流;

          (3)指名学生读意思。正音。(出示意思。点红生字)多指几个。读句子。(齐读)

          (4)难读加大了,现在老师读诗句,请小朋友来读对应的意思。

          (5)出示意思。

          秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜。

          远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来。

          (6)现在请同桌的小朋友也来分读诗句与诗意,你读一句古诗,我读一句诗意,一一对应,如果有什么不懂的地方提出来大家讨论。

          (7)学生提问。

          _师:老师有个地方不明白“远离家乡的人”指的是谁呢?

          (8)你从哪里看出来的?出示文本(读好唐代,李白介绍诗人。)

          _引导他们知道作者是是唐代的大诗人李白。

          (四)引导体会

          1.出示图片,大家看,这幅土上画的呀,就是李白,他在干什么呢?

          你们瞧,这时候的月亮是什么样子的?(大、圆)

          师:对呀,这时正好是中秋之夜,在我们中国,这是一个团圆的日子。

          2.小朋友,你们想想每年中秋节的晚上是怎样度过的?

          ……

          3.假如这时,你独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎么想呢?

          ……

          4.古时候和我们不一样,没有电话、没有电视。中秋佳节,朋友们、亲人们一起坐在月光下,说说话,聊聊天,吃月饼,多开心哪!可是,今夜,诗人李白远离家乡,回家的路是那么长,没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。看图说说李白站在窗前,他看到了什么?又想些什么呢?

          5.今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的白霜,多么冷清啊!(引读:床前明月光,疑是地上霜。)同样的月亮,同样的月光,让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。(引读:举头望明月,低头思故乡。)

          6.谁愿意当一回李白来朗读这首诗?读出他的思念之情?

          (1)指名读,评议。

          (2)生加上动作试读。

          (五)识字写字

          1.重点出示下列生字:英诗

          2.自己想想好办法记一记这些字形。

          教师在学生回答时需要注意的:

          (1)“英”字下面的“央”一撇要出头。

          (2)书写“教”字要左右等宽,右半部分四笔完成。

          (3)“首”的本义是头、脑袋的意思,记住是自己身上最重要的部分,所以下面是“自”。(“首”字的记忆方法纯属个人意见。)“首”还可以扩词:首长、首领、首次、自首、一首诗等。

          (4)“静”引导学生观察“月”的变化,强调撇改为竖。这个字是左右结构,但要写得左窄右宽。

          (5)“思”是内心的情感,所以用心字底。口头扩词。

          3.教师范写或学生上黑板,学生临写。

        5、《英英学古诗》第二课时的教学设计一等奖

          教学目标

          1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

          2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。

          3.激发学生学习古诗兴趣。

          4.认识对话的书面表达形式。

          重点难点

          重点:读通课文,初步了解课文内容;学会六个生字词。

          难点:如何理清文章的层次;正确书写生字。

          第一课时

          课时教学目标

          1.读准生字,理解由生字组成的词语。会写前六个生字,读准一个多音字。

          2.能正确朗读课文,背诵古诗《静夜思》。

          3.基本理清课文的层次,激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.

          教学过程

          教学调整

          一.导入新课

          小朋友,你们以前学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们要学习的课文,是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗,背给奶奶听。这篇课文的题目是——

          板书课题,齐读。

          二.初读指导

          1.看图。

          图上有哪些人?她们在做什么?英英正在说什么?奶奶听了会说什么?

          2.自学课文。

          (1).讲述对话的书面表达形式。

          (2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。

          (3).识记田字格里的生字。

          (4).联系上下文理解词语的意思。

          故乡明亮意思不由得家乡月光唐代

          3.检查自学情况。

          (1).指名读生字词、正音。

          (2).了解词语的掌握情况。

          (3).通读课文。

          (4).分角色读对话。

          4.理清脉络。

          (1).这篇课文里英英和奶奶对话,英英说了几次,奶奶说了几次?

          (2).英英第一次说了什么?第二次说了什么?第三次说了什么?

          (3).奶奶第一次说了什么?第二次说了什么?

          第二课时

          课时教学目标

          1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。

          2.能联系上下文理解诗句的意思,体会作者思念、热爱故乡的感情。

          3.学会四个生字“意、照、层、代”,理解由生字组成的词语。

          教学过程

          教学调整

          一.学习《静夜思》

          1.板书诗题,解释诗题。

          2.看图

          (1).图上出现的是什么人?你从哪儿看出来?

          (2).从图上看,他正在做什么?

          3.学诗句。

          (1).指名读《静夜思》。

          (2).这首诗有几句?现在我们依次来学。

          第一句

          a.指名读。

          b.这句诗,英英是怎样理解的?请默读英英第二次说的话再回答。

          c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“好像”呢?

          第二句

          a.指名读。

          b.“举头”是什么意思?为什么要“举头”?

          c.想象一下,诗人抬头望明月时有些什么感受?

          (3).指名读英英对全诗的解释。

          (4).齐读这首诗。

          4.朗读指导。

          二.朗读课文,练习背诵《静夜思》。

          作业设计

          1.抄写字词。

          2.比一比,再组词。

          古()自()代()

          故()首()袋()

          3.写出带有下面偏旁的字。

          心()()()()艹()()()()

          讠()()()()

          第三课时

          课时教学目标

          1、指导背诵古诗。

          2、指导写字。

          一.指名朗读课文。

          二.总结课文

          这篇课文通过对话的形式,引出一首小诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,激发我们学习古诗的兴趣。

          小朋友,你们学习这篇课文后,对古诗学习有什么认识,可以谈谈。

          三.指导背诵《静夜思》

          1.听录音欣赏。

          2.揭示板书,引导背诵。

          3.指名背诵,师生评议。

          4.同桌交互背。

        6、《英英学古诗》教学反思

          今天第一节课是语文,这节课学的是《英英学古诗》一课。这一课时苏教版特有的“文包诗”形式的课文,以前学生也接触过这类课文,这节课又是进行的第一课时,经过几年的课改实验,对于第一课时的上法基本有了一个固定的模式,无非就是倒入新课、读读课文、认认生字、检查课文朗读情况、把课文读通顺。总觉得已经驾轻就熟了,所以也就信心十足地开始了这一节课的学习。

          一切都按部就班的进行着,就像一条缓缓流淌的小溪,即欢快又平静。但是,慢慢的我发现,小溪停止了流淌:有些孩子停止了读书,开始了小动作;还在读的也是无精打采,懒洋洋的。怎么回事?我有些疑惑。仔细想一想,我明白了。这篇课文既不是描写了优美神奇的景色,也不是讲的活泼有趣的故事,所以学生们不是那么感兴趣。再加上第一课时的模式他们都很熟悉了,也就没有什么新鲜感了,对于二年级的孩子来说,出现这种现象也就不奇怪了。

          但是如果任由这种情况进行下去的话,孩子对课文失去了兴趣,对课堂失去了热情,那么就不可能投入到学习中去,也就不可能去积极主动地学习。《课程标准》中指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。怎么样才能把学生的积极性激发起来,把学生的兴趣调动起来呢?用简单命令的方式:打起精神来,认真读书,大声点!肯定是治标不治本,不能从根本上解决问题。还是得从激发学生兴趣,创设学习情境入手。正在这时,我看到了课文中的插图,图的内容是英英正在和奶奶对话。这让我眼前一亮,有了主意。这篇课文的特点正好整篇都是英英和奶奶的对话,这些孩子平时最喜欢分角色朗读。我何不用分角色朗读的方式激起他们读书的兴趣呢?虽然在一般的情况下,分角色朗读都是在深入理解课文内容,体会思想感情的基础上才会进行,但是,这次我要让分角色朗读发挥它新的作用。一个新的教学环节在脑中形成了。

          “同学们,课文都读好了吗?”我问同学们。“读好了。”他们响亮地回答我。“那好,我们来合作读一读。我当奶奶,你们当英英。”果然他们一听都来了精神,一个个坐直了身子,端好了书。奶奶的话只有两句,课文的主要内容都在英英的部分,这样一来他们就把课文的主要部分练读了一遍。很快一遍读完了,大家一起读读得很好,字音正确、句子通顺、声音响亮。可是单独读的话怎么样呢?我要进行我的第二步了,我要让分角色朗读具有评价的功能。

          以往检查课文的朗读情况都是分段读课文,然后学生再对读的情况进行评价。尽管要求学生在评价的时候要先说优点再说缺点,老师也注意保护学生的自尊心,注意尽量不打击学生,但是,听到别人指出问题,提出批评,总是会感觉到不舒服,有些孩子就会很紧张不安。这次我要尝试一下新的办法,让学生在不知不觉中接受别人的评价,改进自己的朗读。

          我对同学们说:“谁想来当英英和老师合作读一读?”“我、我、我”下面小手林立,一个个争先恐后地喊道。我特意找了一个平时读书能力不是很强的孩子到前面来。我对他说:“现在你就是英英我就是奶奶了。”我一边说,一边搬了个凳子往讲台上一放,把嘴一瘪,眼睛一眯,手上做拿着针做针线活的样子。(只恨没有提前准备一幅大眼镜)同学们一看都笑了,那个到前面读书的学生也笑了。一开始,他的声音很小。我一听就一手放在耳朵边上,用奶奶的腔调对他说:“什么?奶奶年纪大了,耳朵不大好,你可得大声点。”下面又是一阵笑声,那个读书的同学也笑了。接下来他的声音明显响亮了。可是读的过程中他又出现了读不通顺的情况。我早就预料到他会出现这样的问题,我又皱着眉头,一副很不明白的表情对他说:“奶奶没有听明白,你能再给奶奶说一遍吗?”底下又是一阵轻轻的`笑声,他又读了一遍,这次比上次好多了,我满意地点着头,摸着他的头说:“好孩子,奶奶这下可明白了。”他也高兴得笑了,一点也没有平时让他再读一遍的紧张和不安。接着又上来几个同学和我合作,读得好的,我像奶奶那样夸一夸,抱一抱,不太好的就像刚才那样再让他读一读。不管是什么样的学生都很高兴,就像跟自己的奶奶说话一样,一点也不紧张。同学们都争着要读,于是我就让同桌两个来分角色朗读。他们马上高兴的读了起来,一会儿这个当奶奶,一会儿那个当英英,整个课堂沸腾了起来,读书声一直持续到了下课。

          下课了,我对这节课上的突发奇想不禁有些得意。根据这篇课文的特点,在第一课时运用分角色朗读不仅激发了学生的读书的兴趣,而且,还给学生创设了一个学习的情境,使学生能积极主动地去学习。同时还改变了以往单一的评价方式,让学生在不知不觉中得到了发展,并且还融洽了师生关系,可以说是一箭三雕。反思以往的教学,作为引导者和组织者,没有针对不同类型的课文的不同的特点设计最适合的教学方法,在平时的教学中存在着一定模式化的倾向。致使课堂慢慢趋于僵化,没有了生气,学生也就失去了兴趣。只有在不断的创新和改革中才能保持课堂的活力,才能把学生吸引在课堂上,让学生产生兴趣,从而真正成为学习的主人。

        7、《英英学古诗》教学反思

          《英英学古诗》是一篇“文包诗”课文,写了英英和奶奶的一段对话,对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》诗句的意思及作者。《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵,但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过,更不会读对话。因而我把教学目标定为:

          1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思,在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。

          2、能读出课文对话的特点。

          在教学中我主要采取,范读引路,以读促悟,利用插图,创设情境的做法,取得了很不错的教学效果。在课堂教学中,我还注意到了教学的层次性,在引导学生诵读古诗时,先进行范读,让孩子们体会出节奏,读出节奏。接着利用插图,创设情境,再进行范读,引导学生读出感情,韵味。这样,孩子们易于接受,学得轻松。在引导学生体会课文对话特点时:先进行师生分角色朗读,让学生体会对话的特点,然后再指导读自然、流利,要像平时说话一样。

          在课前,我还进行了问题预设,如李白在万家团聚的日子,仰望明月会想到谁?学生可能会说父母、兄弟姐妹、朋友、妻子儿女……想到这里时,我考虑李白当时是不是有孩子,有几个孩子?此时李白离家多久了?经过上网查资料我了解到,此时李白虽已26岁,并且离家两年了,但还没有结婚,他是在27岁时结的婚。所以,如果有学生提到他在想念他的孩子,要及时纠正。另外,通过查资料我还了解到,“床前明月光”句中的“床”在当时其实指的是座位,唐朝的床叫“榻”。虽然这些问题在课堂教学中并没有牵扯到,但因为了解的清楚,透彻,使我觉得上课很有底气,很自信。

          这节课板书虽总共只有十几个字,当年头一天放学后我在教室练了将近一个小时,力求把最完美的一面展示给学生。

          我想,这节课能收到比较好的教学效果,和课前的充分准备是分不开的。

          有人说,课堂是一门遗憾的艺术。我在这节课上也有很多不足之处。

          首先,教学语言不够简练,太过随意。

          其次,自己范读的次数有些多,应多给学生们机会。

          第三,对于古诗意思的理解处理的有些不到位,应该引导学生把意思背一背。

          在以后的教学中,我一定从这节课中吸取经验,总结教训,精心研究教材教法,精心组织课堂语言,争取让自己的课堂遗憾愈来愈少,亮点越来越多。

        8、《英英学古诗》教学反思

          二年级的学生已经有了一定的语言积累,他们对于古诗《静夜诗》已很熟悉,有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体,蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现,他们所谓的能背,仅仅是一种机械记忆,有些学生连诗中的一些字还不认识,字音读不准,字形不清楚,对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以,在教学中我根据学生这方面的学情,结合低年级语文教学大纲的`要求,进一步提出了本节课的教学目标,即在理解字意和诗句的基础上,读好、背好这首诗,体会古诗所蕴含的道理。

          我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题,让同学们先观察图中的月亮于平时我们看到的月亮有什么不同?这大概是什么时候的月亮?你家是如何过中秋的?假如你一个人在他乡,看着那圆圆的月亮,你会想些什么呢?而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受,进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉,让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时,开拓时的意境,再现诗人的感受。

          我想,只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解;只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象,在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。

        9、《英英学古诗》教学反思

          是一篇对话文章,课文以奶奶和英英的对话的形式引出唐代大诗人李白的名作《静夜思》。课文内容浅显易懂,而且这首诗很多同学都能背得出,可能一开始上课的时候学生对形式上有所不解,结果在第一课时的时候,确实如此,有个别的同学连几次对话都不知道,因此我就先让孩子们看看这篇课文和原来学过的课文有什么地方不同,接着再让他们说说是和谁在说话,说了几次,学生便一一作了回答,然后我再告诉孩子们,这就是这篇文章的与众不同,它是一篇对话的文章,这样,孩子们也就领悟了。

          上好这篇文章,感觉孩子们的课堂表现很平淡,当然也有起波澜的时候,特别是在理解古诗意思的时候,有孩子就通过观察想象,告诉了我们,李白在这个月圆之夜,中秋节的团圆之夜,当其他人都在和家人团聚的时候,李白却独自一人在他乡,感受着孤独之情,难免会想念故乡,想念故乡的亲人。接着让他们联系生活实际,谈谈自己的感受,有学生就结合自身体验说出了身在异乡的特别感受,于是,我便让孩子们拿起书,再读读课文的时候,他们的朗读出乎我的意料,让我也体会到了他们像李白大诗人那样的淡淡忧伤。

          我想,好的感受就要引导学生激发广阔的思维,从而才能真正的调动他们的学习积极性。

        10、《英英学古诗》教学反思

          《英英学古诗》是“文包诗”课文,课文写了英英和奶奶的一段对话,对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时,我并没有直接按课文的程序来上。

          而是创设情境,让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同?这大概是什么时候的月亮?你家是如何过中秋节的?假如你一个人在他乡,看着那圆圆的月亮,你会想些什么呢?同学们畅所欲言地说出了自己的感受,进入了我预先设计好的教学思路中来了。

          于是,自然而然的引出了古诗《静夜思》,让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。

          在引导想象的过程中,开拓诗的意境,再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解;只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象,在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。

        11、《英英学古诗》教学反思

          《英英学古诗》是苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现,语言浅显易懂,能培养学生学习古诗的兴趣。

          这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课,我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助,刚开始我备课的'初稿存在不少漏洞,同事们从不同的角度发表自己的观点,我觉得他们的水平都很高,提的建议对我很有帮助。经过修改,最终完成了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。

          第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词,了解对话的表现形式,理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时,再开展分角色朗读训练,背诵课文,学写生字,拓展搜集背诵李白的其它诗作。

          本课的教学,我首先引导学生背诵了自己积累的古诗,调动了学生学习的兴趣,接着我重点引导学生认识对话的表现形式。通过朗读对话,使学生理清英英学古诗的过程,最后通过看图,联系生活,我重点引导学生体会古诗《静夜思》表达的思想感情,再有感情地朗读古诗。

          这节课上下来,我感觉有几个不足之处。第一,课件当中的字太小了,学生看不清楚。第二,过于注重讲读课文,学生朗读的形式太单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三,在理解古诗之前,先让引导学生解释诗题会更好一些。

          总之,在今后的教学中,我一定引以为鉴,把教学过程设计得再精细一些,再完善一些。

        《英英学古诗》第二课时的教学设计一等奖这篇文章共41046字。

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